СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
|
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей 9
1.1. Социально - психологические особенности детей, оставшихся без
попечения родителей, школьного возраста 9
1.2. Проблемы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей 15
Глава 2. Социальная адаптация детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского 21
2.1. Деятельность Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей 21
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования по проблемам социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского 25
Заключение 41
Список использованных источников 46
Приложения 50
Глава 1. Теоретические аспекты социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей 9
1.1. Социально - психологические особенности детей, оставшихся без
попечения родителей, школьного возраста 9
1.2. Проблемы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей 15
Глава 2. Социальная адаптация детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского 21
2.1. Деятельность Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей 21
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования по проблемам социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского 25
Заключение 41
Список использованных источников 46
Приложения 50
Каждый человек в ходе своего развития и профессионального становления проходит процесс социальной адаптации. Социальная адаптация - это процесс приспособления личности или социальной группы к новой среде жизнедеятельности путем активного ее усвоения.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, составляют особую группу, которая нуждается в помощи социальной адаптации; и создание условий для полноценной адаптации, а также духовного, нравственного и физического развития является важным. Это обуславливается наличием у данной категории детей специфических условий жизни. Дети, оставшиеся без попечения родителей, - это несовершеннолетние, которые остались без внимания, заботы и материального обеспечения родителей, в связи с тем, что они были лишены или ограничены в правах на них, уклоняются от воспитания, длительно отсутствуют, не забирают из образовательного учреждения.
В современном мире остро стоящей проблемой является социальное сиротство. На сегодняшний день достоверных статистических данных о численности детей, оставшихся без попечения родителей, не существует. Причиной этому является то, что дети остаются без попечения родителей по разным причинам. Так, например, если дети остались без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, то учет таких детей ведется органами социальной защити и иными социальными службами. А в случае с беспризорными и безнадзорными детьми такой возможности не имеется, по понятным причинам.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к социально незащищенным категориям граждан, им полагаются льготы, и гарантированы дополнительные права:
• право на бесплатное медицинское обслуживание: прохождение регулярных медосмотров, оздоровление. При наличии показаний они имеют право на бесплатное санаторно-курортное лечение, проезд до места лечения/отдыха и обратно, отдых в спортивных и оздоровительных лагерях;
• при успешной сдачи экзаменов дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют возможность вне конкурса поступить в среднеспециальное или высшее учебное заведение и имеют право на увеличенную стипендию1.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, испытывают трудности в ходе социальной адаптации, личностного и профессионального самоопределения. Из-за отсутствия примера они не в состоянии правильно сформировать представление своей дальнейшей семейной жизни и жизни в целом. У таких детей повышенная ситуативность, недостаточная сформированность картины мира, проявляются затруднения в принятии решений задач, которые не связанны с практическими действиями и требуют мыслительных операций.
Актуальность данной темы обуславливается тем, что детям, оставшимся без попечения родителей, приходится самостоятельно вырабатывать стратегию социальной адаптации за неимением возможности опираться на опыт родителей, или их опыт отклоняется от ценностей и норм, принятых в обществе.
Следует отметить, что изучением возникающих проблем в ходе социальной адаптации у детей, оставшихся без попечения родителей, занимались такие авторы, как О.В. Бессчетнова, Е.Б. Бреева, Н.П. Иванова, С.А. Макаренко, Н.В. Москаленко, В.А. Никитин, Т.А. Юмашева. Также в работах теоретиков и практиков социальной работы Ю.В. Васильковой, Е.А. Климова, В.И. Курбатовой, Н.С. Пряжникова, освещены проблемы детей, оставшихся без попечения родителей.
Изучением проблемы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, занимаются не только отечественные теоретики и практики, но и зарубежные. В Восточной Европе и в западных странах немаловажную роль социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, играют различные религиозные общины и организации. Адаптация ребенка, считается, что во многом зависит того, какой климат царит в семье. Зарубежные страны пришли к единому оптимальному решению - предупреждение так называемого «социального сиротства», путем выявления кризисных семей, при этом временно помещать ребенка в замещающую семью, пока родная семья ребенка не преодолеет возникшую кризисную ситуацию. Если же семья не достигла благоприятных результатов, то ребенку находят усыновителей. Исходя из данных условий, усилия всего общества направлены на решение двух основных задач, которые заключаются
в преодолении и истреблении причин «социального сиротства»1.
