Формирование духовно-нравственных ценностей будущих учителей во внеурочной деятельности педагогического университета

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы 16
формирования духовно-нравственных ценностей будущих учителей в внеурочной деятельности педагогического университета
1.1. Духовно-нравственные ценности личности как предмет 17 психолого-педагогического анализа
1.2. Специфика внеурочной деятельности будущих учителей в 31 педагогическом университете
1.3. Содержание, формы, методы формирования духовно- 45 нравственных ценностей будущих учителей во внеурочной деятельности педагогического университета
Выводы по главе 1 59
Глава 2. Реализация педагогических условий, 60
способствующих формированию духовно-нравственных
ценностей будущих учителей иностранного языка во
внеурочной деятельности Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева
2.1. Разработка педагогических условий (кураторские часы, 60 создание культурно-досуговой среды, вовлечение в волонтерскую деятельность) во внеурочной деятельности университета, способствующих формированию духовно­нравственных ценностей у будущих учителей иностранного языка
2.2. Педагогический эксперимент по формированию 73 духовно-нравственных учителей иностранного языка во внеурочной деятельности КГПУ им В.П. Астафьева
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностей будущих
учителей иностранного языка
ВЫВОДЫ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Актуальность исследования К вызовам современного общества относится сегодня переоценка ценностей, из-за возникновения расовых, политических, конфессиональных, национальных конфронтации, глобальных проблем, порожденных разрушением природной среды, нравственным оскудением. На современном этапе развития российского общества изменились приоритеты ценностей. Вместе с новыми возможностями в России стали нарастать негативные явления, связанные с наличием «ценностного вакуума», «эмоционального бескультурья» и «нравственной деградации», «кризиса семейных отношений». Духовно-нравственная деградация, по причине не достаточной сформированности духовно-нравственных ценностей разрушает личность, создает угрозу национальной безопасности и делает бессмысленными все социально-экономические преобразования. Президент Российской Федерации В.В. Путин неоднократно останавливался на значении нравственных ценностей для успешного развития страны, профессиональном становлении молодежи. Государству и обществу необходимы активные, инициативные, способные самостоятельно мыслить будущие учителя, которые духовно и нравственно развиты. Этот заказ отражен в федеральном законе об образовании в Российской Федерации, федеральных государственных образовательных стандартах, концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России, стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025г.
Основными причинами современного нравственного кризиса можно обозначить отдаление молодежи от старшего поколения, нарушены меж поколенческие скрепы, массовая культура (скорее ее отсутствие), которая ведет к снижению у будущих учителей уровня моральных притязаний и изменение системы ценностей, социальное и материальное расслоение и дефицит элементарных жизненных благ, формирующий зависть и, как следствие, агрессию, недостаточное знание о морали, об основных понятиях этики, представлений о базовых духовно-нравственных, национальных ценностях (Патриотизм, солидарность, справедливость, милосердие, честь, достоинство; гражданственность, семья, труд и творчество наука, человечество)
Современное высшее педагогическое образование рассматривается как многоуровневое пространство, как сложный процесс, создающий условия для развития личности. Его основной задачей является создание новой системы ценностей, способствующей становлению нравственной культуры будущего учителя, формированию гуманистически направленной личности. В настоящее время проблема нравственного воспитания стоит особенно остро. Настоящее и будущее общества определяются нравственным здоровьем общества, бережным сохранением и развитием его культурного и педагогического наследия, исторических и культурных традиций, норм общественной жизни. В настоящее время материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у будущих учителей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Нравственное воспитание - одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу будущего учителя сейчас, проявится позднее в профессиональной деятельности, станет его и нашей жизнью, жизнью будущего поколения детей.
Нравственность является составной частью комплексного подхода к воспитанию личности. По мнению И.Ф. Харламова, «формирование нравственных ценностей есть перевод моральных норм, правили требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение» [62]
В связи с внедрением ядра педагогического образования современную практику подготовки будущего учителя, где жестко регламентировано содержание и дисциплины, формировать духовно-нравственные ценности возможно во внеурочной деятельности, которая обладает определенным потенциалом, связана с возможностью учета индивидуальных интересов и склонностей будущих учителей, вариативностью содержания кураторских часов.....
Купить