Музыкологический подход в обучении английской интонации старших школьников с помощью компьютерных технологий
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННЫМ НАВЫКАМ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА 8
1.1 Интонационная система английского языка 8
1.2 Отличия в интонационных системах русского и английского языков 27
1.3 Обучение интонации в общеобразовательной школе 32
1.3.1 Цели и подходы к обучению интонации 34
1.3.2 Музыкологический подход в обучении интонации иностранного языка 40
Выводы к главе I 47
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЫКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ИНТОНАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
2.1 Анкетирование преподавателей как метод исследования 50
2.2 Результаты анкетирования преподавателей и анализ данных 52
2.3 Анкетирование учащихся как метод исследования 55
2.4 Результаты анкетирования учащихся и анализ данных 58
2.5 Компьютерные технологии в обучении интонации 62
2.6 Методика эксперимента 65
2.7 Результаты диагностического эксперимента 70
2.8 Методические рекомендации по применению музыкологического подхода в обучении интонации английского языка старших школьников 79
2.8.1 Типы заданий на применение музыкологического подхода 79
2.8.2 Методические рекомендации 79
Выводы к главе II: 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
Приложение 1 92
Приложение 2 94
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 96
ГЛАВА I. ОСНОВЫ ТЕОРИИ ОБУЧЕНИЯ ИНТОНАЦИОННЫМ НАВЫКАМ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА 8
1.1 Интонационная система английского языка 8
1.2 Отличия в интонационных системах русского и английского языков 27
1.3 Обучение интонации в общеобразовательной школе 32
1.3.1 Цели и подходы к обучению интонации 34
1.3.2 Музыкологический подход в обучении интонации иностранного языка 40
Выводы к главе I 47
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЗЫКОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОЙ ИНТОНАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 50
2.1 Анкетирование преподавателей как метод исследования 50
2.2 Результаты анкетирования преподавателей и анализ данных 52
2.3 Анкетирование учащихся как метод исследования 55
2.4 Результаты анкетирования учащихся и анализ данных 58
2.5 Компьютерные технологии в обучении интонации 62
2.6 Методика эксперимента 65
2.7 Результаты диагностического эксперимента 70
2.8 Методические рекомендации по применению музыкологического подхода в обучении интонации английского языка старших школьников 79
2.8.1 Типы заданий на применение музыкологического подхода 79
2.8.2 Методические рекомендации 79
Выводы к главе II: 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
Приложение 1 92
Приложение 2 94
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 96
В настоящее время языком международного общения является английский. Поскольку одной из целей обучения иностранному языку является эффективное межличностное общение, преподаватели должны уделять большое внимание не только изучению правил и грамотному применению тех или иных конструкций, но также и помощи учащимся обрести уверенность в общении на английском языке. Произношение – важная характеристика коммуникации. Это один из компонентов, необходимых для того, чтобы учащиеся были правильно поняты в процессе разговора. Хорошее английское произношение включает в себя правильное произнесение отдельных звуков, знание и грамотное употребление ударений, следование ритму языка, а также рациональный выбор интонационного рисунка в той или иной ситуации.
Интонация позволяет передать и уточнить смысл произнесенных фраз, обеспечивает деление речевого потока на отрезки, а также дает возможность выражать и различать эмоции. Одно и то же предложение, произнесенное с разной интонацией, может нести в себе отличные друг от друга смыслы. Чтобы совершенствовать умение распознавания иностранной речи на слух, а также более грамотно продуцировать речь на иностранном языке, необходимо заниматься изучением интонации.
В настоящее время при обучении английскому языку в школах интонации уделяется крайне мало внимания, ее изучению придается неоправданно низкое значение. Как правило, при обучении произношению упор делается на артикуляцию отдельных звуков и словесное и фразовое ударение. Однако, интонация не ограничивается только этими аспектами. Она подразумевает адекватное деление речевого потока на интонационные единицы, выбор слога или слова, выделяемое тоном в речи, уровень высоты тона, изучение интонационных контуров.
Сложность обучения интонации состоит в том, что интонационные типы русского и английского языков сильно отличаются друг от друга. Вследствие этого учащиеся испытывают трудности при попытке выучить типичные для английского языка интонационные контуры и применить их в речи.