Изучение проблем социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, указывает на то, что современные требования побуждают необходимость укрепления социально-педагогической составляющей в работе с детьми, оставшимися без попечения родителей.
Разнообразные данные о нравственном, психическом, физическом и умственном развитии таких детей накоплены благодаря специалистам по социальной работе, психологам, педагогам, социологам, педиатрам. Тем не менее особенности обучения, воспитания, общения, социальной защиты, профессионального и жизненного сомоопределения детей, оставшихся без попечения родителей, до сих пор не отображаются в полной мере в теории и практике социальной работы.
Объектом исследования является социальная адаптация.
Предметом исследования являются особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского.
Цель исследования - проанализировать особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в общеобразовательном учреждении.
Задачи исследования:
• охарактеризовать социально-психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей, школьного возраста;
• проанализировать проблемы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей;
• изучить деятельность Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей;
• проанализировать результаты эмпирического исследования по проблеме социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15».
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ литературы по данной теме, изучение нормативно-правовой базы и документаций специалиста школы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Эмпирические: наблюдение за детьми, оставшимися без попечения родителей, методика социально-психологической адаптации к школе Э.М. Александровской.
Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, составляют особую группу, которая нуждается в помощи социальной адаптации; и создание условий для полноценной адаптации, а также духовного, нравственного и физического развития является важным. Это обуславливается наличием у данной категории детей специфических условий жизни. Дети, оставшиеся без попечения родителей, - это несовершеннолетние, которые остались без внимания, заботы и материального обеспечения родителей, в связи с тем, что они были лишены или ограничены в правах на них, уклоняются от воспитания, длительно отсутствуют, не забирают из образовательного учреждения.
В современном мире остро стоящей проблемой является социальное сиротство. На сегодняшний день достоверных статистических данных о численности детей, оставшихся без попечения родителей, не существует. Причиной этому является то, что дети остаются без попечения родителей по разным причинам. Так, например, если дети остались без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, то учет таких детей ведется органами социальной защити и иными социальными службами. А в случае с беспризорными и безнадзорными детьми такой возможности не имеется, по понятным причинам.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к социально незащищенным категориям граждан, им полагаются льготы, и гарантированы дополнительные права:
• право на бесплатное медицинское обслуживание: прохождение регулярных медосмотров, оздоровление. При наличии показаний они имеют право на бесплатное санаторно-курортное лечение, проезд до места лечения/отдыха и обратно, отдых в спортивных и оздоровительных лагерях;
• при успешной сдачи экзаменов дети, оставшиеся без попечения родителей, имеют возможность вне конкурса поступить в среднеспециальное или высшее учебное заведение и имеют право на увеличенную стипендию1.
Дети, оставшиеся без попечения родителей, испытывают трудности в ходе социальной адаптации, личностного и профессионального самоопределения. Из-за отсутствия примера они не в состоянии правильно сформировать представление своей дальнейшей семейной жизни и жизни в целом. У таких детей повышенная ситуативность, недостаточная сформированность картины мира, проявляются затруднения в принятии решений задач, которые не связанны с практическими действиями и требуют мыслительных операций.
Актуальность данной темы обуславливается тем, что детям, оставшимся без попечения родителей, приходится самостоятельно вырабатывать стратегию социальной адаптации за неимением возможности опираться на опыт родителей, или их опыт отклоняется от ценностей и норм, принятых в обществе.
Следует отметить, что изучением возникающих проблем в ходе социальной адаптации у детей, оставшихся без попечения родителей, занимались такие авторы, как О.В. Бессчетнова, Е.Б. Бреева, Н.П. Иванова, С.А. Макаренко, Н.В. Москаленко, В.А. Никитин, Т.А. Юмашева. Также в работах теоретиков и практиков социальной работы Ю.В. Васильковой, Е.А. Климова, В.И. Курбатовой, Н.С. Пряжникова, освещены проблемы детей, оставшихся без попечения родителей.
