Помощь студентам в учебе
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В КУРСКОЙ ГУБЕРНИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX ВЕКА
|
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Развитие образования в России во второй половине XIX века
1.1. Условия становления образовательной системы в России во второй половине XIX века 11
1.2. Складывание сети учебных заведений в России во второй половине XIX века 23
Глава 2 Характеристика образовательной системы в Курской губернии во второй половине XIX века 35
2.1. Уровень грамотности населения в Курской губернии во второй половине XIX века 35
2.2. Развитие начального образования в Курской губернии во второй половине XIX века 40
2.3 Развитие женского образования в Курской губернии во второй половине XIX века 49
2.4. Развитие профессионального образования в Курской губернии во второй половине XIX века 59
Заключение 70
Список источников и литературы 73
Приложения 81
Глава 1. Развитие образования в России во второй половине XIX века
1.1. Условия становления образовательной системы в России во второй половине XIX века 11
1.2. Складывание сети учебных заведений в России во второй половине XIX века 23
Глава 2 Характеристика образовательной системы в Курской губернии во второй половине XIX века 35
2.1. Уровень грамотности населения в Курской губернии во второй половине XIX века 35
2.2. Развитие начального образования в Курской губернии во второй половине XIX века 40
2.3 Развитие женского образования в Курской губернии во второй половине XIX века 49
2.4. Развитие профессионального образования в Курской губернии во второй половине XIX века 59
Заключение 70
Список источников и литературы 73
Приложения 81
Актуальность исследования. Данная работа посвящена рассмотрению вопросов становления и развития системы образования в Курской губернии во второй половине XIX века. Этот вопрос представляет собой важную часть истории нашего региона в прошлом, потому что образование выступает одним из основных средств развития личности и оказывает влияние на формирование её базовой культуры. Духовная жизнь, а также ценностные ориентации подрастающего поколения обусловлены процессами, происходящими в обществе. Поэтому для понимания роли образования во второй половине XIX века, представляется важным оценить его значение в жизни страны и региона в частности, проанализировать социальную, политическую обстановку в государстве, дать оценку развитию промышленности, охарактеризовать внешние связи империи.
Середина XIX века в России является временем развития новых социально-экономических отношений, сложившихся в процессе модернизации разных сфер жизни русского народа в 60-70-е годы XIX века. Эти реформы повлияли на трансформацию культуры, науки и образования. Эффективность всех модернизационных процессов пореформенной России находилась в непосредственной зависимости от уровня образованности населения государства, и поэтому реформа образования стала следствием необходимости подготовки профессиональных кадров, владеющих современными знаниями и навыками, и явилась одним из факторов поступательного движения государства по пути прогресса.
Таким образом, исследование процесса формирования образовательной системы в провинциальной России имеет интерес не только исторический, но и педагогический, обусловленный актуальностью поднятого вопроса.
Первые работы, освещающие проблему образования, были опубликованы в 70-е гг. XIX века. В них даётся анализ основных мероприятий государства по развитию народного образования, начиная с XVIII века заканчивая началом XIX века, т.е. вплоть до образования министерств .
В конце XIX - начале XX века вышли в свет работы обзорного характера и монографические исследования по истории педагогики, кроме того созданы труды по истории школы . Такие учёные как В.В. Каллаш и С.В. Рождественский основную роль в развитии российского образования отводили государству, подчеркивали главенствующие позиции Министерства Народного Просвещения. Другие исследователи напротив, считали, что главная заслуга в деле продвижения народного просвещения по праву принадлежит общественному самоуправлению - земству, и критиковали деятельность правительства. В их числе можно назвать В.И. Чарнолусского, Г.А. Фальборка и Н.В. Чехова .
Первые работы курских авторов имели исключительно фактологический описательный характер. Они представляли собой краткие сведения, касающиеся истории возникновения и современного состояния некоторых образовательных учреждений в составе городских центров Курской губернии, принадлежащие перу краеведов. Среди них можно выделить сочинения Н.И. Златоверховникова , А.А. Танкова и Н.И. Моисейченко .
