📄Работа №144872
Тема: РАЗРАБОТКА ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНИЧЕСКАЯ ЭКСПЛУАТАЦИЯ АВТОМОБИЛЕЙ»
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
транспорт
Объем:
69 листов
Год:
2019
Просмотров:
207
4380
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 6
1 Оценочные средства обучения 8
1.1 Оценочные средства: виды, требования 8
1.2 Функции различных видов фондов оценочных средств 17
1.3 Разработка и экспертиза фонда оценочных средств 20
1.4 Положение по разработке фонда оценочных средств 23
1.5 Принципы оценивания фонда оценочных средств 26
2 Анализ нормативной и учебно - программной документации 29
2.1 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта 3-го
поколения 29
2.2 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 31
2.3 Анализ учебного плана образовательной программы прикладного
бакалавриата. Направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 34
2.4 Анализ рабочей программы дисциплины «Техническая эксплуатация
автомобилей» 38
3 Методика разработки и проведения теста 43
3.1 Отбор материала по дисциплине «Техническая эксплуатация
автомобилей» 43
3.2 Тестирование как элемент повышения качества обучения по устройству и
техническому обслуживанию автомобиля 45
3.3 Формы тестовых заданий 47
3.4 Описание программы myTestX 57
3.5 Критерии оценки выполнения тестовых заданий 62
Заключение 64
Список использованье источников 66
Приложение А 69
Приложение Б 77
1 Оценочные средства обучения 8
1.1 Оценочные средства: виды, требования 8
1.2 Функции различных видов фондов оценочных средств 17
1.3 Разработка и экспертиза фонда оценочных средств 20
1.4 Положение по разработке фонда оценочных средств 23
1.5 Принципы оценивания фонда оценочных средств 26
2 Анализ нормативной и учебно - программной документации 29
2.1 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта 3-го
поколения 29
2.2 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 31
2.3 Анализ учебного плана образовательной программы прикладного
бакалавриата. Направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 34
2.4 Анализ рабочей программы дисциплины «Техническая эксплуатация
автомобилей» 38
3 Методика разработки и проведения теста 43
3.1 Отбор материала по дисциплине «Техническая эксплуатация
автомобилей» 43
3.2 Тестирование как элемент повышения качества обучения по устройству и
техническому обслуживанию автомобиля 45
3.3 Формы тестовых заданий 47
3.4 Описание программы myTestX 57
3.5 Критерии оценки выполнения тестовых заданий 62
Заключение 64
Список использованье источников 66
Приложение А 69
Приложение Б 77
📖 Введение
Переход высшего профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (далее ФГОС ВО) и разработка основных образовательных программ ставит задачу перед вузами оценивать образовательные результаты на основе компетентностного подхода.
Понятия - «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.
Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания обучения, организации учебного процесс процесса и оценки образовательных результатов.
Профессиональное образование, ориентированное на компетентность - это объективное явление в образовании, воплощаемое в жизнь социально-экономическими, политико-образовательными и педагогическими предпосылками. Прежде всего, это реакция профессионального образования на изменившиеся социально-экономические условия, на процессы, которые возникли вместе с рыночной экономикой. Рынок предъявляет к современному специалисту целый ряд новых требований, которые недостаточно учитываются или совсем не учитываются в программах подготовки специалистов. Эти новые требования, как выясняется, не связаны строго с той или иной дисциплиной, они носят чрезмерный характер, отличаются своей универсальностью. Их формирование требует не столько нового контента (предметного), сколько других педагогических технологий. Некоторые авторы называют такие требования базовыми навыками (В.И. Байденко), другие - надпрофессиональными, базовыми квалификациями (А.М. Новиков), третьи - ключевыми компетенциями [3].
Оценка результатов образования связана с деятельностью преподавателя, задачей которого является обеспечение соответствия методов обучения, процедур и критериев оценки результатов обучения. Поэтому отличительной особенностью компетентностно-ориентированной рабочей программы дисциплины (модуля), является то, что в ней преподаватель должен сформулировать ожидаемые результаты освоения дисциплины (модуля) в виде соответствующих уровней знаний, умений, навыков, которые способствуют формированию к формированию компетенций.
