Помощь студентам в учебе
«Формирование визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами компьютерной графики»
|
Введение 4
Глава 1 Значение компьютерной графики в современной системе общего образования 18
1.1 Теоретические основы использования компьютерной графики
как средство развития визуальной культуры у обучающихся 18
1.2 Компьютерная графика как инструмент развития визуальной
культуры у обучающихся 28
1.3 Разработка методической системы развития визуальной
культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами компьютерной графики 35
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование системы развития визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста на
дисциплине изобразительного искусства 41
2.1 Ход и результаты констатирующего эксперимента 41
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 44
2.3 Ход и результаты формирующего эксперимента 55
2.4 Диагностика результатов визуальной культуры (качественный и количественный анализ) по разработанным в исследовании
критериям, соотносимым с понятием, визуальная культура 61
2.5 Результаты и анализ по разработанным в исследовании
критериям, соотносимым с понятием, визуальная культура 65
Заключение 72
Список используемой литературы 75
Приложение А Результаты констатирующего эксперимента по теме:
«Построение композиции в графической программе» 83
Приложение Б Результаты формирующего эксперимента по теме:
«Информация. Графическое изображение слова» 85
Приложение В Результаты формирующего эксперимента по теме: «Создание
односторонней открытки в графическом редакторе 87
Приложение Г Результаты формирующего эксперимента по теме:
«Построение композиции в графической программе» 89
Приложение Д Ход формирующего и констатирующего экспериментов 92
Глава 1 Значение компьютерной графики в современной системе общего образования 18
1.1 Теоретические основы использования компьютерной графики
как средство развития визуальной культуры у обучающихся 18
1.2 Компьютерная графика как инструмент развития визуальной
культуры у обучающихся 28
1.3 Разработка методической системы развития визуальной
культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами компьютерной графики 35
Глава 2 Опытно-экспериментальное исследование системы развития визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста на
дисциплине изобразительного искусства 41
2.1 Ход и результаты констатирующего эксперимента 41
2.2 Результаты констатирующего этапа эксперимента 44
2.3 Ход и результаты формирующего эксперимента 55
2.4 Диагностика результатов визуальной культуры (качественный и количественный анализ) по разработанным в исследовании
критериям, соотносимым с понятием, визуальная культура 61
2.5 Результаты и анализ по разработанным в исследовании
критериям, соотносимым с понятием, визуальная культура 65
Заключение 72
Список используемой литературы 75
Приложение А Результаты констатирующего эксперимента по теме:
«Построение композиции в графической программе» 83
Приложение Б Результаты формирующего эксперимента по теме:
«Информация. Графическое изображение слова» 85
Приложение В Результаты формирующего эксперимента по теме: «Создание
односторонней открытки в графическом редакторе 87
Приложение Г Результаты формирующего эксперимента по теме:
«Построение композиции в графической программе» 89
Приложение Д Ход формирующего и констатирующего экспериментов 92
Информационные технологии всё чаще можно встретить в повседневной жизни современного человека. Информационная компетентность определяет уровень образованности человека. А значит, развивать информационную культуру ребенка необходимо с начальной школы. Начальная школа является фундаментом образования, поскольку, от него зависит дальнейшая успеваемость обучающегося в цифровом мире. Ребенок должен самостоятельно принимать решения и адаптироваться к изменяющимся условиям жизни на сегодняшний день.
Министерство просвещения Российской Федерации издало национальный проект «Цифровая образовательная среда». Его цель: внедрить персональный компьютер в традиционную цепочку «учитель - ученик» и создать необходимые условия для занятий компьютерной графикой. Сроки реализации проекта: 01.01.2019-30.12.2024. То есть современное образование подразумевает обучение ребенка с помощью персонального компьютера.
Проблема, посвящённая компьютеризации в образовательной среде, рассмотрена Министерством образования. К ним относятся следующие федеральные программы: «Электронная Россия», «Развитие единой
образовательной среды», «Компьютер в каждую школу» и «Цифровая среда в образовании».
Творческая способность - это умение находить особенный путь, размышлять, творить и находить новые пути решения. В жизни индивидуума, мыслить нестандартно необходимо смекалкой. Благодаря ей, можно достигать поставленных целей теми ресурсами, которые не предназначены для этого.
Персональный компьютер, как инструмент в руках художника может использоваться в области художественно-графической деятельности. В связи с этим фактором, разработаны и применяются методики преподавания компьютерной графике О.В. Алешкина, Ф.Ф. Катханова.
