В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 года № 1662 - р, стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности высокого качества образования, в том числе и среднего профессионального образования соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина страны. Данную задачу невозможно решить без повышения качества педагогических кадров посредством управления развитием педагогического потенциала образовательной организации.
В соответствии с задачами исследования в работе определены и конкретизированы, наиболее приемлемые, к тематике нашей работы понятия:
• профессиональное развитие педагога - процесс активного преобразования личностью своего внутреннего мира, формирования и развития профессионально значимых в педагогической деятельности знаний, умений и навыков, способностей и качеств личности, которые способствуют успешной творческой самореализации педагога в его профессиональной деятельности в условиях работы в конкретной общеобразовательной организации;
• педагогический потенциал индивида - это педагогические возможности человека, отражающие наличный запас знаний, навыков, умений и сто личностных качеств в основных сферах жизнедеятельности, а также его способности к личностному педагогическому совершенствованию в процессе социализации, включая способности передавать свой социальный опыт другим людям;
• педагогический потенциал образовательной организации - общее количество сотрудников, с присущими им профессиональными навыками, творчества и мобильности, возможностью учета и оценки таких переменных, как возраст, мотивация, профессиональные достижения, уровень
93
профессиональной деятельности, роль в команде такие шаги, как вступление в
профессию, продвижения в профессии, сохранение и поддержание своего профессионального мастерства на определенном уровне, завершение профессиональной деятельности;
- управление педагогическим потенциалом организаций среднего профессионального образования - процесс приведения в соответствие способностей работников и целей, условий развития организации.
Важность и сложность процесса управления развитием педагогического потенциала потребовали научного обоснования его организации. Нами были детально исследованы существующие педагогические, профессионально­педагогические, психологические, философские и экономические исследования, близкие к обозначенной проблеме, проанализированы теории и практики моделей управления в образовании.
Изучение существующих моделей управления развитием педагогического потенциала на основе процессного, ресурсного, мотивационного программно­целевого к управлению развитием педагогического потенциала организаций среднего профессионального образования показало, ряд недостатков в управлении, и выявило необходимость учитывать в процесс управления внешнюю (независимую оценку) качества образования.
Важность и сложность процесса управления развитием кадрового потенциала организаций СПО на основе внешней оценки качества образования потребовали научного обоснования его организации. Детальное исследование структурных компонентов изучаемого процесса в их интегративной зависимости и взаимодействии позволило установить их взаимосвязь и логично представить в разработанной нами структурно - содержательной модели управления развитием кадрового потенциала организаций СПО на основе внешней оценки качества (на примере ГАПОУ СО «НТК»).
Предложенная модель включает в себя ряд блоков: 1) элементов(образовательная организация, образовательная программа, индивидуальные достижения обучающихся); 2) индикаторов(описывает
ресурсы, результаты и процессы); 3) организационно-методический (включает в себя совокупность учебно-методического обеспечения по образовательной программе: рабочие программы общепрофессиональных и специальных дисциплин, учебно-методические пособия, методические указания, рабочие тетради, справочные, нормативные, дидактические материалы и прочее); 4) содержательный блок (описывает требования к образовательной среде, раскрывает комплекс мероприятий, регламентирующих содержание, организацию и оценку результатов подготовки обучающихся и педагогов на основе профессиональных стандартов); 5) методологический (дает методологические основания и раскрывает основанные на них принципы управления развитием педагогического потенциала).....

Купить