Помощь студентам в учебе
МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРНЕТ-ПОРТАЛА ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ К ОЛИМПИАДАМ ПО ПРЕДМЕТУ «МИРОВАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА»
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретические аспекты подготовки обучающихся к
предметным олимпиадам по МХК 9
1.1 Роль предметной олимпиады в процессе обучения мировой
художественной культуре 9
1.2 Особенности подготовки обучающихся к предметной олимпиаде
по предмету «Мировая художественная культура» 12
1.3 Анализ опыта подготовки учащихся к предметным олимпиадам в
общеобразовательной школе 17
ГЛАВА II. Современные условия использования образовательного Интернет-портала при подготовке учащихся общеобразовательных школ к олимпиадам по мировой художественной культуре 23
2.1 Роль образовательных Интернет-ресурсов в современном
образовательном процессе 23
2.2 Методические аспекты использования образовательного Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиаде по МХК 27
ГЛАВА III. Разработка образовательного Интернет-портала, как средства учебно-методического обеспечения процесса подготовки к олимпиаде по мировой художественной культуре 32
3.1 Технология создания образовательного Интернет-портала «ART-
Olimp» 32
3.2 Рекомендации по использованию Интернет-портала «ART-Olimp» в процессе подготовки к олимпиадам по мировой художественной
культуре 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ГЛАВА I. Теоретические аспекты подготовки обучающихся к
предметным олимпиадам по МХК 9
1.1 Роль предметной олимпиады в процессе обучения мировой
художественной культуре 9
1.2 Особенности подготовки обучающихся к предметной олимпиаде
по предмету «Мировая художественная культура» 12
1.3 Анализ опыта подготовки учащихся к предметным олимпиадам в
общеобразовательной школе 17
ГЛАВА II. Современные условия использования образовательного Интернет-портала при подготовке учащихся общеобразовательных школ к олимпиадам по мировой художественной культуре 23
2.1 Роль образовательных Интернет-ресурсов в современном
образовательном процессе 23
2.2 Методические аспекты использования образовательного Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиаде по МХК 27
ГЛАВА III. Разработка образовательного Интернет-портала, как средства учебно-методического обеспечения процесса подготовки к олимпиаде по мировой художественной культуре 32
3.1 Технология создания образовательного Интернет-портала «ART-
Olimp» 32
3.2 Рекомендации по использованию Интернет-портала «ART-Olimp» в процессе подготовки к олимпиадам по мировой художественной
культуре 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
На сегодняшний день участие в олимпиадах дает школьнику много преимуществ. Еще 20 лет назад учащиеся принимали участие в олимпиадах лишь для защиты чести школы. Участие в олимпиадах сегодня дает большие преимущества при поступлении в престижный вуз, нередко обеспечивает возможность получать высокую стипендию и помогает определиться с выбором дальнейшей профессии.
На данном этапе развития олимпиадное движение претерпевает глобальные изменения. Это связано и с изменением парадигмы образования, и с тотальной информатизацией общества. В связи с этим меняются требования как к педагогам, подготавливающих учащихся к олимпиадам, так и к самим участникам. Необходимо иметь широкий кругозор знаний, умение творчески и нестандартно подходить к решению задач, а также умение пользоваться всеми новейшими достижениями в области информационно¬коммуникационных технологий.
Особую роль в данном процессе играют современные средства обучения, в частности, электронные учебные пособия и образовательные Интернет-ресурсы. Возможности использования образовательных Интернет¬ресурсов уже неоднократно становились предметом исследований психологов и педагогов. Так, исследователи Ю.Д. Бабаева, А. Е. Войскунский и др. рассмотрели психологические последствия информатизации, отмечая ее влияние на формирование психических процессов [2, с. 65].
Методические аспекты использования Интернет-ресурсов освещены в работах М. М. Горячева, Н. В, Иванушкина, В. В. Мантуленко, В. М. Полонского, Н. Н. Еслистратовой, И. А. Губайдуллина, З. З. Денишева, О.Л.Королевой, Е.Н. Халезовой, С.М.Масловой, Т.Б.Садиковой и др.
