Помощь студентам в учебе
Разработка методических материалов по использованию элементов историзма при изучении темы «Физика атомного ядра» в курсе физики 11-х классов
|
Введение 3
Глава I. Исторический аспект в обучении физике 6
1.1. Содержание принципа историзма в методике обучения физике ... 6
1.2. Функции принципа историзма в обучении физике 8
1.3. Методические особенности реализации принципа историзма в
обучении физике 10
Глава II. Основные этапы в развитии физики атомного ядра 18
2.1. Атомная физика в 19 веке 18
2.2. Атомная физика в 20 веке 24
Глава III. Использование элементов историзма при изучении темы «Физика атомного ядра» в курсе физики 11-х классов с применением средств ИКТ...
36
3.1. Анализ содержания обучения по теме «Физика атомного ядра» в
курсе физики 11-х классов общеобразовательной школы 36
3.2. Методические разработки уроков по теме «Физика атомного ядра»
с использованием исторического материала 38
3.3 Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме
«Физика атомного ядра» 64
3.4 Оценка эффективности разработки 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 1. Самостоятельная
работа 79
Глава I. Исторический аспект в обучении физике 6
1.1. Содержание принципа историзма в методике обучения физике ... 6
1.2. Функции принципа историзма в обучении физике 8
1.3. Методические особенности реализации принципа историзма в
обучении физике 10
Глава II. Основные этапы в развитии физики атомного ядра 18
2.1. Атомная физика в 19 веке 18
2.2. Атомная физика в 20 веке 24
Глава III. Использование элементов историзма при изучении темы «Физика атомного ядра» в курсе физики 11-х классов с применением средств ИКТ...
36
3.1. Анализ содержания обучения по теме «Физика атомного ядра» в
курсе физики 11-х классов общеобразовательной школы 36
3.2. Методические разработки уроков по теме «Физика атомного ядра»
с использованием исторического материала 38
3.3 Методическая разработка внеклассного мероприятия по теме
«Физика атомного ядра» 64
3.4 Оценка эффективности разработки 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 1. Самостоятельная
работа 79
В настоящее время происходит интенсивный процесс обновления и совершенствования образования в общеобразовательной школе, который
требует разработки и внедрения новых форм обучения. Они направлены на
взаимопроникновение наук в школьных курсах.
Познание мира всегда исторично. Невозможно глубоко усвоить физику
- одну из фундаментальных наук о природе – без проникновения в историю
ее развития. Примеры из истории науки позволяют сформировать у учащихся
некоторые элементы научного мышления, раскрыть общие закономерности и
принципы научного познания.
Исторический подход в преподавании физики состоит в том, что учащиеся знакомятся с фактами из биографий ученых, с их научной деятельностью, взглядами, интересами, убежденностью при отстаивании своих идей.
Поиски путей познания истины позволяют показать учащимся в обобщенной
форме процесс формирования научных понятий, законов и теорий, выявить
конкретные причины заблуждений в историческом процессе развития физики.
Реализация принципа историзма при обучении физике по своей сути
подразумевает включение в учебный процесс, в содержание изучаемого материала сведений из истории развития (рождения, становления, сегодняшнего состояния и перспектив развития) науки. Под принципом историзма в
обучении физике часто понимают историко-методологический подход, который определяется направленностью обучения на формирование методологических знаний у учащихся о процессе познания, на воспитание у обучаемых
гуманистического мышления, на развитие у них познавательного интереса к
предмету.
В этой связи, в дипломной работе рассматриваются и исследуются
проблемы повышения интереса учащихся к физике, формирование у них
научного мировоззрения и патриотизма, уточняются основные принципы от бора исторического материала, определяются виды учебного материала с историческим содержанием, выделяются некоторые пути реализации введения
этого материала в учебный процесс при изучении основ физики в общеобразовательной школе.
Таким образом, актуальность нашей темы обусловлена:
-ролью, которую играет принцип историзма в теории и практике научного и учебного познания;
-необходимостью выявления условий и средств реализации принципа
историзма и их влияния на развитие мышления учащихся при обучении физике.
В связи с этим, в данной работе была поставлена цель: разработка методики реализации принципа историзма при обучении физике в общеобразовательной школе на материале темы «Физика атомного ядра».
Объектом исследования, таким образом, является учебный процесс по
теме «Физика атомного ядра» в общеобразовательной школе, а предметом –
содержание и методика реализации принципа историзма на данном материале
Достижение цели потребовало решения ряда задач:
1. изучить психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по проблеме дипломной работы,
2. изучить историю развития физики атомного ядра,
3. провести анализ содержания обучения по теме «Физика атомного ядра»
в курсе физики 11-х классов общеобразовательной школы, в том числе, исторического материала,
4. разработать уроки по теме «Физика атомного ядра» с использованием
исторического материала,
5. разработать внеклассное мероприятие по теме «Физика атомного ядра»,
6. оценить эффективность методических разработок.
