ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «СИТУАЦИЯ»
1.1. Понятие об универсальных учебных действиях в научно-педагогической работе
1.2. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста и их отражение в уровне
сформированности предпосылок универсальных учебных действий
1.3. Понятие технологии «Ситуация»
Глава II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «СИТУАЦИЯ»
2.1. Изучение состояния сформированности предпосылок универсальных учебных действий у старших дошкольников
2.2. Формирование предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация»
2.3. Методические рекомендации по формированию предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Купить

Актуальность исследования. Переход ребёнка от дошкольного уровня к начальному общему образованию является сложным жизненным этапом. Очень важно, чтобы данные изменения произошли максимально «мягко» и были созданы все условия, которые необходимы для успешного развития, обучения и воспитания ребёнка. Уже на дошкольном уровне образования должны обеспечиваться равные «стартовые» возможности для детей дошкольного возраста, поступающих в первый класс. В.А.Сухомлинский о знакомстве детей со школой на этапе дошкольного обучения говорил, что школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей. Пусть новое появляется в их жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений [22].
Современная система образования ставит цели личностного, общекультурного и познавательного развития дошкольников. Данной возрастной категории детей необходимо сформировать «умение учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», поддерживающих это умение. На законодательном уровне универсальные учебные действия были определены Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. В него входят такие требования, как: «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе» [31].
В старшем дошкольном возрасте можно начинать закладывать основы для дальнейшего успешного школьного обучения, способствуя формированию универсальных учебных действий уже на уровне дошкольного образования. Для данной возрастной категории детей, при формировании универсальных учебных действий, правомерно говорить о формировании их предпосылок. Решению этой задачи способствует применение деятельностного метода обучения, обеспечивающего активное включение детей в познавательную деятельность.
Целевые ориентиры модели образования, отвечающей современным задачам развития страны, нормативно определены в Федеральном Законе «Об образовании в Российской Федерации», Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО), НОИ «Наша новая школа» [29, 30]. Суть их заключается в переходе от «знаниевой» парадигмы образования к деятельностной, ставящей во главу угла личность ребенка, его умения и способности, готовность к саморазвитию, а не просто набор знаний, умений и навыков, обязательных для изучения. В соответствии с этим основным результатом образования становится освоение универсальных учебных действий (УУД), которые определяются как «умение учиться, способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта» [31].
В комплексной программе «От рождения до школы» (М.А. Васильева, Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова) заложен традиционный подход к реализации деятельностного метода, возникла идея апробировать в качестве системы по формированию у дошкольников предпосылок к учебной деятельности технологию «Ситуация», предусмотренной комплексной образовательной программой «Мир открытий» (И.А. Лыковой, Л.Г. Петерсон), где специально разработан новый педагогический инструмент, являющийся модификацией технологии деятельностного метода Л.Г. Петерсон (ТДМ) для дошкольного уровня образования [21].
В развитии ребёнка дошкольного возраста нельзя недооценивать роль обучения. В процессе обучения дошкольники приобретают знания, у них формируются представления, обогащается кругозор.
Проблема исследования заключается в изучении процесса формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей посредством применения технологии «Ситуация».
В результате анализа психолого-педагогической литературы и практики работы системы дошкольного образования выявлены ряд противоречий, существенно тормозящих развитие системы дошкольной подготовки, адекватно отвечающей тенденциям модернизации образования в РФ:
- между потребностью общества в высоком качестве образования и невозможностью традиционными средствами решить эту проблему;
- между ориентацией образования на непрерывность и отсутствием сопряженности систем дошкольного и начального школьного образования в требованиях, содержании, технологиях;
- между необходимостью формирования предпосылок универсальных учебных действий и недостаточной разработанностью данного аспекта в традиционной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией М.А. Васильевой, Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике формирование предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация».
Объект исследования - процесс формирования предпосылок универсальных учебных действий в ДОО.
Предмет исследования - методические приёмы использования технологии «Ситуация».
В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие «универсальные учебные действия» в научно-педагогической работе.
2. Выявить психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста и их отражение в уровне сформированности предпосылок универсальных учебных действий.
3. Дать характеристику технологии «Ситуация».
4. Провести исследовательскую работу по формированию предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация».
5. Разработать методические рекомендации по формированию предпосылок УУД у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация».
В связи с объектом и предметом выдвигается гипотеза, согласно которой активное применение технологии «Ситуация» со старшими дошкольниками окажет положительное влияние на формирование предпосылок универсальных учебных действий.
Методологическую основу исследования составляют положения философии, педагогики и психологии о человеке, как социальном существе, познающем и преобразующем мир и самого себя, о реализации синергетического подхода в разработке миссии и программы развития ДОО; выводы педагогики об активизации образовательной деятельности дошкольников и активности самой личности в процессе воспитания.
Методы и база исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных положений использована совокупность следующих методов: изучение и теоретический анализ философской, психологической, педагогической литературы; педагогическое наблюдение; беседы с дошкольниками и их родителями; ретроанализ собственной педагогической деятельности; педагогическое моделирование; методы самооценки и экспертной оценки; педагогическое моделирование и проектирование, методы математической статистики, изучение нормативной документации.
Опытно-экспериментальной базой исследования стало отделение дошкольного образования "Детский сад "Теремок" Муниципального автономного общеобразовательного учреждения "Образовательный комплекс "Лицей №3". В исследовательской работе была задействована группа дошкольников с разным уровнем сформированности предпосылок универсальных учебных действий, которая составила 20 человек, воспитатель Сафонова Лариса Николаевна.
Структура выпускной квалификационной работы обусловлена логикой исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы.
Во введении обоснована актуальность исследования, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза исследования, методы, методологическая и опытно-экспериментальная база исследования; дана структура работы.
В первой главе «Теоретические аспекты формирования предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация» представлены технология «Ситуация» как педагогическая проблема; выявлены психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста и их отражение в уровне сформированности предпосылок УУД и возможности образовательной организации для реализации сформированности предпосылок универсальных учебных действий старших дошкольников посредством применения технологии «Ситуация».
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию предпосылок универсальных учебных действий у детей старшего дошкольного возраста посредством применения технологии «Ситуация»» представлены диагностика сформированности предпосылок универсальных учебных действий; рассмотрено формирование предпосылок универсальных учебных действий в процессе технологии «Ситуация» и предложены методические рекомендации.
В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу. Объём работы 70 листов машинописного текста.
Список использованной литературы состоит из 35 источника.

Купить