Что же касается изучения методических особенностей подготовки к олимпиадам, то следует отметить ряд основополагающих работ по педагогике, которые могут составить теоретико-методологическую основу исследований в данном направлении. Это, прежде всего, положения теорий деятельности и развития личности, отраженные в трудах таких исследователей, как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина. Применительно к вопросам методических особенностей подготовки олимпиады по мировой художественной культуре теоретическую основу могут составить концепции воспитания искусством одного из основоположников предмета «Мировая художественная культура» Д.Б. Кабалевского, а также А.А. Мелик-Пашаева и Б.М. Йеменского и полихудожественного развития школьников Б.П. Юсова.
Вместе с тем следует отметить отсутствие научной литературы, как теоретического, так и методического характера, касающейся конкретных вопросов подготовки к предметным олимпиадам в целом и олимпиадам по мировой художественной культуре в частности. Мы можем отметить лишь работу Е. Ю. Гундоровой, которая разработала методику решения арт- заданий на олимпиаде по искусству (мировой художественной культуре) для работы с одаренными школьниками. В практической же деятельности, как показывают опросы педагогов, учителя действуют «по наитию», продвигаясь порой с опорой только лишь на педагогическое мастерство и профессиональную интуицию.
Это порождает противоречие между необходимостью специальных методик подготовки учащихся общеобразовательных школ к предметным олимпиадам и отсутствием таковых на современном этапе развития системы образования. Данное противоречие определяет проблему нашего исследования: каковы методические особенности использования образовательного Интернет-портала при подготовке учащихся общеобразовательной школы к олимпиадам по предмету «Мировая художественная культура»?
Цель исследования - разработка и внедрение образовательного Интернет-портала в качестве средства учебно-методического обеспечения процесса подготовки к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Объект исследования - процесс подготовки учащихся к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Предмет исследования - особенности разработки и внедрения Интернет-портала как условия эффективной подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Гипотеза исследования: использование обучающимися
образовательного Интернет-портала при подготовке к олимпиаде по предмету «Мировая художественная культура» способствует более успешному усвоению материала.
В соответствии с целью исследования сформулированы следующие задачи:
1) определить роль предметной олимпиады в процессе обучения по предмету «Мировая художественная культура»;
2) выявить особенности подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по МХК;
3) проанализировать опыт подготовки учащихся к предметным олимпиадам в общеобразовательной школе;
4) выявить роль Интернет-ресурсов в современном образовательном процессе;
5) рассмотреть методические аспекты использования образовательного
Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиаде по предмету
«Мировая художественная культура»;
6) описать технологию создания образовательного Интернет-портала
«ART-Olimp»;
7) составить рекомендации по использованию образовательного
Интернет-портала «ART-Olimp» в процессе подготовки к олимпиадам по мировой художественной культуре.
Методологическую базу данного исследования составили работы Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова (концепция развития универсальных учебных действий общего образования); Д.Б. Кабалевского, А.А. Мелик-Пашаева, Б.М. Йеменского (концепции воспитания искусством); а также положения теорий деятельности, развития личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина).
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован ряд методов:
1. Изучение и анализ теоретических источников по педагогике, методике преподавания мировой художественной культуры, учебных программ по предмету учебного цикла «Мировая художественная культура», научных публикаций и диссертационных работ по проблеме исследования, учтены требования к олимпиадным заданиям всероссийского и регионального уровня.
2. Анализ и обобщение практического опыта подготовки к олимпиадам по мировой художественной культуре.
3. Проведение педагогического эксперимента для выявления эффективности разработанного образовательного Интернет-портала.
4. Опрос педагогов по проблеме методики подготовки к олимпиаде по мировой художественной культуры.
Этапы исследования:
1. На первом этапе выпускной квалификационной работы изучался теоретический материал по проблеме данного исследования, осуществлялся анализ олимпиадных заданий по мировой художественной культуре, методических рекомендаций по подготовке к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре, разрабатывался аппарат исследования, проводился отбор и систематизация принципов дизайна образовательного Интернет-портала.
2. На втором этапе проводился педагогический эксперимент с учащимися 9-х классов на базе МБОУ «СОШ №40 г. Белгорода» в процессе использования образовательного Интернет-портала
3. На третьем этапе исследования подводились итоги эксперимента, завершалась работа над творческой частью выпускной квалификационной работы: образовательным Интернет-порталом для подготовки к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Теоретическая и практическая значимость работы: были обоснованы принципы разработки образовательного Интернет-портала для подготовки к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре для учащихся общеобразовательных школ, практически доказана эффективность данного образовательного ресурса.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 40 г. Белгорода».