требует разработки и внедрения новых форм обучения. Они направлены на
взаимопроникновение наук в школьных курсах.
Познание мира всегда исторично. Невозможно глубоко усвоить физику
- одну из фундаментальных наук о природе – без проникновения в историю
ее развития. Примеры из истории науки позволяют сформировать у учащихся
некоторые элементы научного мышления, раскрыть общие закономерности и
принципы научного познания.
Исторический подход в преподавании физики состоит в том, что учащиеся знакомятся с фактами из биографий ученых, с их научной деятельностью, взглядами, интересами, убежденностью при отстаивании своих идей.
Поиски путей познания истины позволяют показать учащимся в обобщенной
форме процесс формирования научных понятий, законов и теорий, выявить
конкретные причины заблуждений в историческом процессе развития физики.
Реализация принципа историзма при обучении физике по своей сути
подразумевает включение в учебный процесс, в содержание изучаемого материала сведений из истории развития (рождения, становления, сегодняшнего состояния и перспектив развития) науки. Под принципом историзма в
обучении физике часто понимают историко-методологический подход, который определяется направленностью обучения на формирование методологических знаний у учащихся о процессе познания, на воспитание у обучаемых
гуманистического мышления, на развитие у них познавательного интереса к
предмету.
В этой связи, в дипломной работе рассматриваются и исследуются
проблемы повышения интереса учащихся к физике, формирование у них
научного мировоззрения и патриотизма, уточняются основные принципы от бора исторического материала, определяются виды учебного материала с историческим содержанием, выделяются некоторые пути реализации введения
этого материала в учебный процесс при изучении основ физики в общеобразовательной школе.
Таким образом, актуальность нашей темы обусловлена:
-ролью, которую играет принцип историзма в теории и практике научного и учебного познания;
-необходимостью выявления условий и средств реализации принципа
историзма и их влияния на развитие мышления учащихся при обучении физике.
В связи с этим, в данной работе была поставлена цель: разработка методики реализации принципа историзма при обучении физике в общеобразовательной школе на материале темы «Физика атомного ядра».
Объектом исследования, таким образом, является учебный процесс по
теме «Физика атомного ядра» в общеобразовательной школе, а предметом –
содержание и методика реализации принципа историзма на данном материале
Достижение цели потребовало решения ряда задач:
1. изучить психолого-педагогическую, методическую и специальную литературу по проблеме дипломной работы,
2. изучить историю развития физики атомного ядра,
3. провести анализ содержания обучения по теме «Физика атомного ядра»
в курсе физики 11-х классов общеобразовательной школы, в том числе, исторического материала,
4. разработать уроки по теме «Физика атомного ядра» с использованием
исторического материала,
5. разработать внеклассное мероприятие по теме «Физика атомного ядра»,
6. оценить эффективность методических разработок.
При выполнении выпускной квалификационной работы были решены
следующие задачи.
1. Была изучена методическая и специальная литература по проблеме
дипломной работы. Выявлено, что необходимость использования исторических сведений в учебном процессе обусловлена той ролью, которую играет
историзм в обучении физики. Историзм выступает как средство повышения
качества знаний учащихся (научности, осознанности, прочности, системности, действенности); также как средство воспитания научного мышления и
мировоззрения обучаемых; как средство развития интереса к науке; как средство нравственного воспитания. Реализация принципа историзма в обучении
физике в школе связана с формулировкой целей обучения учащихся историческому подходу изучения физики.
2. Изучена история развития физики атомного ядра в 19 и 20 веке. В
19 в. физики и химики совместными усилиями научились измерять все основные параметры атомов и молекул – их размеры, массы, скорости движения, количества атомов или молекул в макроскопических телах, состав молекул сложных химических соединений из атомов различных элементов и многое другое. Тем самым окончательно была доказана атомарная гипотеза строения материи. Одновременно был открыт электрон, и тем самым установлено, что природа электричества тоже имеет дискретный характер. К середине
20-х гг. 20 в. теория атома была, в основном, построена. Было установлено,
что атом состоит из очень маленького ядра, имеющего большой положительный электрический заряд и несущего в себе почти всю массу атома, и вращающихся вокруг ядра отрицательно заряженных электронов. А к концу
30-х гг. 20 в. физики получили довольно много данных об атомных ядрах.
Было установлено, что ядра состоят из протонов и нейтронов. В дополнение
к электрону и протону были открыт целый ряд новых элементарных частиц –
нейтрино, нейтрон, позитрон, мюон. Был рассмотрен опыт Анри Беккереля, который стал основой открытия радиоактивности. Были изучены вклады
ученых в историю физики, таких как Пьер Кюри, Мария Склодовская-Кюри,
Чедвик, Г.Беккер и другие. Также были рассмотрены модели атома Томсона
и Резерфорда.