В советский период специальные работы, освещающие данную тематику, относятся к концу 1940-х - 1950-е годов . Особенность этих исследований состоит в идеологической направленности выводов. Оно нашло выражение в стремлении авторов к противопоставлению советского периода развития российского образования аналогичному процессу дореволюционной эпохи.
Уже со второй половины 80-х гг. XX в. в отечественной историографии российского образования приобретают популярность в научных кругах исторические и педагогические работы, свободные от классово¬идеологических взглядов, характеризующиеся новизной исследовательского подхода и обеспечением источниками.
Ведущие историки края, занимаясь исследованием вопросов общественно-политической жизни Центрального Черноземья, освещали отдельные стороны развития образовательной реформы.При анализе вопросов, касающихся русской культуры и цивилизации, Ю.Л. Ярецкий и В.А. Тонких сосредотачивали своё внимание на воспитательной функции образования, обозначив её весомую роль в сохранении национальной безопасности России, её самобытности и культурной идентичности .
На современном этапе в исследованиях российских учёных, касающихся рассмотрения вопросов образования, можно выделить труды В.В. Ануфриева , А.И. Чернышова , Д.А. Терещенко . В них авторы рассматривают процесс развития образования в Курской губернии второй половины XIX века с разных сторон, касаясь и начального образования, и среднего профессионального, и высшего, а также отдельно женского образования.
Историографический обзор исследований демонстрирует, то обстоятельство, что процесс формирования и развития образовательной системы в Курской губернии во второй половине XIX века в отечественной литературе не раскрывается всесторонне и целостно, а в существующих исследованиях учёных и краеведов представлены только его отдельные грани.
Источниковая база исследования представлена архивными и печатными материалами. Архивная документация представлена материалами Российского государственного исторического архива (далее РГИА), в которых отражены отчеты научных учреждений и учебных заведений за 1850-1917 гг. , отчеты губернаторов; 1855-1864 гг. А также Государственного архива Курской области (далее ГАКО), который содержит дела об открытии училищ, гимназий, прогимназий, народных школ, об избрании попечителей в училищные советы; ведомости о расходах земства на народное образование; списки учебных заведений . Кроме того,располагает документами о состояния школ и грамотности населения. Также имеются сведения о всеобщем начальном обучении, доклады комиссии по народному образованию о состоянии начального образования в губернии.
Вторую группу источников составляют разнообразные печатные материалы. В работе они представлены законодательными документами, содержащимися в Полном собрании законов Российской империи и Своде законов Российской империи и другими документами, продолжавшими действовать во второй половине XIX века.
Ценным источником, содержащим широкий круг вопросов о грамотности населения стали материалы Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года .
Перечисленные источники расширяют сведения, содержащиеся в местных справочных статистических изданиях , трудах Курского губернского статистического комитета , справочниках-календарях. В изданиях периодической печати , тиражи которой значительно увеличились с 1861 года, отражены сведения различного характера о развитии образовательной системы во второй половине XIX века.
Таким образом, использованный в дипломной работе спектр архивных и печатных источников, содержащих различную по характеру, объёму и степени достоверности информации.
Предметом исследования служит деятельность государственных органов, местного самоуправления, общественных организаций, а также частных лиц по созданию и развитию системы образования в Курской губернии во второй половине XIX века.
Географические рамки исследования заключены в территориальные границы Курской губернии второй половины Х1Х века.
Хронологические рамки исследования охватывают период с 1861 года по 1896 год, в котором развитие Российской империи выдвигало требования в сфере качественной образовательной, профессиональной подготовки населения, а также создания эффективной системы обучения.
Целью исследования является характеристика становления и развития образования в Курской губернии во второй половине XIX - начале XX века.
Задачи исследования:
- Выявить условия становления образовательной системы в России во второй половине XIX века;
- Рассмотреть складывание сети учебных заведений в России во второй половине XIX века;
- Оценить уровень грамотности населения в Курской губернии во второй половине XIX века;
- Показать развитие начального образования в Курской губернии во второй половине XIX века;
- Охарактеризовать женское образование в Курской губернии во второй половине XIX века;
- Проанализировать становление профессионального образования в Курской губернии во второй половине XIX века.