Изучением проблемы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, занимаются не только отечественные теоретики и практики, но и зарубежные. В Восточной Европе и в западных странах немаловажную роль социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, играют различные религиозные общины и организации. Адаптация ребенка, считается, что во многом зависит того, какой климат царит в семье. Зарубежные страны пришли к единому оптимальному решению - предупреждение так называемого «социального сиротства», путем выявления кризисных семей, при этом временно помещать ребенка в замещающую семью, пока родная семья ребенка не преодолеет возникшую кризисную ситуацию. Если же семья не достигла благоприятных результатов, то ребенку находят усыновителей. Исходя из данных условий, усилия всего общества направлены на решение двух основных задач, которые заключаются
в преодолении и истреблении причин «социального сиротства»1.
Изучение проблем социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, указывает на то, что современные требования побуждают необходимость укрепления социально-педагогической составляющей в работе с детьми, оставшимися без попечения родителей.
Разнообразные данные о нравственном, психическом, физическом и умственном развитии таких детей накоплены благодаря специалистам по социальной работе, психологам, педагогам, социологам, педиатрам. Тем не менее особенности обучения, воспитания, общения, социальной защиты, профессионального и жизненного сомоопределения детей, оставшихся без попечения родителей, до сих пор не отображаются в полной мере в теории и практике социальной работы.
Объектом исследования является социальная адаптация.
Предметом исследования являются особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского.
Цель исследования - проанализировать особенности социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в общеобразовательном учреждении.
Задачи исследования:
• охарактеризовать социально-психологические особенности детей, оставшихся без попечения родителей, школьного возраста;
• проанализировать проблемы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей;
• изучить деятельность Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей;
• проанализировать результаты эмпирического исследования по проблеме социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15».
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ литературы по данной теме, изучение нормативно-правовой базы и документаций специалиста школы по социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей.
2. Эмпирические: наблюдение за детьми, оставшимися без попечения родителей, методика социально-психологической адаптации к школе Э.М. Александровской.
Исследование проводилось в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского.
Социальная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей, в современных условиях является наиболее актуальной. Дети, оставшиеся без попечения родителей, составляют особую группу, которая нуждается в помощи социальной адаптации. Положение таких детей в целом влияет на состояние общества. Детям, оставшимся без попечения родителей, характерны раздражительность, обидчивость, вспышки гнева, агрессии, связанные с заниженной самооценкой, чувством их непринадлежности к социальным институтам. Деятельность специалиста этой сферы заключает в себе основные виды технологий социальной работы, связанные с данной категорией населения.
В анализируемых источниках исследователи отмечают, что вне родной семьи, развитие ребенка идет по «особому пути» и у него формируются специфичные черты личности, поведения и характера . Пережитые стрессы в раннем возрасте отрицательно сказываются на развитии эмоционально - волевой сферы. Исходя из социально-психологического портрета детей, оставшихся без попечения родителей, можно сделать вывод, что дети, которые по тем или иным причинам оказались без попечения родителей, должны пройти качественный процесс социальной адаптации и социализации, он поможет в дальнейшем подготовиться к самостоятельной жизни и адаптироваться в обществе.
Одной из актуальных проблем социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, является то, что детям, оставшимся без попечения родителей, приходится самостоятельно вырабатывать стратегию социальной адаптации за неимением возможности опираться на опыт родителей, или их опыт отклоняется от ценностей и норм, принятых в обществе. Проблема социальной адаптации детей требует дальнейшего изучения, так как новые условия меняющегося общества требуют постоянного обновления не только знаний, но ценностных установок.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского социальным педагогом проводится ряд мероприятий, направленных на формирование культуры поведения, положительное отношение к школе, мотивацию к учебе, на сплочение коллектива, установление благоприятного микроклимата в классе и в школе в целом. Мероприятия проводятся в форме индивидуальной и групповой беседы, игры, занятий. При помощи методов социальной работы для успешной социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, оказываются различные виды помощи:
• Социально-психологическая;
• Духовно-просветительская;
• Социально-правовая;
• Социально-информационная.
На базе школы, в которой проводилось эмпирическое исследование, были выявлены факторы, которые отрицательно влияют на социальную адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей:
• отсутствие умения правильно выбирать модель поведения в тех или иных ситуациях;
• неумение найти способы решений различных проблем;
• отсутствие опыта и умения реализовывать и оценивать обстановку вокруг;
• отсутствие умения находить компромисс между собственными интересами и интересами других;
• заниженная самооценка;
• ощущение физической опасности;
• необходима постоянная помощь в чем-либо;
• отсутствие умения рассчитывать на собственные силы.