На данный момент популярность использования современных технологий в обучении иностранному языку значительно возрастает. Они дополняют уже известные традиционные способы преподавания. Появляются новые ресурсы, возможности их использования, все больше преподавателей начинают применять их в своей работе, находя наиболее эффективные способы их адаптации к обучению. Всемирная сеть Интернет позволяет совершенствовать как продуктивные, так и рецептивные навыки и умения учащихся, работать с каждым из видов речевой деятельности. Современные технологии дают возможность более детального изучения различных языковых явлений.
Одной из составляющих жизни современных школьников является музыка: с помощью всемирной сети Интернет подростки знакомятся с новинками, слушают старые хиты, а кто-то выпускает свои песни. Современная методика уже достаточно длительное время использует песни, как эффективный ресурс для обучения лексике, грамматике, а также восприятию речи на слух. Однако, песни и музыкальные отрывки могут быть использованы также и для совершенствования навыков использования просодических характеристик речи, среди которых выделяют высоту тона, интенсивность звука, фразовое ударение, речевую мелодию.
Данная работа фокусируется на применении музыкологического подхода к обучению интонации старших школьников с помощью компьютерных технологий. Музыкологический подход - это использование универсальных музыкальных принципов организации звукового сигнала, таких как ритм, мелодия и интонация, для обучения восприятию и воспроизведению иноязычной речи [Павловская, 2004]...
Интонация позволяет передать и уточнить смысл произнесенных фраз, обеспечивает деление речевого потока на отрезки, а также дает возможность выражать и различать эмоции. Одно и то же предложение, произнесенное с разной интонацией, может нести в себе отличные друг от друга смыслы. Чтобы совершенствовать умение распознавания иностранной речи на слух, а также более грамотно продуцировать речь на иностранном языке, необходимо заниматься изучением интонации.
В настоящее время при обучении английскому языку в школах интонации уделяется крайне мало внимания, ее изучению придается неоправданно низкое значение. Как правило, при обучении произношению упор делается на артикуляцию отдельных звуков и словесное и фразовое ударение. Однако, интонация не ограничивается только этими аспектами. Она подразумевает адекватное деление речевого потока на интонационные единицы, выбор слога или слова, выделяемое тоном в речи, уровень высоты тона, изучение интонационных контуров.
Сложность обучения интонации состоит в том, что интонационные типы русского и английского языков сильно отличаются друг от друга. Вследствие этого учащиеся испытывают трудности при попытке выучить типичные для английского языка интонационные контуры и применить их в речи.
На данный момент популярность использования современных технологий в обучении иностранному языку значительно возрастает. Они дополняют уже известные традиционные способы преподавания. Появляются новые ресурсы, возможности их использования, все больше преподавателей начинают применять их в своей работе, находя наиболее эффективные способы их адаптации к обучению. Всемирная сеть Интернет позволяет совершенствовать как продуктивные, так и рецептивные навыки и умения учащихся, работать с каждым из видов речевой деятельности. Современные технологии дают возможность более детального изучения различных языковых явлений.
Одной из составляющих жизни современных школьников является музыка: с помощью всемирной сети Интернет подростки знакомятся с новинками, слушают старые хиты, а кто-то выпускает свои песни. Современная методика уже достаточно длительное время использует песни, как эффективный ресурс для обучения лексике, грамматике, а также восприятию речи на слух. Однако, песни и музыкальные отрывки могут быть использованы также и для совершенствования навыков использования просодических характеристик речи, среди которых выделяют высоту тона, интенсивность звука, фразовое ударение, речевую мелодию.
Данная работа фокусируется на применении музыкологического подхода к обучению интонации старших школьников с помощью компьютерных технологий. Музыкологический подход - это использование универсальных музыкальных принципов организации звукового сигнала, таких как ритм, мелодия и интонация, для обучения восприятию и воспроизведению иноязычной речи [Павловская, 2004]...
