Тема: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Одним из национальных приоритетов нашей страны является обеспе­чение благополучия детства. В России принят ряд законодательных актов, положения которых призваны содействовать защите прав детей; реализуются меры социальной поддержки в отношении семей с детьми; действуют прио­ритетные национальные проекты «Образование» и «Здоровье»; утверждена должность детского омбудсмена (Уполномоченного при Президенте Россий­ской Федерации). Во многом благодаря этому наметилась положительная динамика, связанная с рождаемостью, устройством сирот в патронатные и приемные семьи, повышением доступности образования. Но, несмотря на предпринятые меры, остается не до конца решенным ряд вопросов, одни из которых — создание комфортной среды для детей с ограниченными возмож­ностями здоровья (ОВЗ). Наличие барьеров, имеющих как объективный, так и субъективный характер, не позволяет большинству из них жить полноцен­но. Ожидания и потребности детей с ОВЗ «не всегда согласуются с условия­ми российской действительности» [1], отсюда характерными проблемами данной категории населения являются одиночество, низкая самооценка, сла­бое развитие коммуникативных навыков, физическая и психологическая за­висимость, «мучительная неспособность обсуждать свои трудности» [2].
Для обеспечения успешной интеграции детей с ОВЗ в социум требует­ся создание адаптивной среды: находясь в достаточно комфортных условиях, они смогут приобрести недостающие навыки. До недавнего времени обуче­ние детей с ОВЗ осуществлялось на дому. Но ежегодное увеличение школь­ников, имеющих различные патологии, привело к значительному росту нагрузки на учителей. Выходом из сложившейся ситуации является возмож­ность использования дистанционных технологий. Понимание термина мы связываем с «образовательными технологиями, реализуемыми в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий» [48].
Получение образования с помощью дистанционных технологий воз­можно для детей с ОВЗ, «у которых сохранен интеллект и нет медицинских противопоказаний для работы за компьютером» [18]. Техническая составля­ющая обучения придает взаимодействию субъектов образовательного про­цесса — педагогу и школьнику — опосредованный характер.
Согласно приказу Министерство образования и науки России от 09.11.2015 № 1309 «Об утверждении Порядка обеспечения условий доступ­ности для инвалидов объектов и предоставляемых услуг в сфере образова­ния, а также оказания им при этом необходимой помощи», учебные заведе­ния обязаны предоставить детям с ОВЗ доступное и эффективное образова­ние, в зависимости от особенностей здоровья ребенка [44]. Таким образом, в настоящее время очень актуальна проблема обучения лиц с ОВЗ. Изучаются и исследуются различные методы и средства обучения, разрабатываются, внедряются и апробируются новые модели обучения детей с ОВЗ.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования со­стоит в том, что развитие информатики, информационных и коммуникаци­онных технологий в настоящее время достигло того, что наука информатика стала наукой политизированной. Развитие информационных технологий вос­требовано обществом, наукой, практикой. Этот аспект нашёл отражение в Госудаственном образовательном стандарте.
На научно-теоретическом уровне актуальность исследования обуслов­лена тем, что в настоящее время очень актуальна проблема обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Внедрение дистанционных образовательных технологий в процесс обучения детей с ОВЗ требует поиска новых подходов к обучению, реализации новых принципов с учётом состоя­ния здоровья детей с ОВЗ.
На научно-методическом уровне актуальность исследования связана с необходимостью изучения методических вопросов организации образова­тельного процесса обучающихся средней общеобразовательной школы с ис­пользованием дистанционных образовательных технологий, с разработкой, обоснованием и апробацией комплекса организационно-педагогических условий обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ....
Купить

Процесс информатизации общества и требование о введении новых форм обучения способствует внедрению новых информационных технологий практически во все сферы человеческой деятельности.
Некоторые образовательные организации скептически относятся к вве­дению новых форм обучения, основанных на информационных технологиях. Связано это с тем, что не достаточно организован процесс разработки, сопро­вождения и внедрения этих технологий в учебное заведение. Многие учителя не достаточно владеют компьютерными технологиями.
Для того, чтобы этот процесс проходил быстро, четко и в итоге, эффек­тивно, необходимо следовать определенным правилам, условиям и нормам.
Внедрение структурно-функциональной модели обучения детей с огра­ниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных тех­нологий позволяет существенно улучшить и упростить процесс образова­тельный процесс в средней общеобразовательной школе.
На данный момент, особенно актуально использование различных ви­дов информационных ресурсов для обучения детей с ограниченными воз­можностями здоровья.
Развитие дистанционного обучения является одним из направлений развития образовательной деятельности МАОУ СОШ №7. Это связано с тем, что дистанционные образовательные технологии рассматриваются как один из инструментов повышения качества и эффективности образовательного процесса. Внедрение современных информационных технологий в образова­тельный процесс является одним из возможных путей его значительного улучшения.
Соотнесение результатов проделанной работы с задачами исследования позволило прийти к следующим выводам: в целях повышения результатив­ности образовательного процесса детей с ОВЗ разработана структурно­функциональная модель его организационно-педагогических условий, отра­жающая продуктивное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса, включающая целевой, содержательный, деятельностный и резуль­тативный компоненты.
Разработаны: структурно-функциональная модель обучения детей с ОВЗ с использованием ДОТ, электронный курс по дисциплине «Информати­ка и ИКТ» на базе СДО Moodle.
Таким образом, следует считать, что задачи исследования выполнены, поставленная цель достигнута. Вместе с тем следует указать на направления дальнейшего продолжения работы и развития использованных идей: внедре­ние структурно-функциональной модели обучения детей с ОВЗ для всех учебных предметов, разработка материалов в полном объеме, согласно рабо­чей программе и методического обеспечения по работе с дистанционными курсами для учителей.
Купить