Результаты проведенного эмпирического исследования на безе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» показали, что 30% детей, оставшихся без попечения родителей, находятся в зоне адаптации, 50% - в зоне неполной адаптации, т.е. по некоторым критериям имеются нарушения адаптации, 20% детей имеют нарушение адаптации.
По результатам наблюдения было выявлено, что у детей, оставшихся без попечения родителей, в основном спокойный общий эмоциональный фон, и такие дети ничем не интересуются, выглядят равнодушными. У наблюдаемых школьников была заметна суетливость, сильное беспокойство перед началом нового задания, работы. Также наблюдения показали, что некоторые ученики, оставшиеся без попечения родителей, стараются не проявлять агрессию, а у некоторых агрессия проявляется в словесной форме. В ходе исследования было выявлено, что дети, выбранные для наблюдения, стараются избегать конфликтные ситуации или зачастую оказываются вовлеченными участниками конфликта, но есть и те, которые самостоятельно провоцируют конфликтные ситуации. При наблюдении за общением детей, оставшихся без попечения родителей, со сверстниками и со взрослыми было отмечено то, что эти дети охотно вступают как в вербальный, так и в физический контакт, но есть те, кто предпочтение отдают вербальному контакту нежели физическому. Исследование показало, что речь у школьников, той категории, которая была выбрана для наблюдения в основном понятная, спокойная, но также довольно часто попадаются дети, у которых невнятная речь. Ученики, оставшиеся без попечения родителей, не умеют сосредоточиться на конкретном занятии, часто нарушают правила поведения как на уроках, так и на переменах. Играть дети в основном предпочитают со сверстниками - играют они длительно и увлеченно.
Пообщавшись с социальным педагогом было выяснено, что социальная адаптация детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, которые растут и воспитываются в родных семьях происходит по-разному. Принципиальная разница социальной адаптации заключается в том, что у детей, оставшихся без попечения родителей, преобладают приспособления к внешним факторам. Они формируют свою модель поведения методом проб и ошибок зачастую принося ущерб своему психоэмоциональному состоянию. Что касается детей из семьи, то они подражают, берут за образец модель поведения родителей. Так для успешной социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, требуется больше времени, нежели детям, которые растут и воспитываются в родных семьях. Безусловно помощь таким детям необходима, так как из-за отсутствия адекватного примера они не в состоянии правильно сформировать представление своей дальнейшей жизни. У таких детей повышенное чувственное восприятие ситуаций, недостаточно сформирована картина мира.
Таким образом можно сказать, что у детей, оставшихся без попечения родителей, средний уровень социальной адаптации.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «СОШ № 15» социальный педагог при помощи методов социальной работы оказывает помощь детям, оставшимся без попечения родителей, в преодолении трудностей социальной адаптации в виде социально-психологической, социально-правовой, социально-информационной помощи. Также для успешной социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, привлекают к активному посещению кружков, участию в различных мероприятиях, что помогает в преодолении трудностей социальной адаптации.
Хотелось бы отметить, что действия Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» недостаточно скоординированы. Социальным педагогом 44
проводятся мероприятия в форме индивидуальной и групповой беседы, игры, занятий, но для помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в более успешной социальной адаптации социальному педагогу школы следует вести работу по новым технологиям и методам, например, таким как:
• Психодрама позволяет детям, в данной картине увидеть себя и как бы посмотреть со стороны.
• Куклотерапия отражает индивидуальные проблемы ребенка. При помощи кукольного театра происходит коррекция проблем ребенка.
• Песочная терапия раскрывает индивидуальность ребенка, позволяет разрешить психологические затруднения ребенка, развивает способность раскрывать и осознавать свои возможности и желания.
• Музыкотерапия помогает ребенку преодолеть психологические барьеры и сформировать адекватную самооценку.
• Сказкотерапия позволяет ребенку спроецировать главного героя на себя и научиться на примере сказочных героев самостоятельно решать возникающие проблем.
Также проводить мероприятия не только с детьми, оставшимися без попечения родителей, но и совместные мероприятия с детьми и их опекунами.
Проблемы социального сиротства на сегодняшний день является актуальной. У детей, оставшихся без попечения родителей, имеются проблемы с социальной адаптацией и психологические проблемы. Вышеперечисленные методы позволяют решать комплекс задач, гармонизировать эмоциональное состояние ребенка, улучшать условия для успешной социальной адаптации.