Метод статистического и системного анализа документов позволил провести исследование обозначенной проблемы всесторонне, во взаимодействии всех её составляющих элементов.
Метод историзма дал возможность изучить развитие народного образования в провинции с учетом конкретных исторических условий.
В соответствии с целью и задачами исследования использовались логический, сравнительный, проблемно-хронологический методы.
Научная новизна исследовательской работы заключается в том, что в ней отражена объективная образовательная ситуация, сложившаяся в Курской губернии во второй половине Х1Х-начале XX века. Дана комплексная характеристика учебных заведений разных ступеней, действовавших в этот период на территории губернии.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения могут быть использованы преподавателями и студентами в процессе изучения Отечественной истории. А полученные результаты позволят более полно уяснить особенности развития образования в Курской губернии во второй половине XIX века.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, первой главы, второй главы, заключения, списка источников и литературы, приложения.
Первая глава посвящена рассмотрению ситуации развития образования в Российской империи во второй половине XIX века. В первом параграфе дается характеристика условий, в которых происходило становление образовательной системы в России во второй половине XIX века. Второй параграф дает понимание о пути формирования сети учебных заведений в
России во второй половине XIX века, о ступенях образования, видах образовательных учреждений и их преемственности.
Во второй главе затрагивается региональный аспект вопроса образования. Первый параграф описывает динамику развития грамотности населения в до- и пореформенный периоды. Во втором даётся характеристика народного начального образования, приводится указание роли земств в деле народного просвещения. Третий параграф знакомит с состоянием женского образования в Курской губернии во второй половине XIXвека, женскими учебными заведениями и особенностями учебного процесса. В последнем параграфе приводятся материалы, касающиеся отрасли профессионального образования, указываются факторы, вызвавшие необходимость в его развитии, даются сведения о разнообразных мастерских, училищах и школах, учреждённых в пореформенное время на территории губернии.
В приложении представлены рисунки, фотографии учебных заведений, учебного процесса, документов, свидетельствующих о реализации реформы.
Середина XIX века в России является временем развития новых социально-экономических отношений, сложившихся в процессе модернизации разных сфер жизни русского народа в 60-70-е годы XIX века. Эти реформы повлияли на трансформацию культуры, науки и образования. Эффективность всех модернизационных процессов пореформенной России находилась в непосредственной зависимости от уровня образованности населения государства, и поэтому реформа образования стала следствием необходимости подготовки профессиональных кадров, владеющих современными знаниями и навыками, и явилась одним из факторов поступательного движения государства по пути прогресса.
Таким образом, исследование процесса формирования образовательной системы в провинциальной России имеет интерес не только исторический, но и педагогический, обусловленный актуальностью поднятого вопроса.
Первые работы, освещающие проблему образования, были опубликованы в 70-е гг. XIX века. В них даётся анализ основных мероприятий государства по развитию народного образования, начиная с XVIII века заканчивая началом XIX века, т.е. вплоть до образования министерств .
В конце XIX - начале XX века вышли в свет работы обзорного характера и монографические исследования по истории педагогики, кроме того созданы труды по истории школы . Такие учёные как В.В. Каллаш и С.В. Рождественский основную роль в развитии российского образования отводили государству, подчеркивали главенствующие позиции Министерства Народного Просвещения. Другие исследователи напротив, считали, что главная заслуга в деле продвижения народного просвещения по праву принадлежит общественному самоуправлению - земству, и критиковали деятельность правительства. В их числе можно назвать В.И. Чарнолусского, Г.А. Фальборка и Н.В. Чехова .
Первые работы курских авторов имели исключительно фактологический описательный характер. Они представляли собой краткие сведения, касающиеся истории возникновения и современного состояния некоторых образовательных учреждений в составе городских центров Курской губернии, принадлежащие перу краеведов. Среди них можно выделить сочинения Н.И. Златоверховникова , А.А. Танкова и Н.И. Моисейченко .