Структура выпускной квалификационной работы:
Теоретическая часть представляет собой по заявленной теме и включает: введение, три главы, заключение, библиографический список и приложение. Первая глава посвящена теоретическим аспектам подготовки обучающихся к предметным олимпиадам по мировой художественной культуре. Рассматривается роль предметной олимпиады в процессе обучения в общеобразовательной школе и особенности подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по предмету «Мировая художественная культура» .
Вторая глава направлена на изучение современных условий использования образовательного Интернет-портала при подготовке учащихся общеобразовательных школ к олимпиадам по мировой художественной культуре. Рассматривается роль образовательных Интернет-ресурсов в современном образовательном процессе и методические аспекты использования образовательного Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиаде по МХК.
В третьей главе описывается ход и итоги творческой части выпускной квалификационной работы, а также возможности применения результатов исследовательской работы на практике.
Творческая часть дипломной работы содержит поисковый материал по проблеме разработки образовательного Интернет-портала для подготовки учащихся общеобразовательных школ к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре. Итогом творческой работы стал электронный образовательный ресурс «ART-Olimp».
На данном этапе развития олимпиадное движение претерпевает глобальные изменения. Это связано и с изменением парадигмы образования, и с тотальной информатизацией общества. В связи с этим меняются требования как к педагогам, подготавливающих учащихся к олимпиадам, так и к самим участникам. Необходимо иметь широкий кругозор знаний, умение творчески и нестандартно подходить к решению задач, а также умение пользоваться всеми новейшими достижениями в области информационно¬коммуникационных технологий.
Особую роль в данном процессе играют современные средства обучения, в частности, электронные учебные пособия и образовательные Интернет-ресурсы. Возможности использования образовательных Интернет¬ресурсов уже неоднократно становились предметом исследований психологов и педагогов. Так, исследователи Ю.Д. Бабаева, А. Е. Войскунский и др. рассмотрели психологические последствия информатизации, отмечая ее влияние на формирование психических процессов [2, с. 65].
Методические аспекты использования Интернет-ресурсов освещены в работах М. М. Горячева, Н. В, Иванушкина, В. В. Мантуленко, В. М. Полонского, Н. Н. Еслистратовой, И. А. Губайдуллина, З. З. Денишева, О.Л.Королевой, Е.Н. Халезовой, С.М.Масловой, Т.Б.Садиковой и др.
Что же касается изучения методических особенностей подготовки к олимпиадам, то следует отметить ряд основополагающих работ по педагогике, которые могут составить теоретико-методологическую основу исследований в данном направлении. Это, прежде всего, положения теорий деятельности и развития личности, отраженные в трудах таких исследователей, как Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина. Применительно к вопросам методических особенностей подготовки олимпиады по мировой художественной культуре теоретическую основу могут составить концепции воспитания искусством одного из основоположников предмета «Мировая художественная культура» Д.Б. Кабалевского, а также А.А. Мелик-Пашаева и Б.М. Йеменского и полихудожественного развития школьников Б.П. Юсова.
Вместе с тем следует отметить отсутствие научной литературы, как теоретического, так и методического характера, касающейся конкретных вопросов подготовки к предметным олимпиадам в целом и олимпиадам по мировой художественной культуре в частности. Мы можем отметить лишь работу Е. Ю. Гундоровой, которая разработала методику решения арт- заданий на олимпиаде по искусству (мировой художественной культуре) для работы с одаренными школьниками. В практической же деятельности, как показывают опросы педагогов, учителя действуют «по наитию», продвигаясь порой с опорой только лишь на педагогическое мастерство и профессиональную интуицию.
Это порождает противоречие между необходимостью специальных методик подготовки учащихся общеобразовательных школ к предметным олимпиадам и отсутствием таковых на современном этапе развития системы образования. Данное противоречие определяет проблему нашего исследования: каковы методические особенности использования образовательного Интернет-портала при подготовке учащихся общеобразовательной школы к олимпиадам по предмету «Мировая художественная культура»?
Цель исследования - разработка и внедрение образовательного Интернет-портала в качестве средства учебно-методического обеспечения процесса подготовки к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Объект исследования - процесс подготовки учащихся к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Предмет исследования - особенности разработки и внедрения Интернет-портала как условия эффективной подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Гипотеза исследования: использование обучающимися
образовательного Интернет-портала при подготовке к олимпиаде по предмету «Мировая художественная культура» способствует более успешному усвоению материала.
