Эволюция системы женского образования в Великобритании во второй половине XIX — начале XX вв.

Введение 3
Глава 1. Социокультурный контекст становления системы женского образования в Великобритании в XIX в 14
1.1. Гендерный вопрос в британском обществе в XIX — начале XX вв. и
попытки его решения 14
1.2. Движение за права женщин на образование в XIX — начале XX вв.:
основные этапы 24
Глава 2. Система начального и среднего образования женщин в XIX — начале XX вв 37
2.1. Государственное регулирование образовательной системы в XIX в. и
возможности женского образования 37
2.2. Основные методические характеристики системы начального и
среднего женского образования в Великобритании в XIX — начале XX вв 52
Глава 3. Особенности системы высшего образования женщин в
Великобритании во второй половине XIX — начале ХХ вв 62
3.1. Женщины в науке XIX в.: популяризация знания как фактор
расширения возможностей высшего образования 62
3.2. Структура системы высшего женского образования и основные образовательные организации Великобритании в XIX — начале XX вв. .70
3.3. Женские профессии второй половины XIX — начала ХХ вв. и
становление культурного идеала «новой женщины» 84
Заключение 90
Список использованных источников и литературы 93
Список приложений 102
Купить

Актуальность темы. В современном мире гендерные исследования пользуются большой популярностью и вызывают особенный интерес как с научной, так и с общественно-политической точки зрения. На фоне развития идей феминизма и всеобщего равенства в правовом и профессиональном поле, модернизации общественного сознания и смены гендерных ролей изучение истоков данных процессов приобретает особенную актуальность. Таким образом, рассмотрение конкретных аспектов, в частности, развития системы женского образования в Великобритании во второй половине XIX — начале XX вв., позволяет нам проследить трансформации общественного мнения по данному вопросу на примере отдельно взятого государства и выделить причины, основные движущие силы и закономерности процесса в рамках периода. Благодаря этому становится возможным увидеть некоторые подобные проявления и в современном нам обществе.
С научной же точки зрения, крайне важно обратить внимание на социальную и культурную среду, «внутри» которой разворачивались основные события, поскольку это наиболее явно демонстрирует причины, цели и противоречия процесса. Так, с пониманием «контекста», события, отдаленные от нас временем, выстраиваются в общую логиче скую последовательность, основанную на взаимосвязи их причин, следствий, действующих лиц, их мотивов, идей, взглядов. Гендерные исследования с этой позиции имеют не только чисто историческую направленность, но и не менее важную социальную. Помимо этого, рассмотрение эволюции образовательной системы для женщин в Великобритании крайне важно и непосредственно в контексте её организации и администрирования, а также некоторых вопросов методического свойства. Данные аспекты интересны для изучения в том числе гендерного подхода в образовании, яркой иллюстрацией развития которого является женская образовательная система Соединенного Королевства.
Объект исследования — развитие системы начального, среднего и высшего образования для женщин в Великобритании во второй половине XIX — начале ХХ вв. Предметом работы является влияние на данный процесс исторических реалий периода, общественного мнения и его трансформаций, особенностей законодательного регулирования сферы образования и деятельности активистов и общественных организаций по данному вопросу, а также непосредственно система организации женских учебных заведений и возможности образования, предлагаемые ими.
Цель исследования — проанализировать систему женского образования в Великобритании XIX — начала XX вв., считавшуюся лучшей в мире в рассматриваемый период, и выделить основные её характеристики. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи: во-первых, дать краткий обзор основных представлений общества по женскому вопросу в целом и по вопросу развития женского образования в частности, что необходимо для лучшего понимания специфиче ских обстоятельств, в которых разворачивался процесс; во-вторых, проанализировать деятельность общественных организаций в образовательной среде и выяснить, насколько существенной была их роль; в-третьих, установить взаимосвязь между изменением государственной политики и законодательного регулирования в сфере женского образования и развитием самой его системы; в- четвёртых, выделить основные типы образовательных организаций для женщин, охарактеризовать особенности их учебных программ, их управления, финансирования и администрирования.
Хронологические рамки работы охватывают период второй половины XIX — начала ХХ вв., но, по необходимости, расширяются за счёт приведения в исследовании сведений о проявлениях зарождавшегося женского движения и возникновении первых женских образовательных организаций в первой половине XIX в.
Территориальные рамки исследования охватывают преимущественно Англию, Уэльс (чаще всего имевших общие законы в 4
образовательной сфере) и Шотландию, поскольку в рамках периода именно в данных частях британского государства процесс развивался наиболее активно и имел общие характерные черты, однако сведения о состоянии системы женского образования в Ирландии также частично приводятся в тексте работы....
Купить