Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия (Многопрофильная Академия непрерывного образования)
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЩЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с недостатками слухового и зрительного восприятия 6
1.1.1. Общая характеристика детей дошкольного возраста с недостатками слухового восприятия 8
1.1.2. Общая характеристика детей дошкольного возраста с недостатками зрительного восприятия 11
1.2. Анализ программ дошкольного образования для детей с нарушениями слуха и зрения 13
1.2.1. Анализ программы для детских садов I-II вида (слабослышаших) 13
1.2.2. Анализ образовательной программы для детей с недостатками зрительного восприятия 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЩЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 23
2.1. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового восприятия 23
2.2. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками зрительного восприятия 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 42
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЩЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с недостатками слухового и зрительного восприятия 6
1.1.1. Общая характеристика детей дошкольного возраста с недостатками слухового восприятия 8
1.1.2. Общая характеристика детей дошкольного возраста с недостатками зрительного восприятия 11
1.2. Анализ программ дошкольного образования для детей с нарушениями слуха и зрения 13
1.2.1. Анализ программы для детских садов I-II вида (слабослышаших) 13
1.2.2. Анализ образовательной программы для детей с недостатками зрительного восприятия 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОБЩЕНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НЕДОСТАТКАМИ СЛУХОВОГО И ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 23
2.1. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового восприятия 23
2.2. Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками зрительного восприятия 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ 42
С введением инклюзивного образования в России, в группах детского сада увеличивается количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Большинству детей с ОВЗ (80%) не подходит общая образовательная программа детского сада, воспитатели и специалисты (психологи, логопеды, инструкторы по физической культуре, ИЗО – руководители) сталкиваются с множеством проблем в организации образовательного и воспитательного процесса [7, с. 16]. В соответствии с ч. 1 ст. 79 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» установлено: «… содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида» [30, с. 27]. В связи с этим, для получения дошкольного образования детьми с ОВЗ в дошкольных образовательных учреждениях должны разрабатываться соответствующие адаптированные основные образовательные программы (отдельными документами) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей.
Изучение методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия имеет большую актуальность и важность в современном образовательном и социальном контексте в связи с тем, что: во-первых, уже несколько десятилетий в развитых странах наблюдается переход от сегрегационной модели образования, где дети с особыми потребностями учатся отдельно от других детей, к инклюзивной модели, где они включены в общую образовательную среду. При этом для успешной реализации инклюзии необходимы различные методики, учитывающие потребности и особенности таких детей; во-вторых, методики работы с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия помогают улучшить качество образования для всех детей. Разработка специальных методик организации учебного процесса, общения и взаимодействия позволяет достичь эффективного обучения и коммуникации для детей с разными потребностями и способностями; в-третьих, изучение методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия помогает снизить социальную изоляцию и стигматизацию таких детей. Хорошо разработанные методики позволяют им активно участвовать в общественной жизни, общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; в-четвертых, работа с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия, основанная на методиках, позволяет улучшить их качество жизни и помогает им развивать свои потенциалы и способности. Они получают возможность развивать коммуникативные навыки, учиться новым знаниям и навыкам, осваивать профессиональные навыки, что помогает им стать активными и самостоятельными членами общества.
В современном мире все больше признается необходимость создания равных возможностей для всех детей, включая тех, у которых есть недостатки слухового и зрительного восприятия. Изучение методики организации различных видов деятельности, общения и обучения для таких детей является необходимым шагом для достижения этой цели и создания справедливого и равноправного образовательного и социального пространства.
Проблема обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и зрения нашла свое отражение в работах Р.М. Брскис, Л.А. Головчиц, Л.И. Плаксиной и др. Проблема организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями слухового и зрительного восприятия раскрыта Н.А. Белой, О.А. Казаковой, Е.А. Орловой, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко и др.
Цель: заключается в изучении методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.
Объектом исследования является процесс организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.
Предметом исследования является методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.
