ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СОЧИНЕНИЯ МУЗЫКИ У ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «КОМПЬЮТЕРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ И АРАНЖИРОВКА» 9
1.1. Характеристика умений сочинения музыки 9
1.2. Возрастные особенности и музыкальные способности подростков
детской музыкальной школы 17
1.3. Особенности развития умений сочинения музыки у подростков
на занятиях по учебному предмету «Компьютерная композиция и аранжировка» 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ СОЧИНЕНИЯ
МУЗЫКИ У ПОДРОСТКОВ В ДЕТСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «КОМПЬЮТЕРНАЯ КОМПОЗИЦИЯ И АРАНЖИРОВКА» 30
2.1. Содержание и структура комплекса упражнений по развитию умений
сочинения музыки у подростков на занятиях по учебному предмету «Компьютерная композиция и аранжировка» в детской музыкальной школе 30
2.2. Технология создания комплекса упражнений для развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе 37
2.3. Анализ апробации комплекса упражнения по развитию умений сочинения музыки у подростков на занятиях по учебной дисциплине «Компьютерная композиция и аранжировка» в ДМШ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
В области музыкального образования, как отечественного, так и зарубежного, развитие творческих умений у обучающихся является одной из основных задач. Творческие умения у учащихся являются наиболее высокоорганизованными и важными для создания новых и оригинальных образов в искусстве, музыке.
Творческие умения формируются как основные профессиональные качества будущих музыкантов, но также рассматриваются как средство развития музыкального мышления, воспитания творческой индивидуальности, развития творческих сторон личности, как необходимые для осуществления различных видов деятельности в области музыкального искусства.
Наиболее полными и естественными формами творческого самовыражения музыканта являются сочинение музыки, импровизация. Процесс сочинения музыки основывается на богатой художественной фантазии и процессах воображения человека, которые в свою очередь активизируют самостоятельную и независимую творческую мысль.
Важно начинать формировать в ребенке еще в детстве фантазию, воображение, открыть перед ребенком как можно больше путей развития разнообразных способностей, в данном случае, музыкальных. Необходимо создавать для ребенка условия для музыкального экспериментирования, насыщать его опыт знакомства с музыкой, развивать умения построения композиции, стимулировать на собственное творчество. Творчество противостоит банальному воспроизведению и ремесленничеству в искусстве. Поэтому в сегодняшнем образовательном процессе приобретает актуальность не столько передача знаний, сколько воспитание мотивированной на успех и самореализацию творческой личности.
Импровизация и сочинение музыки является важным компонентом, эффективно способствующим раскрытию творческого потенциала учащегося, активизируя творческую мысль юного музыканта.
Наряду с классическими музыкальными инструментами, на которые ориентировано обучение музыке в детской музыкальной школе, сегодня в дополнительном музыкальном образовании все большее распространение получают музыкально-компьютерные технологии (далее по тексту, МКТ), обладающие широким спектром возможностей. Современный мир призывает нас широко и разнообразно использовать компьютерные технологии в различных видах деятельности человека, также они актуальны и в сфере искусства, музыки. Музыкальный компьютер становится важным и востребованным в деятельности композитора, аранжировщика, музыкального оформителя, музыкального редактора и все шире применяется в преподавательской деятельности. Данные технологии открывают колоссальные возможности для творческого эксперимента, расширения музыкального кругозора, и это делает обучение владению ими особенно актуальным. Инновационные компьютерные технологии, ориентированы на современное музыкальное образование, создают условия для подготовки музыкального деятеля, владеющего кроме традиционных музыкальных дисциплин музыкальным компьютером как новым музыкальным инструментом.
Однако существует ряд противоречий между:
• востребованностью современных компьютерных технологий на занятиях в детской музыкальной школе, с одной стороны, и недостаточным методическим обоснованием их применения в процессе развития умений сочинения музыки, с другой стороны;
• готовностью педагогов к использованию компьютерных технологий в процессе развития умений сочинения музыки у подростков, с одной стороны, и отсутствием готовых дидактических продуктов в данной области, с другой стороны;
Противоречия выявляют проблему исследования: научное обоснование применения комплекса электронных упражнений как средства развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе.
Тема исследования: «Электронные упражнения как средство развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе»
Цель работы: теоретически обосновать, разработать и внедрить комплекс электронных упражнений, направленный на развитие умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе.
Объект исследования: процесс развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе.
Предмет исследования: содержание и технология создания комплекса электронных упражнений для развития умений сочинения музыки у подростков в ДМШ.
Гипотеза: исследования состоит в том, что успешное применение комплекса электронных упражнений как средства развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе возможно при условии, если:
1) комплекс электронных упражнений будет разработан в соответствии с рабочей программой учебного предмета «Компьютерная композиция и аранжировка»;
2) содержание комплекса упражнений будет учитывать возрастные особенности подростков;
3) комплекс упражнений будет выполнен с применением одного из современных компьютерных нотных редакторов, обеспечивающих достаточный уровень визуальной и аудиальной наглядности.