В соответствии с целью исследования сформулированы следующие задачи:
1) определить роль предметной олимпиады в процессе обучения по предмету «Мировая художественная культура»;
2) выявить особенности подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по МХК;
3) проанализировать опыт подготовки учащихся к предметным олимпиадам в общеобразовательной школе;
4) выявить роль Интернет-ресурсов в современном образовательном процессе;
5) рассмотреть методические аспекты использования образовательного
Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиаде по предмету
«Мировая художественная культура»;
6) описать технологию создания образовательного Интернет-портала
«ART-Olimp»;
7) составить рекомендации по использованию образовательного
Интернет-портала «ART-Olimp» в процессе подготовки к олимпиадам по мировой художественной культуре.
Методологическую базу данного исследования составили работы Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова (концепция развития универсальных учебных действий общего образования); Д.Б. Кабалевского, А.А. Мелик-Пашаева, Б.М. Йеменского (концепции воспитания искусством); а также положения теорий деятельности, развития личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Н.Ф. Талызина).
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован ряд методов:
1. Изучение и анализ теоретических источников по педагогике, методике преподавания мировой художественной культуры, учебных программ по предмету учебного цикла «Мировая художественная культура», научных публикаций и диссертационных работ по проблеме исследования, учтены требования к олимпиадным заданиям всероссийского и регионального уровня.
2. Анализ и обобщение практического опыта подготовки к олимпиадам по мировой художественной культуре.
3. Проведение педагогического эксперимента для выявления эффективности разработанного образовательного Интернет-портала.
4. Опрос педагогов по проблеме методики подготовки к олимпиаде по мировой художественной культуры.
Этапы исследования:
1. На первом этапе выпускной квалификационной работы изучался теоретический материал по проблеме данного исследования, осуществлялся анализ олимпиадных заданий по мировой художественной культуре, методических рекомендаций по подготовке к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре, разрабатывался аппарат исследования, проводился отбор и систематизация принципов дизайна образовательного Интернет-портала.
2. На втором этапе проводился педагогический эксперимент с учащимися 9-х классов на базе МБОУ «СОШ №40 г. Белгорода» в процессе использования образовательного Интернет-портала
3. На третьем этапе исследования подводились итоги эксперимента, завершалась работа над творческой частью выпускной квалификационной работы: образовательным Интернет-порталом для подготовки к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре.
Теоретическая и практическая значимость работы: были обоснованы принципы разработки образовательного Интернет-портала для подготовки к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре для учащихся общеобразовательных школ, практически доказана эффективность данного образовательного ресурса.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ «СОШ № 40 г. Белгорода».
Структура выпускной квалификационной работы:
Теоретическая часть представляет собой по заявленной теме и включает: введение, три главы, заключение, библиографический список и приложение. Первая глава посвящена теоретическим аспектам подготовки обучающихся к предметным олимпиадам по мировой художественной культуре. Рассматривается роль предметной олимпиады в процессе обучения в общеобразовательной школе и особенности подготовки обучающихся к предметной олимпиаде по предмету «Мировая художественная культура» .
Вторая глава направлена на изучение современных условий использования образовательного Интернет-портала при подготовке учащихся общеобразовательных школ к олимпиадам по мировой художественной культуре. Рассматривается роль образовательных Интернет-ресурсов в современном образовательном процессе и методические аспекты использования образовательного Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиаде по МХК.
В третьей главе описывается ход и итоги творческой части выпускной квалификационной работы, а также возможности применения результатов исследовательской работы на практике.
Творческая часть дипломной работы содержит поисковый материал по проблеме разработки образовательного Интернет-портала для подготовки учащихся общеобразовательных школ к предметной олимпиаде по мировой художественной культуре. Итогом творческой работы стал электронный образовательный ресурс «ART-Olimp».
Таким образом, в ходе написания нашей выпускной квалификационной работы мы пришли к выводу, что участие в предметных олимпиадах необходимо любому учащемуся в современных реалиях. Олимпиадные задания направлены на то, чтобы развить у обучающегося умение находить нестандартные решения к различным задачам, умение креативно мыслить и в целом повысить познавательную активность. Также участие в предметных олимпиадах развивают и личностные качества ребенка. Понимание того, что он может найти неожиданное решение в, казалось бы, обыкновенном задании, значительно повышает его самооценку и уровень придает уверенности в своих силах.