В советский период специальные работы, освещающие данную тематику, относятся к концу 1940-х - 1950-е годов . Особенность этих исследований состоит в идеологической направленности выводов. Оно нашло выражение в стремлении авторов к противопоставлению советского периода развития российского образования аналогичному процессу дореволюционной эпохи.
Уже со второй половины 80-х гг. XX в. в отечественной историографии российского образования приобретают популярность в научных кругах исторические и педагогические работы, свободные от классово¬идеологических взглядов, характеризующиеся новизной исследовательского подхода и обеспечением источниками.
Ведущие историки края, занимаясь исследованием вопросов общественно-политической жизни Центрального Черноземья, освещали отдельные стороны развития образовательной реформы.При анализе вопросов, касающихся русской культуры и цивилизации, Ю.Л. Ярецкий и В.А. Тонких сосредотачивали своё внимание на воспитательной функции образования, обозначив её весомую роль в сохранении национальной безопасности России, её самобытности и культурной идентичности .
На современном этапе в исследованиях российских учёных, касающихся рассмотрения вопросов образования, можно выделить труды В.В. Ануфриева , А.И. Чернышова , Д.А. Терещенко . В них авторы рассматривают процесс развития образования в Курской губернии второй половины XIX века с разных сторон, касаясь и начального образования, и среднего профессионального, и высшего, а также отдельно женского образования.
Историографический обзор исследований демонстрирует, то обстоятельство, что процесс формирования и развития образовательной системы в Курской губернии во второй половине XIX века в отечественной литературе не раскрывается всесторонне и целостно, а в существующих исследованиях учёных и краеведов представлены только его отдельные грани.
Источниковая база исследования представлена архивными и печатными материалами. Архивная документация представлена материалами Российского государственного исторического архива (далее РГИА), в которых отражены отчеты научных учреждений и учебных заведений за 1850-1917 гг. , отчеты губернаторов; 1855-1864 гг. А также Государственного архива Курской области (далее ГАКО), который содержит дела об открытии училищ, гимназий, прогимназий, народных школ, об избрании попечителей в училищные советы; ведомости о расходах земства на народное образование; списки учебных заведений . Кроме того,располагает документами о состояния школ и грамотности населения. Также имеются сведения о всеобщем начальном обучении, доклады комиссии по народному образованию о состоянии начального образования в губернии.
Вторую группу источников составляют разнообразные печатные материалы. В работе они представлены законодательными документами, содержащимися в Полном собрании законов Российской империи и Своде законов Российской империи и другими документами, продолжавшими действовать во второй половине XIX века.
Ценным источником, содержащим широкий круг вопросов о грамотности населения стали материалы Первой всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года .
Перечисленные источники расширяют сведения, содержащиеся в местных справочных статистических изданиях , трудах Курского губернского статистического комитета , справочниках-календарях. В изданиях периодической печати , тиражи которой значительно увеличились с 1861 года, отражены сведения различного характера о развитии образовательной системы во второй половине XIX века.
Таким образом, использованный в дипломной работе спектр архивных и печатных источников, содержащих различную по характеру, объёму и степени достоверности информации.
Предметом исследования служит деятельность государственных органов, местного самоуправления, общественных организаций, а также частных лиц по созданию и развитию системы образования в Курской губернии во второй половине XIX века.
Географические рамки исследования заключены в территориальные границы Курской губернии второй половины Х1Х века.
Хронологические рамки исследования охватывают период с 1861 года по 1896 год, в котором развитие Российской империи выдвигало требования в сфере качественной образовательной, профессиональной подготовки населения, а также создания эффективной системы обучения.
Целью исследования является характеристика становления и развития образования в Курской губернии во второй половине XIX - начале XX века.
Задачи исследования:
- Выявить условия становления образовательной системы в России во второй половине XIX века;
- Рассмотреть складывание сети учебных заведений в России во второй половине XIX века;
- Оценить уровень грамотности населения в Курской губернии во второй половине XIX века;
- Показать развитие начального образования в Курской губернии во второй половине XIX века;
- Охарактеризовать женское образование в Курской губернии во второй половине XIX века;
- Проанализировать становление профессионального образования в Курской губернии во второй половине XIX века.