Задачи выпускной квалификационной работы:
1) дать характеристику умений сочинения музыки;
2) охарактеризовать возрастные особенности подростков;
3) раскрыть специфику развития умений сочинения музыки у подростков на занятиях по учебному предмету «Компьютерная композиция и аранжировка»;
4) определить содержание и структуру комплекса электронных упражнений для развития умений сочинения музыки;
5) раскрыть технологию создания комплекса электронных упражнений;
6) провести анализ апробации комплекса электронных упражнений на занятиях с подростками в детской музыкальной школе.
Методологической основой исследования являются: по возрастным особенностям подростков (Выготский Л.С., Кулагина И.Ю. и др.); исследования в области психологии музыкальных способностей (Алиев Ю.Б., Анисимов В.П., Кабалевский Д.Б., Кирнарская Д.К., Михайлова М.А., Теплов Б.М.); теория и практика применения компьютерных технологий в системе музыкального образования (Бельтюков А.О., Горбунова И.Б., Тараева Г.Р.); труды, посвященные вопросам формирования музыкальных умений (Арановский М.Г., Буторина Н.И.); исследования в области развития музыкально-творческих умений (Иофис Б.Р., Красильников И.Т.).
Методы исследования:
• теоретические - изучение педагогической, методической литературы, изучение и обобщение имеющегося опыта развития умений сочинения музыки у подростков;
• практические - изучение возможностей музыкально-компьютерного оборудования и программ, разработка структуры и содержания комплекса электронных упражнений, педагогическое наблюдение, анализ результатов апробации электронного комплекса упражнений.
Теоретическая значимость работы состоит в обосновании возможности применения электронного комплекса упражнений для развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования разработанного в выпускной квалификационной работе электронного комплекса упражнений на занятиях по композиции и аранжировке в детской музыкальной школе, в возможности использования материалов работы в курсах повышения квалификации преподавателей, а также для дополнения имеющихся методик преподавания композиции в детской музыкальной школе.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на занятиях по учебному предмету «Компьютерная композиция и аранжировка» с обучающимися Муниципального автономного учреждения культуры дополнительного образования «Детская музыкальная школа №1 имени М.П. Фролова».
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Обучение сочинению музыки позволяют развить творческий потенциал ребёнка, его художественное воображение, образно-ассоциативное мышление, активизировать память, наблюдательность, сосредоточенность. Поэтому обучение сочинению в ДМШ и ДШИ должно занимать значительное место в системе музыкального воспитания и образования учащихся. Использование в процессе сочинения музыки инновационных компьютерных технологий обогащает этот процесс и делает его разнообразным.
Для получения хороших результатов необходимо проводить данные занятия с учетом индивидуальных музыкальных и возрастных особенностей учащихся.
Сочинение музыки в силу своей специфики с наибольшей полнотой способно выявить и развить творческие возможности ребенка, поэтому в настоящее время особую актуальность при обучении компьютерной композиции и аранжировке в ДМШ приобретают занятия по сочинению музыки.
Для освоения учащимися данных умений большую помощь может оказать электронный комплекс упражнений как средство развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкально школе. При этом должны быть выполнены определенные педагогические условия, включающие:
• высокое качество подобранного материала;
• техническую оснащенность класса;
• соответствующий уровень подготовки учащихся.
Электронный комплекс упражнений является эффективным средством развития умений сочинения музыки, которое может быть использовано как в классе, так и для самостоятельной работы дома.
В ходе работы были решены основные задачи, представленные во введении.
Основные выводы проведенного исследования сводятся к следующему:
1) электронный комплекс упражнений позволяет оптимизировать процесс развития умений сочинения музыки;
2) применение электронного комплекса может оказать существенную помощь учащимся в их самостоятельной работе;
3) широкое привлечение современных средств обучения, в том числе электронного комплекса упражнений, способствует повышению качества музыкального образования, развитию интереса к музыке, вовлечению в активную музыкально-творческую деятельность;
4) электронный комплекс упражнений призван не заменять, а дополнять и расширять возможности традиционных методических средств обучения.
Разумеется, данная работа не претендует на исчерпывающее решение всех связанных с исследуемой проблемой вопросов. Представляется важным дальнейшая доработка, расширение и усовершенствование электронного комплекса упражнений, дальнейшее уточнение условий его применения, более точный учет индивидуальных особенностей учащихся, применяющих данный комплекс и др.
Итак, привлечение современных средств обучения способствует повышению качества музыкального образования, и в этой связи использование электронного комплекса упражнений как дидактического средства имеет свою наибольшую актуальность именно в данной сфере.
Проведенная апробация подтвердила возможность использования электронного комплекса упражнений в процессе развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе. Апробация показала, что применение комплекса:
• позволяет развить умения сочинения музыки;
• способно оказать существенную помощь по самостоятельному освоению сочинения музыки.
Таким образом, гипотеза работы, которая состояла в том, что успешное применение комплекса электронных упражнений, является средством развития умений сочинения музыки у подростков в детской музыкальной школе, подтверждается, в том случае, если:
1) комплекс электронных упражнений разработан в соответствии с рабочей программой учебного предмета «Компьютерная композиция и аранжировка»;
2) содержание комплекса учитывает возрастные особенности подростков и их индивидуальные возможности;
Таким образом, цель настоящего исследования достигнута, гипотеза доказана.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