Олимпиадные задания по предмету «Мировая художественная культура» направлены на расширение общего кругозора учащихся, а также в областях истории, культуры и изобразительного искусства. Эти дисциплины способствуют развитию творческого и нестандартного мышления.
В ходе исследования теоретического материала для выпускной квалификационной работы нами были изучены особенности подготовки к олимпиадам по предмету «Мировая художественная культура». Нами была проанализирована сама структура олимпиадных заданий, а также особенности каждого типа задания. Проанализировав все особенности олимпиадных заданий, мы пришли к выводу, что существует необходимость в выработке единой методики подготовки к предметным олимпиадам.
На следующем этапе при изучении теоретического материала по теме выпускной квалификационной работе мы провели анализ опыта подготовки в общеобразовательной школе к предметным олимпиадам. Мы выявили несколько методик, которыми пользуются педагоги при подготовке к олимпиадам. Каждая из методик проверена временем и показывала свою эффективность неоднократно. Но в современном информационном обществе необходимо искать новые методы, которые учли бы всю специфику олимпиадных заданий и позволили бы более эффективно осваивать и систематизировать знания. Развитие информационно-коммуникационных технологий позволяет внедрять в учебный процесс новацинные средства обучения, такие как образовательный Интернет-портал.
Далее нами были изучены современные условия использования образовательных Интернет-порталов в процессе подготовки учащихся к предметным олимпиадам. Мы пришли к выводу, что роль Интернет-ресурсов в образовательном процессе на сегодняшний день очень велика. Их важность обусловлена следующими факторами: доступность, информативность и современность. Нами были проанализированы виды и типы образовательных Интернет-ресурсов. Примерами удачных образовательных Интернет¬ресурсов мы привели сайт Академии Хана, который содержит в себе обучающие видео-лекции по разного рода предметам, а также образовательный сайт «Arzamas», который направлен на более узкую аудиторию, интересующуюся искусством во всех его проявлениях. По итогам анализа разных образовательных Интернет-ресурсов мы пришли к следующему выводу: для подготовки к предметной олимпиаде необходимо учитывать не только специфику каждого ее задания, но и охват тем, которые чаще всего встречаются в олимпиадных заданиях. Решением данной проблемы может послужить создание специализированного образовательного Интернет-портала, который будет содержать в себе сокращенные материалы, охватывающие необходимые темы.
На следующем этапе нашего исследования нами были изучены методические аспекты использования образовательных Интернет-порталов в процессе подготовки к олимпиадам. В связи с тем, что на сегодняшний день отсутствует систематизация опыта подготовки учащихся к предметным олимпиадам нами была рассмотрена возможность использования Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиадам. Нами было проведено экспериментальное исследование, в котором мы разработали свои методические рекомендации по использованию разработанного нами Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиадам, а затем апробировали его на учащихся 9 «А» класса МБОУ «СОШ №40 г. Белгорода». В результате экспериментального исследования, группа, которая использовала разработанный нами Интерент-портал, как средство подготовки к «пробной» олимпиаде, показала более высокий результат, чем группа, которая пользовалась стандартными средствами для подготовки. Таким образом, мы пришли к выводу, что использование Интернет-портала при подготовке к олимпиаде положительно сказывается на общих результатах успеваемости, а также способствует более качественному усвоению учебного материала.
Творческая часть нашего исследования заключалась в создании образовательного Интернет-портала. Технология создания портала состояла из нескольких этапов:
1. отбор материала, который происходил на основе анализа олимпиадных заданий по предметам «Искусство» и «Мировая художественная культура» для 9-11 классов;
2. поиск грамотного дизайнерского оформления для нашего портала;
3. создание всех разделов Интернет-портала.
Для разработки Интернет-портала нами был выбран модульный он¬
лайн конструктор сайтов и порталов Tilda.
Также, нами были разработаны рекомендации по использованию
нашего портала. Мы разработали алгоритм действий, в котором будут участвовать как педагог, так и учащийся. Но большую роль в подготовке к олимпиаде мы выделили для обучающегося, так как это способствует более эффективной подготовке.
Итогом нашей выпускной квалификационной работы является вывод о том, что разработанный нами образовательный Интернет-портал имеет большой потенциал в области подготовки обучающихся к олимпиадам по предметам «Искусство» и «Мировая художественная культура».