3. Проведен анализ содержания обучения по теме «Физика атомного
ядра» в курсе физики 11-х классов общеобразовательной школы, в том числе,
исторического материала. Анализ содержания показал, что исторические сведения приводятся только в тех параграфах, где речь идет об открытии или
опыте, связанном с именем ученого или в его честь. Форма представления
учебного материала с историческим содержанием носит традиционный характер. В нем приводятся: краткая биографическая справка; фотография или
портрет ученого; упоминание об открытии явления, закона; описание исторического опыта; перечисление ряда фамилий ученых.
4. Были разработаны уроки по теме «Физика атомного ядра» с использованием исторического материала. Разработанные уроки включают в себя
функции принципа историзма:
- развитие у школьников интереса к науке;
- повышение качества знаний учащихся;
- формирование научного мировоззрения учащихся в процессе преподавания
физики.
Разработано внеклассное мероприятие по теме «Физика атомного ядра», в котором реализованы такие функции принципа историзма как нравственное и общественно-политическое воспитание учащихся.
5. Была оценена эффективность методических разработок.
В дипломной работе мне хотелось показать, что историзм в преподавании физики не самоцель, а средство, позволяющее лучше объяснить школьникам, что собой представляет мир природы и увлекательнейший процесс ее
постепенного постижения. Также принцип историзма предлагает рассматривать историю науки как неотъемлемую часть ее самой, утверждая, что в этом случае образовательный, воспитательный и развивающий потенциал
учебного процесса по физике существенно возрастает.
В методических разработках были использованы все рассмотренные
функции принципа историзма.
следующие задачи.
1. Была изучена методическая и специальная литература по проблеме
дипломной работы. Выявлено, что необходимость использования исторических сведений в учебном процессе обусловлена той ролью, которую играет
историзм в обучении физики. Историзм выступает как средство повышения
качества знаний учащихся (научности, осознанности, прочности, системности, действенности); также как средство воспитания научного мышления и
мировоззрения обучаемых; как средство развития интереса к науке; как средство нравственного воспитания. Реализация принципа историзма в обучении
физике в школе связана с формулировкой целей обучения учащихся историческому подходу изучения физики.
2. Изучена история развития физики атомного ядра в 19 и 20 веке. В
19 в. физики и химики совместными усилиями научились измерять все основные параметры атомов и молекул – их размеры, массы, скорости движения, количества атомов или молекул в макроскопических телах, состав молекул сложных химических соединений из атомов различных элементов и многое другое. Тем самым окончательно была доказана атомарная гипотеза строения материи. Одновременно был открыт электрон, и тем самым установлено, что природа электричества тоже имеет дискретный характер. К середине
20-х гг. 20 в. теория атома была, в основном, построена. Было установлено,
что атом состоит из очень маленького ядра, имеющего большой положительный электрический заряд и несущего в себе почти всю массу атома, и вращающихся вокруг ядра отрицательно заряженных электронов. А к концу
30-х гг. 20 в. физики получили довольно много данных об атомных ядрах.
Было установлено, что ядра состоят из протонов и нейтронов. В дополнение
к электрону и протону были открыт целый ряд новых элементарных частиц –
нейтрино, нейтрон, позитрон, мюон. Был рассмотрен опыт Анри Беккереля, который стал основой открытия радиоактивности. Были изучены вклады
ученых в историю физики, таких как Пьер Кюри, Мария Склодовская-Кюри,
Чедвик, Г.Беккер и другие. Также были рассмотрены модели атома Томсона
и Резерфорда.
3. Проведен анализ содержания обучения по теме «Физика атомного
ядра» в курсе физики 11-х классов общеобразовательной школы, в том числе,
исторического материала. Анализ содержания показал, что исторические сведения приводятся только в тех параграфах, где речь идет об открытии или
опыте, связанном с именем ученого или в его честь. Форма представления
учебного материала с историческим содержанием носит традиционный характер. В нем приводятся: краткая биографическая справка; фотография или
портрет ученого; упоминание об открытии явления, закона; описание исторического опыта; перечисление ряда фамилий ученых.
4. Были разработаны уроки по теме «Физика атомного ядра» с использованием исторического материала. Разработанные уроки включают в себя
функции принципа историзма:
- развитие у школьников интереса к науке;
- повышение качества знаний учащихся;
- формирование научного мировоззрения учащихся в процессе преподавания
физики.
Разработано внеклассное мероприятие по теме «Физика атомного ядра», в котором реализованы такие функции принципа историзма как нравственное и общественно-политическое воспитание учащихся.
5. Была оценена эффективность методических разработок.
В дипломной работе мне хотелось показать, что историзм в преподавании физики не самоцель, а средство, позволяющее лучше объяснить школьникам, что собой представляет мир природы и увлекательнейший процесс ее
постепенного постижения. Также принцип историзма предлагает рассматривать историю науки как неотъемлемую часть ее самой, утверждая, что в этом случае образовательный, воспитательный и развивающий потенциал
учебного процесса по физике существенно возрастает.
В методических разработках были использованы все рассмотренные
функции принципа историзма.