Формирование языковой компетенции при обучении английскому языку младших школьников в общеобразовательной школе

В условиях развития нашей страны, расширения международных связей, все большую популярность набирает английский язык как средство межкультурной коммуникации. Если еще двадцать лет тому назад изучение английского было обязательным лишь в ВУЗах, в которых готовили дипломатов и переводчиков, то сейчас, как мы видим, этот предмет стал обязательным при изучении школьной программы. От современного специалиста требуется не только владение иностранным языком , но и то, насколько эффективно он сможет использовать его в сфере повседневной и профессиональной коммуникации. Согласно федеральному образовательному стандарту начального общего образования главным назначением предмета "иностранный язык" является формирование навыков языковой компетенции.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях начинается со второго класса, так как именно в этом возрасте они более восприимчивы к усвоению языка, что им позволяет им овладевать основами общения на новом языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В современном обществе потребность в знании иностранного языка (в частности, английского) растет, а с нею возрастает и количество трудностей, связанных с образовательным процессом. Самая распространенная проблема в овладении учениками коммуникативной компетенцией, так как детям трудно (а в более старшем возрасте еще труднее) перестраиваться с русского языка на английский и наоборот.
Для формирования навыков языковой компетенции у учеников 2 и 3 классов, нами был разработан план работы, по которому на первом этапе мы провели проверочную работу, для того чтобы понять уровень сформированности языковой компетентности у младших школьников, участвующих в исследовании. Чтобы проверить качество знаний, ученикам было предложено пройти небольшую проверочную работу, которая включала задания, проверяющие все 4 вида речевой деятельности (аудирование, чтение, говорение, письмо).
На втором этапе мы подготовили и внедрили различные задания для гармоничного развития каждого ученика, формирования языковой компетентности, нравственной ответственности. На подобный уроках регулярно проводились подвижные игры, наглядный и раздаточный материал, диалоги и монологи на английском языке, песни и зарядки. А также с учащимися мы ставили сценки на английском языке, которые оказались очень эффективными для развития языковом компетенции, кроме того подобные мероприятия детям очень нравились. В течение всей II четверти дети выучили много новых слов, небольшие стихотворения, пели песни на английском языке, которые мы позже повторяли, представляя свой спектакль. Для развития навыков аудирования нами были предложены мультфильмы на английском языке, по которым дети старались научиться воспринимать иноязычную речь на слух. В целом на уроке дети научились вести себя непринужденно и не боялись сделать ошибки при высказывании мысли устно, а наоборот - как можно чаще хотели ответить.
Для расширения знаний в области страноведения детям давались упражнения, в которых они должны были рассказать о различии Нового года российского от Рождества в Великобритании. Выполняя подобные задания, школьники более четко видят различия в культурном составе каждого из рассмотренных государств. В процессе изучения дети проявляют уважение к разным, но очень интересным традициям и обычаям разных стран.
На контрольном этапе детям вновь было предложено пройти проверочную работу, для того чтобы выявить результат сформированности языковой компетенции, уже по итогам проведения исследования. Анализ проверочных работ первого этапа и последнего позволил установить, что уровень качества языковой компетенции стал заметно выше, чем до исследования. До первого тестирования лексический минимум, заложенный образовательной программой, ученики обоих классов запоминали труднее, что отражалось на их коммуникативной компетенции. После проведения исследования дети стали говорить фразы на английском языке гораздо увереннее, так как грамматические нормы, новые лексические единицы, фонетические правила были представлены их вниманию более структурированно и просто, что способствовало легкому запоминанию.
Итоги работы позволили нам зафиксировать повышение качества сформированности языковой компетенции, в связи с чем можно сделать вывод о том, что метод наглядности, внедрение ролевых игр, зарядок на английском языке, просмотр мультипликационных фильмов помогают ученикам начальной школы более качественно овладеть лингвистической компетенцией. А также теперь мы можем говорить о необходимости внедрения подобных методов в образовательный процесс младшей школы.

Купить