Олимпиадные задания по предмету «Мировая художественная культура» направлены на расширение общего кругозора учащихся, а также в областях истории, культуры и изобразительного искусства. Эти дисциплины способствуют развитию творческого и нестандартного мышления.
В ходе исследования теоретического материала для выпускной квалификационной работы нами были изучены особенности подготовки к олимпиадам по предмету «Мировая художественная культура». Нами была проанализирована сама структура олимпиадных заданий, а также особенности каждого типа задания. Проанализировав все особенности олимпиадных заданий, мы пришли к выводу, что существует необходимость в выработке единой методики подготовки к предметным олимпиадам.
На следующем этапе при изучении теоретического материала по теме выпускной квалификационной работе мы провели анализ опыта подготовки в общеобразовательной школе к предметным олимпиадам. Мы выявили несколько методик, которыми пользуются педагоги при подготовке к олимпиадам. Каждая из методик проверена временем и показывала свою эффективность неоднократно. Но в современном информационном обществе необходимо искать новые методы, которые учли бы всю специфику олимпиадных заданий и позволили бы более эффективно осваивать и систематизировать знания. Развитие информационно-коммуникационных технологий позволяет внедрять в учебный процесс новацинные средства обучения, такие как образовательный Интернет-портал.
Далее нами были изучены современные условия использования образовательных Интернет-порталов в процессе подготовки учащихся к предметным олимпиадам. Мы пришли к выводу, что роль Интернет-ресурсов в образовательном процессе на сегодняшний день очень велика. Их важность обусловлена следующими факторами: доступность, информативность и современность. Нами были проанализированы виды и типы образовательных Интернет-ресурсов. Примерами удачных образовательных Интернет¬ресурсов мы привели сайт Академии Хана, который содержит в себе обучающие видео-лекции по разного рода предметам, а также образовательный сайт «Arzamas», который направлен на более узкую аудиторию, интересующуюся искусством во всех его проявлениях. По итогам анализа разных образовательных Интернет-ресурсов мы пришли к следующему выводу: для подготовки к предметной олимпиаде необходимо учитывать не только специфику каждого ее задания, но и охват тем, которые чаще всего встречаются в олимпиадных заданиях. Решением данной проблемы может послужить создание специализированного образовательного Интернет-портала, который будет содержать в себе сокращенные материалы, охватывающие необходимые темы.
На следующем этапе нашего исследования нами были изучены методические аспекты использования образовательных Интернет-порталов в процессе подготовки к олимпиадам. В связи с тем, что на сегодняшний день отсутствует систематизация опыта подготовки учащихся к предметным олимпиадам нами была рассмотрена возможность использования Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиадам. Нами было проведено экспериментальное исследование, в котором мы разработали свои методические рекомендации по использованию разработанного нами Интернет-портала в процессе подготовки к олимпиадам, а затем апробировали его на учащихся 9 «А» класса МБОУ «СОШ №40 г. Белгорода». В результате экспериментального исследования, группа, которая использовала разработанный нами Интерент-портал, как средство подготовки к «пробной» олимпиаде, показала более высокий результат, чем группа, которая пользовалась стандартными средствами для подготовки. Таким образом, мы пришли к выводу, что использование Интернет-портала при подготовке к олимпиаде положительно сказывается на общих результатах успеваемости, а также способствует более качественному усвоению учебного материала.
Творческая часть нашего исследования заключалась в создании образовательного Интернет-портала. Технология создания портала состояла из нескольких этапов:
1. отбор материала, который происходил на основе анализа олимпиадных заданий по предметам «Искусство» и «Мировая художественная культура» для 9-11 классов;
2. поиск грамотного дизайнерского оформления для нашего портала;
3. создание всех разделов Интернет-портала.
Для разработки Интернет-портала нами был выбран модульный он¬
лайн конструктор сайтов и порталов Tilda.
Также, нами были разработаны рекомендации по использованию
нашего портала. Мы разработали алгоритм действий, в котором будут участвовать как педагог, так и учащийся. Но большую роль в подготовке к олимпиаде мы выделили для обучающегося, так как это способствует более эффективной подготовке.
Итогом нашей выпускной квалификационной работы является вывод о том, что разработанный нами образовательный Интернет-портал имеет большой потенциал в области подготовки обучающихся к олимпиадам по предметам «Искусство» и «Мировая художественная культура».