Введение 6
1 Оценочные средства обучения 8
1.1 Оценочные средства: виды, требования 8
1.2 Функции различных видов фондов оценочных средств 17
1.3 Разработка и экспертиза фонда оценочных средств 20
1.4 Положение по разработке фонда оценочных средств 23
1.5 Принципы оценивания фонда оценочных средств 26
2 Анализ нормативной и учебно - программной документации 29
2.1 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта 3-го
поколения 29
2.2 Анализ Федерального государственного образовательного стандарта
высшего образования - бакалавриат по направлению подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 31
2.3 Анализ учебного плана образовательной программы прикладного
бакалавриата. Направление подготовки 44.03.04 Профессиональное обучение (по отраслям) 34
2.4 Анализ рабочей программы дисциплины «Техническая эксплуатация
автомобилей» 38
3 Методика разработки и проведения теста 43
3.1 Отбор материала по дисциплине «Техническая эксплуатация
автомобилей» 43
3.2 Тестирование как элемент повышения качества обучения по устройству и
техническому обслуживанию автомобиля 45
3.3 Формы тестовых заданий 47
3.4 Описание программы myTestX 57
3.5 Критерии оценки выполнения тестовых заданий 62
Заключение 64
Список использованье источников 66
Приложение А 69
Приложение Б 77
Переход высшего профессионального образования на федеральные государственные образовательные стандарты третьего поколения (далее ФГОС ВО) и разработка основных образовательных программ ставит задачу перед вузами оценивать образовательные результаты на основе компетентностного подхода.
Понятия - «компетентностный подход» и «ключевые компетентности» получали распространение сравнительно недавно в связи с дискуссиями о проблемах и путях модернизации российского образования. Обращение к этим понятиям связано со стремлением определить необходимые изменения в образовании, в том числе в школьном, обусловленные изменениями, происходящими в обществе.
Компетентностный подход - это совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания обучения, организации учебного процесс процесса и оценки образовательных результатов.
Профессиональное образование, ориентированное на компетентность - это объективное явление в образовании, воплощаемое в жизнь социально-экономическими, политико-образовательными и педагогическими предпосылками. Прежде всего, это реакция профессионального образования на изменившиеся социально-экономические условия, на процессы, которые возникли вместе с рыночной экономикой. Рынок предъявляет к современному специалисту целый ряд новых требований, которые недостаточно учитываются или совсем не учитываются в программах подготовки специалистов. Эти новые требования, как выясняется, не связаны строго с той или иной дисциплиной, они носят чрезмерный характер, отличаются своей универсальностью. Их формирование требует не столько нового контента (предметного), сколько других педагогических технологий. Некоторые авторы называют такие требования базовыми навыками (В.И. Байденко), другие - надпрофессиональными, базовыми квалификациями (А.М. Новиков), третьи - ключевыми компетенциями [3].
Оценка результатов образования связана с деятельностью преподавателя, задачей которого является обеспечение соответствия методов обучения, процедур и критериев оценки результатов обучения. Поэтому отличительной особенностью компетентностно-ориентированной рабочей программы дисциплины (модуля), является то, что в ней преподаватель должен сформулировать ожидаемые результаты освоения дисциплины (модуля) в виде соответствующих уровней знаний, умений, навыков, которые способствуют формированию к формированию компетенций.
Актуальность темы - необходимость обеспечения качества подготовки обучающихся и выпускников, а так же разработка объективных процедур оценки уровня знаний, умений и компетенций.
Объектом исследования является процесс контроля усвоенных компетенций по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
Предметом исследования является фонд оценочных средств (ФОС) по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
В соответствии с целью в работе намечены следующие задачи:
♦ проанализировать «Фонд оценочных средств»;
♦ проанализировать нормативную и учебно-программной
документацию;
♦ разработать тестовые задания для фонда оценочных средств по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей».
В первой главе главе выпускной квалификационной работы рассмотрены фонды оценочных средств, типы и виды контроля.
Был произведен сравнительный анализ модернизированного и актуализированного Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования, где были выявлены некоторые различия в компетенциях. Также дан анализ рабочей программы по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей»
В завершающем этапе моей выпускной квалификационной работы разработаны тестовые задания входного, текущего и итогового контроля разных форм по дисциплине «Техническая эксплуатация автомобилей». Текущий контроль состоит из 7 разделов, каждый раздел включает в себя 20 вопросов. Каждый тест представляет собой выполнение каждым студентом различных познавательных задач. С помощью тестовых заданий можно объективно оценить, как формируются профессиональные компетенции студентов будущих специалистов. Так же рассмотрена программ myTestX, которая обладает большими преимуществами, нежели если сравнивать со стандартным вариантом бумажного теста. Программа работает с 10-ю типами заданий, может работать удаленно и при необходимости может конвертировать тест в бумажный вариант.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