Метод статистического и системного анализа документов позволил провести исследование обозначенной проблемы всесторонне, во взаимодействии всех её составляющих элементов.
Метод историзма дал возможность изучить развитие народного образования в провинции с учетом конкретных исторических условий.
В соответствии с целью и задачами исследования использовались логический, сравнительный, проблемно-хронологический методы.
Научная новизна исследовательской работы заключается в том, что в ней отражена объективная образовательная ситуация, сложившаяся в Курской губернии во второй половине Х1Х-начале XX века. Дана комплексная характеристика учебных заведений разных ступеней, действовавших в этот период на территории губернии.
Практическая значимость исследования состоит в том, что его основные положения могут быть использованы преподавателями и студентами в процессе изучения Отечественной истории. А полученные результаты позволят более полно уяснить особенности развития образования в Курской губернии во второй половине XIX века.
Структура дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, первой главы, второй главы, заключения, списка источников и литературы, приложения.
Первая глава посвящена рассмотрению ситуации развития образования в Российской империи во второй половине XIX века. В первом параграфе дается характеристика условий, в которых происходило становление образовательной системы в России во второй половине XIX века. Второй параграф дает понимание о пути формирования сети учебных заведений в
России во второй половине XIX века, о ступенях образования, видах образовательных учреждений и их преемственности.
Во второй главе затрагивается региональный аспект вопроса образования. Первый параграф описывает динамику развития грамотности населения в до- и пореформенный периоды. Во втором даётся характеристика народного начального образования, приводится указание роли земств в деле народного просвещения. Третий параграф знакомит с состоянием женского образования в Курской губернии во второй половине XIXвека, женскими учебными заведениями и особенностями учебного процесса. В последнем параграфе приводятся материалы, касающиеся отрасли профессионального образования, указываются факторы, вызвавшие необходимость в его развитии, даются сведения о разнообразных мастерских, училищах и школах, учреждённых в пореформенное время на территории губернии.
В приложении представлены рисунки, фотографии учебных заведений, учебного процесса, документов, свидетельствующих о реализации реформы.
Развитие образовательной системы в России во второй половине XIX века являлось сложным процессом, которому предшествовало много событий и процессов в государстве. Так, среди условий становления образовательной системы в России можно выделить бурный экономический рост, происходивший в стране в исследуемых хронологических рамках, и требовавший не только большого количества квалифицированных специалистов разных направлений, но и просто образованных людей. Следующим фактором развития образования в сельской местности послужило освобождение крестьян от крепостной зависимости. Получив свободу, крестьяне оказались вынужденными получить хотя бы элементарные знания и навыки, чтобы иметь возможность самостоятельно решать свои проблемы.
Особенностью образовательной системы дореформенного времени было отсутствие преемственности между её ступенями. Однако с проведением реформ ситуация в образовании изменилась. «Положение о начальных народных училищах» 1864 года расширило сеть начальных учебных заведений. Появилось деление в структуре средних учебных заведений. Была введена преемственность между ступенями образования. Отныне образование стало не только прерогативой мужчин. Теперь и женщины могли обучаться грамоте, для этого было разработано «Положение о женских училищах ведомства министерства народного просвещения». Но учебные заведения подобного рода предоставляли право лишь на получение среднего образования, но не ставившими задачу подготовки девушек к его продолжению.
Но в эпоху контрреформ обстоятельства значительно усложнились, законы, введенные в действие отбросили развитие образования почти на век назад: ужесточились порядки в гимназиях, высшие учебные заведения были практически лишены автономии.