Данная работа посвящена возможности применения музыкологического подхода при обучении интонации английского языка старших школьников при помощи компьютерных технологий. В результате проведенного исследования были решены поставленные задачи. В ходе исследования было проанализировано большое количество научных источников, что дало возможность выделить основные существующие подходы к обучению интонации. Были рассмотрены работы ученых в области лингвистики и лингводидактики, таких как Л. Р. Зиндер, И. Ю. Павловская, Н. Д. Светозарова и другие. Также были детально изучены требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), касающиеся владения интонацией английского языка. Это подтвердило, что интонационные навыки являются важной частью коммуникативной компетенции, необходимой для успешной социализации и межкультурного общения. В процессе исследования были также рассмотрены интонационные модели английского языка, их особенности и различные, свойственные им, коммуникативные типы высказываний. Это позволило создать теоретическую базу для дальнейшей разработки методических рекомендаций. Помимо этого, нами было проведено исследование возможностей применения музыкологического подхода для обучения интонации. Это позволило убедиться в эффективности данного подхода в улучшении интонационных навыков учащихся. Были рассмотрены современные компьютерные технологии, которые могут быть использованы для обучения интонации. К примеру, специальные программы для анализа речи (такие как Praat или Speech Analyzer) и ресурсы для практики произношения (такие как The Sky Pronunciation, REWARD InterN@tive и другие). В результате анкетирования учащихся и преподавателей были выявлены основные проблемы, с которыми сталкиваются старшеклассники при изучении интонации, основными из которых стали недостаточное количество практики и сложности в понимании и воспроизведении интонационных контуров). Это позволило учесть эти проблемы при разработке методических рекомендаций. Кроме того, в ходе работы были отобраны музыкальные фразы, которые соответствуют интонационным моделям английского языка. В результате, на основании полученных данных нами были разработаны методические рекомендации по использованию музыкологического подхода для эффективного обучения интонации.
В первой главе мы рассмотрели основы теории обучения интонационным навыкам с использованием музыкологического подхода. Анализ интонационной системы английского языка и сравнение ее с русской интонационной системой выявили значительные различия в мелодических рисунках и особенностях тонов. Также нами были проанализированы документы (ФГОС и CEFR), описывающие требования к освоению учащимися школы интонационных навыков.
Во второй главе мы отразили результаты анкетирования учащихся и преподавателей, позволяющие выделить основные проблемы, с которыми сталкиваются старшеклассники при изучении интонации английского языка. Анкетирование преподавателей и учащихся показало, что в сегодняшней системе школьного обучения существует недостаток внимания к интонации. Нами был проведен диагностический эксперимент, в ходе которого было выделено 6 тоногрупп, вызывающих у учащихся наибольшие трудности при выборе и реализации: The Take-Off, The Low Bounce The Switchback, The High Bounce, The High Dive, The Terrace – процент успеха их реализации оказался меньше или равен 50. Для объективной оценки реализаций тоногрупп нами был использован метод спектрографии с выделением огибающей частоты основного тона с помощью программы Praat, что подтвердило достоверность наших результатов...
В первой главе мы рассмотрели основы теории обучения интонационным навыкам с использованием музыкологического подхода. Анализ интонационной системы английского языка и сравнение ее с русской интонационной системой выявили значительные различия в мелодических рисунках и особенностях тонов. Также нами были проанализированы документы (ФГОС и CEFR), описывающие требования к освоению учащимися школы интонационных навыков.
Во второй главе мы отразили результаты анкетирования учащихся и преподавателей, позволяющие выделить основные проблемы, с которыми сталкиваются старшеклассники при изучении интонации английского языка. Анкетирование преподавателей и учащихся показало, что в сегодняшней системе школьного обучения существует недостаток внимания к интонации. Нами был проведен диагностический эксперимент, в ходе которого было выделено 6 тоногрупп, вызывающих у учащихся наибольшие трудности при выборе и реализации: The Take-Off, The Low Bounce The Switchback, The High Bounce, The High Dive, The Terrace – процент успеха их реализации оказался меньше или равен 50. Для объективной оценки реализаций тоногрупп нами был использован метод спектрографии с выделением огибающей частоты основного тона с помощью программы Praat, что подтвердило достоверность наших результатов...
Подобные работы
- Музыкологический подход в обучении английской интонации старших школьников с помощью компьютерных технологий
Магистерская диссертация, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 5500 р. Год сдачи: 2024