Компьютер, как инструмент может широко использоваться в художественно-графической деятельности, в связи с этим разработаны и используются методики преподавания информатики и компьютерной графики следующими авторами: О.В. Алешкинов, О.И. Пащенко, Н.П. Ивановой, Т.С. Северовой, В.И. Сафонова, М.Е. Елочкина, Х.А. Гербекова, Ю.Ф. Катхановой, Н.А. Лепсков В.И Андреевой.
В методическом пособии А.Н. Романюк, есть определение. Что новые информационные технологии - это те технологии, которые применяются с помощью ЭВМ техники.
Благодаря появлению персонального компьютера, в традиционной системе учитель - ученик, увеличивается скорость восприятия у обучающегося. Повышается интерес и уровень познания. Но самое главное, персональный компьютер стимулирует развитие интуиции, а также образного мышления, логического мышления.
Благодаря исследованиям ученых, доказан фактор восприятия информации. Благодаря осязанию, человек может запомнить только 15 % информации. Если информация будет принята через слуховой канал, то запомнится около 25 %. Так, например, слушая монотонную речь длительное время, может ослабиться внимание слушателя. Но, если внедрить визуальную составляющую, например, презентацию - произойдет активизация внимания. Человек будет не только слышать о предмете, но и видеть его. А значит, лучше воспримет необходимую информацию.
Так, например, созерцая, усвоение информации будет продуктивной, нежели без сопровождения изображением. Это связано с тем, что информация, полученная с помощью зрительных каналов, усваивается лучше, нежели с помощью ушных каналов.
...
Министерство просвещения Российской Федерации издало национальный проект «Цифровая образовательная среда». Его цель: внедрить персональный компьютер в традиционную цепочку «учитель - ученик» и создать необходимые условия для занятий компьютерной графикой. Сроки реализации проекта: 01.01.2019-30.12.2024. То есть современное образование подразумевает обучение ребенка с помощью персонального компьютера.
Проблема, посвящённая компьютеризации в образовательной среде, рассмотрена Министерством образования. К ним относятся следующие федеральные программы: «Электронная Россия», «Развитие единой
образовательной среды», «Компьютер в каждую школу» и «Цифровая среда в образовании».
Творческая способность - это умение находить особенный путь, размышлять, творить и находить новые пути решения. В жизни индивидуума, мыслить нестандартно необходимо смекалкой. Благодаря ей, можно достигать поставленных целей теми ресурсами, которые не предназначены для этого.
Персональный компьютер, как инструмент в руках художника может использоваться в области художественно-графической деятельности. В связи с этим фактором, разработаны и применяются методики преподавания компьютерной графике О.В. Алешкина, Ф.Ф. Катханова.
Компьютер, как инструмент может широко использоваться в художественно-графической деятельности, в связи с этим разработаны и используются методики преподавания информатики и компьютерной графики следующими авторами: О.В. Алешкинов, О.И. Пащенко, Н.П. Ивановой, Т.С. Северовой, В.И. Сафонова, М.Е. Елочкина, Х.А. Гербекова, Ю.Ф. Катхановой, Н.А. Лепсков В.И Андреевой.
В методическом пособии А.Н. Романюк, есть определение. Что новые информационные технологии - это те технологии, которые применяются с помощью ЭВМ техники.
Благодаря появлению персонального компьютера, в традиционной системе учитель - ученик, увеличивается скорость восприятия у обучающегося. Повышается интерес и уровень познания. Но самое главное, персональный компьютер стимулирует развитие интуиции, а также образного мышления, логического мышления.
Благодаря исследованиям ученых, доказан фактор восприятия информации. Благодаря осязанию, человек может запомнить только 15 % информации. Если информация будет принята через слуховой канал, то запомнится около 25 %. Так, например, слушая монотонную речь длительное время, может ослабиться внимание слушателя. Но, если внедрить визуальную составляющую, например, презентацию - произойдет активизация внимания. Человек будет не только слышать о предмете, но и видеть его. А значит, лучше воспримет необходимую информацию.
Так, например, созерцая, усвоение информации будет продуктивной, нежели без сопровождения изображением. Это связано с тем, что информация, полученная с помощью зрительных каналов, усваивается лучше, нежели с помощью ушных каналов.
...