Актуальность темы - необходимость обеспечения качества подготовки обучающихся и выпускников, а так же разработка объективных процедур оценки уровня знаний, умений и компетенций.
Объектом исследования является процесс контроля усвоенных компетенций по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
Предметом исследования является фонд оценочных средств (ФОС) по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
В соответствии с целью в работе намечены следующие задачи:
♦ проанализировать «Фонд оценочных средств»;
♦ проанализировать нормативную и учебно-программной
документацию;
♦ разработать тестовые задания для фонда оценочных средств по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
Понятия - «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.
Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания обучения, организации учебного процесс процесса и оценки образовательных результатов.
Профессиональное образование, ориентированное на компетентность - это объективное явление в образовании, воплощаемое в жизнь социально-экономическими, политико-образовательными и педагогическими предпосылками. Прежде всего, это реакция профессионального образования на изменившиеся социально-экономические условия, на процессы, которые возникли вместе с рыночной экономикой. Рынок предъявляет к современному специалисту целый ряд новых требований, которые недостаточно учитываются или совсем не учитываются в программах подготовки специалистов. Эти новые требования, как выясняется, не связаны строго с той или иной дисциплиной, они носят чрезмерный характер, отличаются своей универсальностью. Их формирование требует не столько нового контента (предметного), сколько других педагогических технологий. Некоторые авторы называют такие требования базовыми навыками (В.И. Байденко), другие - надпрофессиональными, базовыми квалификациями (А.М. Новиков), третьи - ключевыми компетенциями [3].
Оценка результатов образования связана с деятельностью преподавателя, задачей которого является обеспечение соответствия методов обучения, процедур и критериев оценки результатов обучения. Поэтому отличительной особенностью компетентностно-ориентированной рабочей программы дисциплины (модуля), является то, что в ней преподаватель должен сформулировать ожидаемые результаты освоения дисциплины (модуля) в виде соответствующих уровней знаний, умений, навыков, которые способствуют формированию к формированию компетенций.
Актуальность темы - необходимость обеспечения качества подготовки обучающихся и выпускников, а так же разработка объективных процедур оценки уровня знаний, умений и компетенций.
Объектом исследования является процесс контроля усвоенных компетенций по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
Предметом исследования является фонд оценочных средств (ФОС) по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
В соответствии с целью в работе намечены следующие задачи:
♦ проанализировать «Фонд оценочных средств»;
♦ проанализировать нормативную и учебно-программной
документацию;
♦ разработать тестовые задания для фонда оценочных средств по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
✅ Заключение
В первой главе главе выпускной квалификационной работы рассмотрены фонды оценочных средств, типы и виды контроля.
Был произведен сравнительный анализ модернизированного и актуализированного Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, где были выявлены некоторые различия в компетенциях. Также дан анализ рабочей программы по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей»
В завершающем этапе моей выпускной квалификационной работы разработаны тестовые задания входного, текущего и итогового контроля разных форм по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей». Текущий контроль состоит из 7 разделов, каждый раздел включает в себя 20 вопросов. Каждый тест представляет собой выполнение каждым студентом различных познавательных задач. С помощью тестовых заданий можно объективно оценить, как формируются профессиональные компетенции студентов будущих специалистов. Так же рассмотрена программ myTestX, которая обладает большими преимуществами, нежели если сравнивать со стандартным вариантом бумажного теста. Программа работает с 10-ю типами заданий, может работать удаленно и при необходимости может конвертировать тест в бумажный вариант.
Был произведен сравнительный анализ модернизированного и актуализированного Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, где были выявлены некоторые различия в компетенциях. Также дан анализ рабочей программы по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей»
В завершающем этапе моей выпускной квалификационной работы разработаны тестовые задания входного, текущего и итогового контроля разных форм по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей». Текущий контроль состоит из 7 разделов, каждый раздел включает в себя 20 вопросов. Каждый тест представляет собой выполнение каждым студентом различных познавательных задач. С помощью тестовых заданий можно объективно оценить, как формируются профессиональные компетенции студентов будущих специалистов. Так же рассмотрена программ myTestX, которая обладает большими преимуществами, нежели если сравнивать со стандартным вариантом бумажного теста. Программа работает с 10-ю типами заданий, может работать удаленно и при необходимости может конвертировать тест в бумажный вариант.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.