Введение……………………………………….…….………………..…………..3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных качеств у
старших дошкольников в условиях комплексно-тематического построения образовательного процесса в дошкольной организации……………………………………………………………..……………..…....8
1.1.Особенности формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………..………..8
1.2. Характеристика комплексно-тематического построения образовательного
процесса в дошкольной организации………………………………………….16
1.3.Педагогические условия формирования нравственных качеств у старших
дошкольников на основе комплексно-тематического построения образовательного процесса в дошкольной организации……..…………………….…..24
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию нравственных
качеств у старших дошкольников в условиях комплексно-тематического
построения образовательного процесса в дошкольной организации………………..……………………………………………….……………...38
2.1.Выявление уровня сформированности нравственных качеств у старших
дошкольников …………..……….……………………….……….……………..38
2.2.Методические рекомендации по формированию нравственных качеств у
старших дошкольников в условиях комплексно-тематического построения
образовательного процесса в дошкольной организации……………………..50
Заключение…………………………………………………………….………..58
Библиографический список ………...…………….....……………….…...….61
Приложения…...……………………………………………………………...…69
Купить

В современных условиях развития человеческого общества достаточно
остро стоит проблема нравственного воспитания подрастающего поколения.
Задачи нравственного воспитания дошкольников нашли свое отражение в
основных документах дошкольного образования – ФГОС ДО и примерных
общеобразовательных программах («Детство», «От рождения до школы»,
«Истоки» и др.).
Происходящие в России социально - экономические и политические
изменения вызвали изменения и в области морально - нравственных ценностей и норм поведения в современном обществе. В нравственном воспитании
современных детей педагоги и родители столкнулись с такими негативными
тенденциями, как замещение книг просмотром телевизора, компьютерными
играми. Персонажи сказок, герои мультфильмов, которые смотрят современные дошкольники, не всегда отличаются нравственной чистотой и высокой
духовностью. Во многих семьях материальные ценности возвышаются над
духовными. Это способствует искаженному формированию у детей представления ο гражданственности и патриотизме, справедливости и доброте,
милосердии и великодушии и других нравственных качеств. Стремясь к интеллектуальному развитию своего ребенка, родители часто забывают о развитии его нравственных качеств. Зачастую родители даже не понимают, что
без нравственных качеств накопленные знания могут оказаться бесполезными. Результатом такого отношения к нравственному воспитанию ребенка
становится эмоциональная, волевая и духовная незрелость взрослой личности (2).
На всех этапах развития педагогической науки под разным углом зрения и с разной глубины обсуждалась проблема формирования нравственных
качеств личности, поскольку они занимают особое место среди многих личностных свойств. Эти качества необходимы для того, чтобы ребенок научил ся жить в обществе по законам нравственности, то есть на основе согласования собственных потребностей и стремлений с потребностями и стремлениями взаимодействующих с ним людей.
Дошкольный возраст период первоначального становления личности. К
семи годам уже достаточно четко прослеживается направленность личности
ребенка как показатель его нравственного развития. Поэтому воспитание
нравственных качеств ребенка является основой для формирования более
сложных черт личности ребенка.
Государственная важность и социально-культурная значимость проблемы формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного
возраста вызвали большую активность ученых и практиков в разработке ряда
аспектов этого вопроса. Существенный вклад в решение данной проблемы
внесли Виноградова Н. Ф., Буре Р. С., Година Г. Н., Жуковская Р. И., Загик Л.
В., Запорожец А. В., Козлова С. А., Комарова Т. С., Маркова Т. А., Свадковский И. Ф., Сухомлинский В. А., Ушинский К. Д. и др. В их трудах раскрыты
общие закономерности, задачи, содержание, методы и средства нравственного воспитания.
Работа по формированию нравственных качеств у дошкольников занимает значительное место в научных исследованиях Н.Е. Богуславской,
Р.С. Буре, И.Н. Вавиловой, Л.С. Выготского, Л.А. Загуменной, Н.А. Купиной,
И.Н. Курочкиной, А.А. Люблинской, И.Ф. Мулько, В.Г. Нечаевой, Л.А. Пеньевской, С.В. Петериной, И.Ф. Свадковского и других. В своих трудах педагоги указывают на важность организации нравственного просвещения дошкольников, формирование у них элементарных норм нравственности и морали. Они считают очевидной организацию образовательной работы воспитателя над разъяснением сущности понятия нравственных норм и качеств,
нравственных отношений человека к обществу, коллективу, труду, к окружающим людям и самому себе. Поэтому в воспитании любого нравственного
качества применяются различные средства и методы воспитания, учитываются условия воспитания ребенка в семье и в детском саду. Одним из таких
условий является комплексно-тематическое построение образовательного
процесса в дошкольной организации.
При комплексно-тематическом построении образовательного процесса
в ДОО в основу организации образовательной работы ставится тема, которая
выступает как сообщаемое знание и представляется в эмоционально- образной форме. Реализация темы в разных видах детской деятельности («проживание» ее ребенком) вынуждает педагога к выбору более свободной позиции,
приближая ее к партнерской. Организация развивающей предметнопространственной среды становится менее жесткой, так как включается
творчество педагога.
Потенциальные возможности такого построения образовательного
процесса в дошкольной организации признаются педагогами-практиками,
однако недостаточно полно в современных публикациях освещены вопросы
формирования нравственных качеств у старших дошкольников в условиях
комплексно-тематического построения образовательного процесса в ДОО.
Данное противоречие и послужило основой для выбора темы исследования «Формирование нравственных качеств у старших дошкольников в
условиях комплексно-тематического построения образовательного процесса
в дошкольной организации».
Проблема исследования: определение педагогических условий формирования нравственных качеств у старших дошкольников на основе комплексно-тематического построения образовательного процесса в дошкольной
организации.
Решение данной проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является процесс формирования нравственных качеств у старших дошкольников.
В качестве предмета исследования рассматриваются педагогические
условия формирования нравственных качеств у старших дошкольников на основе комплексно-тематического построения образовательного процесса в
дошкольной организации.
Гипотеза исследования: формирование нравственных качеств у старших дошкольников в условиях комплексно-тематического построения образовательного процесса, возможно, будет осуществляться успешнее, при:
- использовании нравственного потенциала окружающей социальной
микросреды;
- активном включении ребенка в деятельность, способствующую принятию и усвоению им духовно-нравственных ценностей;
- реализации в образовательном процессе проблемных ситуаций
нравственного выбора.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами были определены следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть особенности формирования нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать комплексно-тематическое построение образовательного процесса в дошкольной организации.
3. Определить и теоретически обосновать педагогические условия
формирования нравственных качеств у старших дошкольников на основе
комплексно-тематического построения образовательного процесса в дошкольной организации.
4. Выявить уровень сформированности нравственных качеств у старших дошкольников.
5. Обобщить методические рекомендации по формированию нравственных качеств у старших дошкольников в условиях комплекснотематического построения образовательного процесса в дошкольной организации.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, педагогический эксперимент (констатирующий этап), опрос, анализ продуктов детской деятельности, анкетирование, количественный и качественный анализ
результатов исследования.
База исследования: Муниципальное образовательное учреждение
«Дмитриевская средняя общеобразовательная школа» села Дмитриевка Ракитянского района Белгородской области.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две
главы, заключение, список использованной литературы, приложение.
Купить