Гипотезой исследования выступает предположение о том, что основу методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия составляют такие условия, как создание специальной коррекционно-развивающей среды, осуществление индивидуального подхода; подбор методов и приемов с учетом дефекта ребенка.
Цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:
1) Дать общую характеристику детям дошкольного возраста с нарушениями слухового и зрительного восприятия.
2) Проанализировать образовательную программу для детей с нарушениями слуха и зрения.
3) Описать методику организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового восприятия.
4) Обосновать методику организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками зрительного восприятия.
Методы исследования в работе – анализ научно-методической литературы и анализ литературных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Структура работы состоит из: введения, двух глав, заключения и списка информационных источников.
Изучение методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия имеет большую актуальность и важность в современном образовательном и социальном контексте в связи с тем, что: во-первых, уже несколько десятилетий в развитых странах наблюдается переход от сегрегационной модели образования, где дети с особыми потребностями учатся отдельно от других детей, к инклюзивной модели, где они включены в общую образовательную среду. При этом для успешной реализации инклюзии необходимы различные методики, учитывающие потребности и особенности таких детей; во-вторых, методики работы с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия помогают улучшить качество образования для всех детей. Разработка специальных методик организации учебного процесса, общения и взаимодействия позволяет достичь эффективного обучения и коммуникации для детей с разными потребностями и способностями; в-третьих, изучение методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия помогает снизить социальную изоляцию и стигматизацию таких детей. Хорошо разработанные методики позволяют им активно участвовать в общественной жизни, общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослыми; в-четвертых, работа с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия, основанная на методиках, позволяет улучшить их качество жизни и помогает им развивать свои потенциалы и способности. Они получают возможность развивать коммуникативные навыки, учиться новым знаниям и навыкам, осваивать профессиональные навыки, что помогает им стать активными и самостоятельными членами общества.
В современном мире все больше признается необходимость создания равных возможностей для всех детей, включая тех, у которых есть недостатки слухового и зрительного восприятия. Изучение методики организации различных видов деятельности, общения и обучения для таких детей является необходимым шагом для достижения этой цели и создания справедливого и равноправного образовательного и социального пространства.
Проблема обучения и воспитания детей с нарушениями слуха и зрения нашла свое отражение в работах Р.М. Брскис, Л.А. Головчиц, Л.И. Плаксиной и др. Проблема организации коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного возраста с нарушениями слухового и зрительного восприятия раскрыта Н.А. Белой, О.А. Казаковой, Е.А. Орловой, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко и др.
Цель: заключается в изучении методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.
Объектом исследования является процесс организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.
Предметом исследования является методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия.
Гипотезой исследования выступает предположение о том, что основу методики организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия составляют такие условия, как создание специальной коррекционно-развивающей среды, осуществление индивидуального подхода; подбор методов и приемов с учетом дефекта ребенка.
Цель и гипотеза исследования определили необходимость решения следующих задач:
1) Дать общую характеристику детям дошкольного возраста с нарушениями слухового и зрительного восприятия.
2) Проанализировать образовательную программу для детей с нарушениями слуха и зрения.
3) Описать методику организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового восприятия.
4) Обосновать методику организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками зрительного восприятия.
Методы исследования в работе – анализ научно-методической литературы и анализ литературных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение.
Структура работы состоит из: введения, двух глав, заключения и списка информационных источников.
Недостатки слухового восприятия у детей дошкольного возраста – это нарушения, которые связаны с недостаточным развитием слуховой системы у детей дошкольного возраста в результате различных факторов. Дети затрудняются в распознавании и различении звуков, а также в понимании речи. Это может быть связано с недостаточным развитием аудиторных нервов или дефектами во внутреннем ухе. Дошкольники с недостатками слухового восприятия испытывают трудности в осознании и понимании речи, а также в осуществлении речевой передачи. Это может быть связано с нарушениями в работе центральной нервной системы или с задержкой развития речи. Дошкольники с недостатками слухового восприятия испытывают трудности в распознавании и классификации звуков окружающей среды, что может усложнять их адаптацию и обучение.