Информационные технологии всё чаще можно встретить в повседневной жизни современного человека. Информационная компетентность определяет уровень образованности человека. А значит, развивать информационную культуру ребенка необходимо с начальной школы. Начальная школа является фундаментом образования, поскольку, от него зависит дальнейшая успеваемость обучающегося в цифровом мире. Обучающийся должен самостоятельно принимать решения и адаптироваться к изменяющимся условиям жизни на сегодняшний день.
Экспериментальный класс показал высокий уровень знаний и навыков в области компьютерной графики
В ходе создания и реализации экспериментов решены поставленные задачи:
• охарактеризовано понятийно-категориальное поле исследования, сущность понятия визуальная культура, определить степень исследования проблемы формирования визуальной культуры детей старшего школьного возраста посредством компьютерной графики в системе общего образования;
• разработана, обоснована и апробирована модель методической системы, целью которой является сформировать навыки визуальной культуры у обучающихся визуальной культуры старшего школьного возраста средствами компьютерной графики;
• разработать систему заданий, выявить динамику уровня сформированности визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами использования компьютерной графики в образовательном процессе;
• выявить, определить и охарактеризовать уровень владения обучающимися компьютерными программами.
Процесс формирования визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами компьютерной графики прошел успешно, поскольку были учтены следующие факторы:
• процесс обучения построен на рефлексивной способности обучающихся анализировать и осмысливать собственные действия, поступки и установки, позволяет самостоятельно наглядно представить результат своих действий;
• создана модель методической системы, позволяющая осуществлять отбор педагогических методов, средств и форм организации педагогического процесса обучения компьютерной графики, в котором операционно-деятельностный компонент определен комплексным подходом, целями, задачами формирования визуальной культуры;
• содержательно-структурный компонент модели предусматривает различные этапы работы с обучающимися, отражающие их логику и возрастные особенности обучающихся в формировании визуальной культурой средствами компьютерной графики;
• разработана система заданий, обеспечивающая формирования визуальной культурой обучающихся средствами компьютерной графики;
• целостность процесса формирования визуальной культуры обеспечивается научно-методической системой, опирающейся на образовательные модели: развивающего образования (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов), рационалистической модели (П. Блум, Р. Ганье), феноменологической модели (А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс), структурно-содержательной модели образования (В.И. Байденко,
Э.Ф. Зеера).
Экспериментальный класс показал высокий уровень и продемонстрировал заинтересованность в направлении «Компьютерная графика».
...
Экспериментальный класс показал высокий уровень знаний и навыков в области компьютерной графики
В ходе создания и реализации экспериментов решены поставленные задачи:
• охарактеризовано понятийно-категориальное поле исследования, сущность понятия визуальная культура, определить степень исследования проблемы формирования визуальной культуры детей старшего школьного возраста посредством компьютерной графики в системе общего образования;
• разработана, обоснована и апробирована модель методической системы, целью которой является сформировать навыки визуальной культуры у обучающихся визуальной культуры старшего школьного возраста средствами компьютерной графики;
• разработать систему заданий, выявить динамику уровня сформированности визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами использования компьютерной графики в образовательном процессе;
• выявить, определить и охарактеризовать уровень владения обучающимися компьютерными программами.
Процесс формирования визуальной культуры у обучающихся старшего школьного возраста средствами компьютерной графики прошел успешно, поскольку были учтены следующие факторы:
• процесс обучения построен на рефлексивной способности обучающихся анализировать и осмысливать собственные действия, поступки и установки, позволяет самостоятельно наглядно представить результат своих действий;
• создана модель методической системы, позволяющая осуществлять отбор педагогических методов, средств и форм организации педагогического процесса обучения компьютерной графики, в котором операционно-деятельностный компонент определен комплексным подходом, целями, задачами формирования визуальной культуры;
• содержательно-структурный компонент модели предусматривает различные этапы работы с обучающимися, отражающие их логику и возрастные особенности обучающихся в формировании визуальной культурой средствами компьютерной графики;
• разработана система заданий, обеспечивающая формирования визуальной культурой обучающихся средствами компьютерной графики;
• целостность процесса формирования визуальной культуры обеспечивается научно-методической системой, опирающейся на образовательные модели: развивающего образования (В.В. Давыдов, В.В. Рубцов), рационалистической модели (П. Блум, Р. Ганье), феноменологической модели (А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс), структурно-содержательной модели образования (В.И. Байденко,
Э.Ф. Зеера).
Экспериментальный класс показал высокий уровень и продемонстрировал заинтересованность в направлении «Компьютерная графика».
...
