ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Использование аутентичных видеоматериалов в обучении английскому
языку как методическая проблема 8
1.2. Содержание и отбор аутентичных видеоматериалов на среднем этапе
обучения английскому
языку 1.8
1.3. Цели и содержание обучения иноязычному говорению на среднем этапе
обучения английскому языку 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ 17
2.1. Анализ действующих УМК по английскому языку для 7
класса 17
2.2. Комплекс заданий по работе с аутентичными видеоматериалами на среднем
этапе обучения английскому языку 27
2.3. Опытное обучение учащихся говорению с использованием аутентичных
видеоматериалов по разработанной технологии и описание его
результатов 35
Выводы по второй
главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ 70
ПРИЛОЖЕНИЯ 74
Купить

Актуальность. Cовременный мир уже невозможно представить без
современных технологий. Информатизация проникает во все сферы нашей
жизни, оказывая значительное влияние на её качество. Так и сфера образования
не может продолжать свое существование отдельно от новейших тенденций
развития технологий. Необходимость использования информационно-коммуникационных
технологий (далее ИКТ) предполагается Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (далее ФГОС
ООО), о чем свидетельствуют следующие положения документа:
- в качестве одного из метапредметных результатов ставится задача
формирования и развития у учащихся компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий;
- для реализации основной образовательной программы общего
образования информационно-методические условия должны обеспечиваться
современной информационно-образовательной средой;
- в программе формирования общеучебных умений и навыков
ставятся конкретные задачи, в частности формирование и развитие
компетенции обучающихся в области использования информационнокоммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая
владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском,
построением и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования
средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет;
- программа формирования общеучебных умений и навыков должна
содержать: описание содержания, видов и форм организации учебной
деятельности по формированию и развитию ИКТ-компетенций; перечень и
описание основных элементов ИКТ-компетенций и инструментов их
использования.
Таким образом, использование информационно-коммуникационных
технологий предусмотрено ФГОС и является неотъемлемой частью процесса
образования.
За последние годы в научной и учебно-методической литературе немало
внимания уделяется вопросу использования различных технических средств в
процессе обучения иностранному языку.
1) Теоретические подходы к использованию ИКТ в обучении
иностранному языку и их дидактические свойства исследованы в следующих
5
работах: Ажель Ю. П., 2012; Полат Е. С., 1999, 2006; Титова С. В., 2003, 2008,
2014; Раицкая Л. К., 2007; Сысоев П. В., Евстигнеев М. Н., 2008, 2009, 2010;
Филатова А. В., 2009; Сушкова Н. А., 2009; Павельева Т. Ю., 2010; Кошеляева
Е. Д., 2010; Кудрявцева Л. В., 2007; Маркова Ю. Ю., 2011.
2) Ряд научных исследований был посвящен частным вопросам
использования ИКТ, например, развитию умений письменной речи (Сысоев
П. В., Евстигнеев М. Н., 2009, 2010; Павельева Т. Ю., 2010), формированию
социокультурной компетенции учащихся (Апальков В. Г., 2008; Черкасов А. К.,
2010, 2012; Петрищева Н. С., 2011; Вайся Н. А., 2008; Збродина И. К., 2012;
Кошеляева Е. Д., 2010).
Но как показал анализ научной и методической литературы по теме
исследования проблема использования видеоматериалов в обучении
иностранному языку несмотря на достаточную теоретическую разработанность
не нашла должного отражения в практике обучения.
Объект исследования: процесс обучения иноязычному говорению в
средней школе....

Купить