В анализируемых источниках исследователи отмечают, что вне родной семьи, развитие ребенка идет по «особому пути» и у него формируются специфичные черты личности, поведения и характера . Пережитые стрессы в раннем возрасте отрицательно сказываются на развитии эмоционально - волевой сферы. Исходя из социально-психологического портрета детей, оставшихся без попечения родителей, можно сделать вывод, что дети, которые по тем или иным причинам оказались без попечения родителей, должны пройти качественный процесс социальной адаптации и социализации, он поможет в дальнейшем подготовиться к самостоятельной жизни и адаптироваться в обществе.
Одной из актуальных проблем социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, является то, что детям, оставшимся без попечения родителей, приходится самостоятельно вырабатывать стратегию социальной адаптации за неимением возможности опираться на опыт родителей, или их опыт отклоняется от ценностей и норм, принятых в обществе. Проблема социальной адаптации детей требует дальнейшего изучения, так как новые условия меняющегося общества требуют постоянного обновления не только знаний, но ценностных установок.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 15» города Каменска - Уральского социальным педагогом проводится ряд мероприятий, направленных на формирование культуры поведения, положительное отношение к школе, мотивацию к учебе, на сплочение коллектива, установление благоприятного микроклимата в классе и в школе в целом. Мероприятия проводятся в форме индивидуальной и групповой беседы, игры, занятий. При помощи методов социальной работы для успешной социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, оказываются различные виды помощи:
• Социально-психологическая;
• Духовно-просветительская;
• Социально-правовая;
• Социально-информационная.
На базе школы, в которой проводилось эмпирическое исследование, были выявлены факторы, которые отрицательно влияют на социальную адаптацию детей, оставшихся без попечения родителей:
• отсутствие умения правильно выбирать модель поведения в тех или иных ситуациях;
• неумение найти способы решений различных проблем;
• отсутствие опыта и умения реализовывать и оценивать обстановку вокруг;
• отсутствие умения находить компромисс между собственными интересами и интересами других;
• заниженная самооценка;
• ощущение физической опасности;
• необходима постоянная помощь в чем-либо;
• отсутствие умения рассчитывать на собственные силы.
Результаты проведенного эмпирического исследования на безе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» показали, что 30% детей, оставшихся без попечения родителей, находятся в зоне адаптации, 50% - в зоне неполной адаптации, т.е. по некоторым критериям имеются нарушения адаптации, 20% детей имеют нарушение адаптации.
По результатам наблюдения было выявлено, что у детей, оставшихся без попечения родителей, в основном спокойный общий эмоциональный фон, и такие дети ничем не интересуются, выглядят равнодушными. У наблюдаемых школьников была заметна суетливость, сильное беспокойство перед началом нового задания, работы. Также наблюдения показали, что некоторые ученики, оставшиеся без попечения родителей, стараются не проявлять агрессию, а у некоторых агрессия проявляется в словесной форме. В ходе исследования было выявлено, что дети, выбранные для наблюдения, стараются избегать конфликтные ситуации или зачастую оказываются вовлеченными участниками конфликта, но есть и те, которые самостоятельно провоцируют конфликтные ситуации. При наблюдении за общением детей, оставшихся без попечения родителей, со сверстниками и со взрослыми было отмечено то, что эти дети охотно вступают как в вербальный, так и в физический контакт, но есть те, кто предпочтение отдают вербальному контакту нежели физическому. Исследование показало, что речь у школьников, той категории, которая была выбрана для наблюдения в основном понятная, спокойная, но также довольно часто попадаются дети, у которых невнятная речь. Ученики, оставшиеся без попечения родителей, не умеют сосредоточиться на конкретном занятии, часто нарушают правила поведения как на уроках, так и на переменах. Играть дети в основном предпочитают со сверстниками - играют они длительно и увлеченно.
