📄Работа №161700
Тема: Реализация личностно-ориентированного подхода при обучении английскому языку с использованием игр
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Английский язык
Объем:
52 листов
Год:
2020
Просмотров:
170
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования личностно-ориентированного подхода 5
1.1. Понятие и сущность личностно-ориентированного обучения 5
1.2. Основные компоненты личностно-ориентированного подхода 12
1.3. Игра как средство реализации личностно-ориентированного
подхода 17
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методические основы использования личностно¬
ориентированного подхода при обучении английскому языку в средней школе 27
2.1. Грамматические игры как средство реализации личностно-ориентированного подхода при обучении английскому языку в 5 классе 27
2.2. Методические рекомендации по использованию грамматических
игр для реализации личностно-ориентированного подхода 34
Выводы по главе 2 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44
Глава 1. Теоретические основы использования личностно-ориентированного подхода 5
1.1. Понятие и сущность личностно-ориентированного обучения 5
1.2. Основные компоненты личностно-ориентированного подхода 12
1.3. Игра как средство реализации личностно-ориентированного
подхода 17
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Методические основы использования личностно¬
ориентированного подхода при обучении английскому языку в средней школе 27
2.1. Грамматические игры как средство реализации личностно-ориентированного подхода при обучении английскому языку в 5 классе 27
2.2. Методические рекомендации по использованию грамматических
игр для реализации личностно-ориентированного подхода 34
Выводы по главе 2 38
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 44
📖 Введение
Проблема реализации личностно-ориентированного подхода при обучении английскому языку является одной из главных проблем в современном образовании. Развитие личности с коммуникативными способностями также является важной задачей современного общества, в котором личность должна успешно функционировать и реализовывать свой творческий потенциал. Личностно-ориентированное обучение - это результат применения личностно-ориентированного подхода. При личностно-ориентированном подходе учащиеся выступают в качестве активного субъекта учебной деятельности, данный подход направлен на всестороннее развитие личности каждого ученика в образовательном процессе.
В особой степени реализации личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка способствуют игровые приемы, которые формируют познавательный интерес у учащихся, развивают воображение, логику и критическое мышление.
Актуальность данной работы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к повышению эффективности процесса обучения и поиском альтернативных дидактических форм, стремлением педагогов к максимальному удовлетворению образовательных запросов учащихся, раскрытию их потенциалов и недостаточной разработанностью подходов, способных достичь определенных личностных, предметных и метапредметных результатов.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования - изучение процесса реализации личностно-ориентированного подхода с использованием игр на уроках английского языка.
Цель исследования: изучить теоретико-методические основы
использования личностно-ориентированного подхода и разработать методические рекомендации по использованию грамматических игр для его реализации на уроках английского языка...
В особой степени реализации личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка способствуют игровые приемы, которые формируют познавательный интерес у учащихся, развивают воображение, логику и критическое мышление.
Актуальность данной работы определяется требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к повышению эффективности процесса обучения и поиском альтернативных дидактических форм, стремлением педагогов к максимальному удовлетворению образовательных запросов учащихся, раскрытию их потенциалов и недостаточной разработанностью подходов, способных достичь определенных личностных, предметных и метапредметных результатов.
Объектом исследования является процесс обучения английскому языку в средней общеобразовательной школе.
Предмет исследования - изучение процесса реализации личностно-ориентированного подхода с использованием игр на уроках английского языка.
Цель исследования: изучить теоретико-методические основы
использования личностно-ориентированного подхода и разработать методические рекомендации по использованию грамматических игр для его реализации на уроках английского языка...
✅ Заключение
В работе рассмотрено понятие личностно-ориентированного обучения, его функции. Для определения сущности личностно-ориентированного подхода мы обратились к концепциям таких исследователей, как Е.В. Бондаревская, Н.А. Алексеев, И.С. Якиманская, В.В. Сериков и И.Л. Бим. Суть личностно-ориентированного обучения состоит в том, чтобы заложить ребенку необходимые для становления самобытной личности механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самовоспитания. На уроках с личностно-ориентированным подходом необходимо направлять учащихся на самостоятельную работу и самостоятельные открытия. Учителем должны создаваться проблемные ситуации, задания должны быть творческими.
Кроме того, были выделены основные компоненты личностно-ориентированного подхода, среди которых: основные понятия и термины; исходные принципы и положения; технологическая составляющая, включающая методы, приемы и технологии личностно-ориентированного обучения.
Мы изучили игру как один из приемов реализации личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка. Знания, которые были приобретены учащимися в ходе игры в рамках личностно-ориентированного подхода, становятся для них личностно значимыми, эмоционально окрашенными, в результате, это требует от обучающихся мобилизации всех умений, побуждает осваивать и углублять новые знания, способствует овладению целым комплексом коммуникативных умений. К основным функциям игровых упражнений относятся: обучающая,
воспитательная, развлекательная, коммуникативная, релаксационная, психологическая, развивающая. В вопросе классификаций игр в настоящее время существует много разных подходов. Мы рассмотрели классификации М. Ф. Стронина, Э. Райта, М. Бакби, Дж. Хадфилда, Е.А. Маслыко.
Мы предложили несколько грамматических игр, при помощи которых можно реализовать личностно-ориентированный подход на уроках английского языка в 5 классе. Отметили несколько сайтов, где можно найти грамматические и другие онлайн-игры. Разработали урок, на котором реализуется личностно-ориентированный подход при помощи грамматической игры «Tic-Tac-Toe», которая использовалась в качестве повторного закрепления нового грамматического материала.
В ходе работы была поставлена цель изучить теоретико-методические основы использования личностно-ориентированного подхода и разработать методические рекомендации по использованию грамматических игр для реализации личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка. Мы постарались сформулировать основные рекомендации к личностно-ориентированному занятию, разработали основные требования к грамматическим играм и этапы организации игры при личностно-ориентированном подходе.
Кроме того, были выделены основные компоненты личностно-ориентированного подхода, среди которых: основные понятия и термины; исходные принципы и положения; технологическая составляющая, включающая методы, приемы и технологии личностно-ориентированного обучения.
Мы изучили игру как один из приемов реализации личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка. Знания, которые были приобретены учащимися в ходе игры в рамках личностно-ориентированного подхода, становятся для них личностно значимыми, эмоционально окрашенными, в результате, это требует от обучающихся мобилизации всех умений, побуждает осваивать и углублять новые знания, способствует овладению целым комплексом коммуникативных умений. К основным функциям игровых упражнений относятся: обучающая,
воспитательная, развлекательная, коммуникативная, релаксационная, психологическая, развивающая. В вопросе классификаций игр в настоящее время существует много разных подходов. Мы рассмотрели классификации М. Ф. Стронина, Э. Райта, М. Бакби, Дж. Хадфилда, Е.А. Маслыко.
Мы предложили несколько грамматических игр, при помощи которых можно реализовать личностно-ориентированный подход на уроках английского языка в 5 классе. Отметили несколько сайтов, где можно найти грамматические и другие онлайн-игры. Разработали урок, на котором реализуется личностно-ориентированный подход при помощи грамматической игры «Tic-Tac-Toe», которая использовалась в качестве повторного закрепления нового грамматического материала.
В ходе работы была поставлена цель изучить теоретико-методические основы использования личностно-ориентированного подхода и разработать методические рекомендации по использованию грамматических игр для реализации личностно-ориентированного подхода на уроках английского языка. Мы постарались сформулировать основные рекомендации к личностно-ориентированному занятию, разработали основные требования к грамматическим играм и этапы организации игры при личностно-ориентированном подходе.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.