В 1884-1885 годов общая численность сельского населения, владеющего грамотой, составляла только 4,7% , в этот показатель включал и образованных дворян, и чиновников, и учителей, и учащихся, а также других специалистов. Поэтому на долю крестьян приходился куда меньший процент грамотных. Среди городского населения, по данным Первой Всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года, доля грамотных обоего пола в Курской губернии составляла 39,4%. Такой высокий показатель связан с тем, что в городе проживало наибольшее количество чиновников, мещан, дворян и различных служащих, имевших образование, а также с большим числом различных средних и профессиональных учебных заведений. Проведение реформ положительно повлияло на повышения уровня грамотности населения Курской губернии, хотя этот процесс занял довольно длительное время.
Осознание того, что начальное образование, особенно в сельской местности, является важной составной частью развития общества, пришло не сразу. В пореформенную эпоху начальное образование стало стремительно распространяться. Этому способствовала деятельность уездных земств, которые сначала совместно с сельскими обществами, а затем самостоятельно занимались открытием начальных школ в сельской местности. В конце XIX века земства стали выдавать сельским обществам беспроцентные ссуды и пособия на открытие новых народных школ. Данные мероприятия привели к быстрому росту народных школ в уездах Курской губернии.
Что касается профессионального образования, то с переходом к рыночной экономике возросла потребность в специалистах в различных областях промышленности, что повлияло на процесс складывания различных профессиональных учебных заведений, доступных для людей и из высших, и из низших сословий.
Важнейшими из профессиональных учреждений были низшие профессиональные училища, а также школы и мастерские. Таким образом,к началу XX века Курская губерния подошла уже со сложившейся определенной самодостаточной системой профессиональной подготовки населения.
Особенностью образовательной системы дореформенного времени было отсутствие преемственности между её ступенями. Однако с проведением реформ ситуация в образовании изменилась. «Положение о начальных народных училищах» 1864 года расширило сеть начальных учебных заведений. Появилось деление в структуре средних учебных заведений. Была введена преемственность между ступенями образования. Отныне образование стало не только прерогативой мужчин. Теперь и женщины могли обучаться грамоте, для этого было разработано «Положение о женских училищах ведомства министерства народного просвещения». Но учебные заведения подобного рода предоставляли право лишь на получение среднего образования, но не ставившими задачу подготовки девушек к его продолжению.
Но в эпоху контрреформ обстоятельства значительно усложнились, законы, введенные в действие отбросили развитие образования почти на век назад: ужесточились порядки в гимназиях, высшие учебные заведения были практически лишены автономии.
В 1884-1885 годов общая численность сельского населения, владеющего грамотой, составляла только 4,7% , в этот показатель включал и образованных дворян, и чиновников, и учителей, и учащихся, а также других специалистов. Поэтому на долю крестьян приходился куда меньший процент грамотных. Среди городского населения, по данным Первой Всеобщей переписи населения Российской империи 1897 года, доля грамотных обоего пола в Курской губернии составляла 39,4%. Такой высокий показатель связан с тем, что в городе проживало наибольшее количество чиновников, мещан, дворян и различных служащих, имевших образование, а также с большим числом различных средних и профессиональных учебных заведений. Проведение реформ положительно повлияло на повышения уровня грамотности населения Курской губернии, хотя этот процесс занял довольно длительное время.
Осознание того, что начальное образование, особенно в сельской местности, является важной составной частью развития общества, пришло не сразу. В пореформенную эпоху начальное образование стало стремительно распространяться. Этому способствовала деятельность уездных земств, которые сначала совместно с сельскими обществами, а затем самостоятельно занимались открытием начальных школ в сельской местности. В конце XIX века земства стали выдавать сельским обществам беспроцентные ссуды и пособия на открытие новых народных школ. Данные мероприятия привели к быстрому росту народных школ в уездах Курской губернии.
Что касается профессионального образования, то с переходом к рыночной экономике возросла потребность в специалистах в различных областях промышленности, что повлияло на процесс складывания различных профессиональных учебных заведений, доступных для людей и из высших, и из низших сословий.
Важнейшими из профессиональных учреждений были низшие профессиональные училища, а также школы и мастерские. Таким образом,к началу XX века Курская губерния подошла уже со сложившейся определенной самодостаточной системой профессиональной подготовки населения.