Обучение письменной речи на родном и иностранных языках в Китае

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ИСТОРИЧЕСКИЕ КОРНИ ОБУЧЕНИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 5
1.1. Понятие письменной речи и ее роль в коммуникации........................... 5
1. 2. Исторические традиции обучения иероглифической письменности в Китае......................................................................................................... 11
1. 3. Традиции обучения письменной речи в Российской методической школе........................................................................................................ 22
1.4. Традиции обучения письменной речи в Западной методической школе27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 31
ГЛАВА II. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА РОДНОМ И ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКАХ 33
2. 1. Характеристика методов обучения письменной речи на родном и
иностранном языке в России и Европе....................................................... 33
2. 2. Характеристика методов обучения письменной речи на иностранном
(английском) языке в Китае....................................................................... 44
2. 3. Характеристика методов обучения письменной речи на русском языке
в Китае...................................................................................................... 54
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
СПИСОК СЛОВАРЕЙ 74
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 75
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Купить

Письменная речь (ПР) все более проникает в межличностную и профессиональную межкультурную коммуникацию, в процесс обучения иностранным языкам, что можно объяснить, например, возрастанием роли информационных коммуникационных технологий и обмена информацией в сети во всех сферах человеческой деятельности. С другой стороны, обучение иноязычной письменной речи не только стимулирует говорение, слушание и чтение, но и является важным инструментом формирования мышления на иностранном языке. Как известно, овладение навыками письменной речи сопряжено с целым рядом трудностей, как структурного построения высказываний, так и их лексического и грамматического наполнения.
Китай, с его богатым культурным наследием и быстро растущими интернациональными связями, столкнулся с необходимостью эффективного обучения письменной коммуникации как на родном китайском языке, так и на иностранных языках. Этот контекст вдохновляет исследователей изучать методы, стратегии и вызовы, с которыми сталкиваются обучающиеся и преподаватели при развитии навыков письма.
Актуальность темы обусловлена тем, что письменная речь в Китае имеет богатую историю и культурное значение, а также существенное влияние на современное образование и коммуникацию в стране. С учетом усиливающейся мировой интеграции и роста интереса к изучению китайского языка как иностранного, понимание методов обучения письменной речи на родном и иностранном языках в Китае становится крайне актуальным. Это исследование поможет более глубоко понять традиции и современные подходы к обучению письму в Китае и выявить их преимущества и недостатки.
Цель настоящей дипломной работы - анализ методов обучения письму в Китае как на родном, так и на иностранном языках в историческом обзоре и современной перспективе.
Объектом исследования является обучение письменной речи студентов начальных курсов на родном и иностранных языках в Китае.
Предмет исследования - методы и подходы обучения письменной речи в Китае на родном и иностранных языках.
Теоретической базой исследования послужили труды Л. С. Выготского, М. Г. Гец, Е. А. Маслыко, И. Ю. Павловской, Ю. Цзя-хуа, B. Kast, Y. Zhang, M. Halliday, L. Hamp-Lyons, B. Heasley, J. Harmer и других.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить ряд задач:
1) дать определение понятию письменной речи и ее роли в коммуникации;
2) выявить исторические традиции обучения иероглифической письменности в Китае;
3) определить современные подходы и методы обучения письменной речи на родном языке в Китае;
4) проанализировать методы обучения письменной речи на иностранном языке (английском, русском) в Китае;
5) провести сравнительный анализ обучения письменной речи в Китае, России и в Европе и вывести эффективные пути его развития.
Материалом исследования послужили научные и методические работы англоязычных, русскоязычных и китайских авторов.
В работе использовались следующие методы исследования:
компонентный анализ, сравнительно-сопоставительный, описательно-аналитический метод.
Практическая значимость исследования заключается в предоставлении основы по совершенствованию программ обучения и повышению эффективности обучения письменной речи на родном и иностранных языках, что в конечном итоге способствует разностороннему лингвистическому и культурному развитию студентов и общества в целом.
Структура работы определяется целями и задачами, поставленными в работе. Дипломная работа, общим объемом 78 страниц, состоит из введения, двух глав с выводами к каждой из них, заключения, списка использованной литературы, списка словарей, списка источников и списка сокращений.
Во Введении обосновывается выбор темы, ее актуальность, определяются основные цели и задачи исследования.
Первая глава посвящена аналитическому обзору литературы и рассмотрению основных теоретических положений по теме исследования, а именно: понятие письменной речи и ее роль в коммуникации, особенности обучения письменной речи и исторические традиции обучения иероглифической письменности в Китае.
Вторая глава посвящена методам обучения письменной речи на и иностранном языке (английском, русском) в Китае, анализу их преимуществ и недостатков.
В Заключении излагаются основные результаты и подводятся общие итоги исследования.
Купить