Пообщавшись с социальным педагогом было выяснено, что социальная адаптация детей, оставшихся без попечения родителей, и детей, которые растут и воспитываются в родных семьях происходит по-разному. Принципиальная разница социальной адаптации заключается в том, что у детей, оставшихся без попечения родителей, преобладают приспособления к внешним факторам. Они формируют свою модель поведения методом проб и ошибок зачастую принося ущерб своему психоэмоциональному состоянию. Что касается детей из семьи, то они подражают, берут за образец модель поведения родителей. Так для успешной социальной адаптации детям, оставшимся без попечения родителей, требуется больше времени, нежели детям, которые растут и воспитываются в родных семьях. Безусловно помощь таким детям необходима, так как из-за отсутствия адекватного примера они не в состоянии правильно сформировать представление своей дальнейшей жизни. У таких детей повышенное чувственное восприятие ситуаций, недостаточно сформирована картина мира.
Таким образом можно сказать, что у детей, оставшихся без попечения родителей, средний уровень социальной адаптации.
В Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «СОШ № 15» социальный педагог при помощи методов социальной работы оказывает помощь детям, оставшимся без попечения родителей, в преодолении трудностей социальной адаптации в виде социально-психологической, социально-правовой, социально-информационной помощи. Также для успешной социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, привлекают к активному посещению кружков, участию в различных мероприятиях, что помогает в преодолении трудностей социальной адаптации.
Хотелось бы отметить, что действия Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 15» недостаточно скоординированы. Социальным педагогом 44
проводятся мероприятия в форме индивидуальной и групповой беседы, игры, занятий, но для помощи детям, оставшимся без попечения родителей, в более успешной социальной адаптации социальному педагогу школы следует вести работу по новым технологиям и методам, например, таким как:
• Психодрама позволяет детям, в данной картине увидеть себя и как бы посмотреть со стороны.
• Куклотерапия отражает индивидуальные проблемы ребенка. При помощи кукольного театра происходит коррекция проблем ребенка.
• Песочная терапия раскрывает индивидуальность ребенка, позволяет разрешить психологические затруднения ребенка, развивает способность раскрывать и осознавать свои возможности и желания.
• Музыкотерапия помогает ребенку преодолеть психологические барьеры и сформировать адекватную самооценку.
• Сказкотерапия позволяет ребенку спроецировать главного героя на себя и научиться на примере сказочных героев самостоятельно решать возникающие проблем.
Также проводить мероприятия не только с детьми, оставшимися без попечения родителей, но и совместные мероприятия с детьми и их опекунами.
Проблемы социального сиротства на сегодняшний день является актуальной. У детей, оставшихся без попечения родителей, имеются проблемы с социальной адаптацией и психологические проблемы. Вышеперечисленные методы позволяют решать комплекс задач, гармонизировать эмоциональное состояние ребенка, улучшать условия для успешной социальной адаптации.
Подобные работы
- Наставничество как инновационная технология социализации детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в
специализированных учреждениях
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Наставничество как инновационная технология социализации детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в
специализированных учреждениях
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2021 - Танцевальная терапия как технология социальной работы для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте 10-12 лет, проживающих в социальных учреждениях (на примере КГКУ «Барнаульский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей №4»)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4920 р. Год сдачи: 2022 - Танцевальная терапия как технология социальной работы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте 7-10 лет, проживающих в социальных учреждениях (на примере КГКУ «Барнаульский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей №4»)
Магистерская диссертация, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4810 р. Год сдачи: 2022 - Постинтернатное сопровождение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 6300 р. Год сдачи: 2018 - Психолого-педагогическое сопровождение первокурсников, оставшихся без попечения родителей, в период адаптации к обучению
Бакалаврская работа, психология. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018 - СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ИЗ ЧИСЛА ДЕТЕЙ-СИРОТ
И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
Дипломные работы, ВКР, социальная работа. Язык работы: Русский. Цена: 4860 р. Год сдачи: 2017 - Социальное воспитание детей-сирот в православном приюте
Диссертации (РГБ), психология. Язык работы: Русский. Цена: 470 р. Год сдачи: 2006 - РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ВЫПУСКНИКОВ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ В СООТВЕТСТВИИ С ПОТРЕБНОСТЯМИ РЫНКА ТРУДА (НА ПРИМЕРЕ КГКОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ «КРАСНОЯРСКИЙ ДЕТСКИЙ ДОМ №2 ИМ. И.А. ПОНОМАРЕВА»)
Бакалаврская работа, менеджмент. Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2016
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (147991)
- Бакалаврская работа (37390)
- Диссертация (977)
- Магистерская диссертация (22007)
- Дипломные работы, ВКР (59901)
- Главы к дипломным работам (2136)
- Курсовые работы (10476)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