Недостатки зрительного восприятия у детей дошкольного возраста – это нарушения или отклонения от нормального функционирования зрительной системы. Они могут быть вызваны различными факторами, включая нарушения структуры глаза, недостаток или избыток света, нарушения функций зрительного нерва и другие проблемы. Дети с недостатками зрительного восприятия могут испытывать затруднения с четким видением и различием деталей, что может влиять на их способность учиться и развиваться.
Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия играют огромную роль в их развитии. Через использование специальных техник и подходов, педагоги и специалисты могут сделать обучение и адаптацию этих детей более эффективными и комфортными.
Первостепенной задачей в работе с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия является создание безопасной и поддерживающей среды. Важно учесть индивидуальные потребности каждого ребенка, учитывая их специальные потребности в восприятии информации. Подход, основанный на эмпатии и понимании, помогает строить доверительные отношения между учителем и ребенком, что является важной основой для успешного обучения. При работе с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия, следует использовать разнообразные методики обучения и коммуникации. Включение мультимедийных технологий, таких как видеоуроки с субтитрами, аудиокниги, рисунки и графики, позволяет детям получать информацию различными способами, улучшая их понимание и усваивание материала.
Необходимо отметить, что успешное обучение и адаптация детей с недостатками слухового и зрительного восприятия зависят от того, насколько хорошо все сотрудники образовательных учреждений осознают их особенности. Обучение учителей и специалистов в области специального образования, распространение информации о новейших исследованиях и методиках являются важными шагами на пути к более успешной адаптации и интеграции этих детей в общество.
Вцелом, работа с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия требует тщательного планирования и индивидуального подхода. Однако, с помощью правильных методик и поддержки, эти дети имеют возможность достичь высокого уровня развития и успешно интегрироваться в общество.
Итак, в ходе исследования цель достигнута, задачи решены.
Недостатки зрительного восприятия у детей дошкольного возраста – это нарушения или отклонения от нормального функционирования зрительной системы. Они могут быть вызваны различными факторами, включая нарушения структуры глаза, недостаток или избыток света, нарушения функций зрительного нерва и другие проблемы. Дети с недостатками зрительного восприятия могут испытывать затруднения с четким видением и различием деталей, что может влиять на их способность учиться и развиваться.
Методика организации различных видов деятельности, общения и обучения детей с недостатками слухового и зрительного восприятия играют огромную роль в их развитии. Через использование специальных техник и подходов, педагоги и специалисты могут сделать обучение и адаптацию этих детей более эффективными и комфортными.
Первостепенной задачей в работе с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия является создание безопасной и поддерживающей среды. Важно учесть индивидуальные потребности каждого ребенка, учитывая их специальные потребности в восприятии информации. Подход, основанный на эмпатии и понимании, помогает строить доверительные отношения между учителем и ребенком, что является важной основой для успешного обучения. При работе с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия, следует использовать разнообразные методики обучения и коммуникации. Включение мультимедийных технологий, таких как видеоуроки с субтитрами, аудиокниги, рисунки и графики, позволяет детям получать информацию различными способами, улучшая их понимание и усваивание материала.
Необходимо отметить, что успешное обучение и адаптация детей с недостатками слухового и зрительного восприятия зависят от того, насколько хорошо все сотрудники образовательных учреждений осознают их особенности. Обучение учителей и специалистов в области специального образования, распространение информации о новейших исследованиях и методиках являются важными шагами на пути к более успешной адаптации и интеграции этих детей в общество.
Вцелом, работа с детьми с недостатками слухового и зрительного восприятия требует тщательного планирования и индивидуального подхода. Однако, с помощью правильных методик и поддержки, эти дети имеют возможность достичь высокого уровня развития и успешно интегрироваться в общество.
Итак, в ходе исследования цель достигнута, задачи решены.