Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования экологических представлений детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности 11
1.1 Анализ психолого-педагогических исследований
по проблеме формирования экологических представлений детей 3-4 лет 11
1.2 Возможности игровой деятельности как средства
формирования экологических представлений детей 3-4 лет .... 20
Глава 2 Экспериментальное исследование формирования экологических представлений детей 3-4 лет в процессе игровой деятельности 35
2.1 Выявление уровня сформированности экологических
представлений детей 3-4 лет 35
2.2 Содержание и организация работы по формированию экологических представлений детей 3-4 лет в процессе
игровой деятельности 54
2.3 Оценка динамики уровня сформированности
экологических представлений детей 3-4 лет 63
Заключение 74
Список используемой литературы 78
Приложение А Список детей, участвующих в экспериментальном исследовании 81
Приложение Б Результаты исследования на констатирующем этапе 82
Приложение В Результаты исследования на констатирующем этапе .. 83
Купить

В наше время проблема экологического образования выходит на передний план. Загрязнение окружающей среды, критическое уменьшение или даже полное исчезновение ценных объектов фауны и флоры - все это пугающие последствия деятельности человека, не имеющего должных знаний об окружающем его мире. «Познание природы, деятельность в ней, экологическое образование дошкольников, являются источником его культурного поведения в природе и бережного отношения к ней» [8].
Актуальность темы исследования заключается в том, что для «современного общества проблема экологического образования имеет огромное значение. Экологическое образование является ядром духовно­нравственного воспитания личности, ее основой» [8].
Человек является частью природы, он не сможет существовать за ее пределами, но и в то же «время, человек и его деятельность имеют прямое или косвенное отношение к тем последствиям и изменениям в окружающем мире, которые мы можем наблюдать и ощущать, где бы мы не находились. Деятельность человека в окружающем мире, со стороны экологического образования» [8], часто безграмотна, расточительна и пагубна, она ведет к нарушению баланса в мире природы. Каждый человек, который когда-то принес или продолжает приносить вред окружающему его миру был ребенком, которого не научили правильно обращаться с объектами живой и неживой природы, у которого не была сформирована система знаний об окружающем его мире. Многие дети даже в наше время экологически невоспитанные, у них нет проявлений дружелюбного и бережного отношения к природе, у дошкольников не хватает знаний об окружающем нас мире.
Современный человек должен понимать в полной мере законы природы и действовать в соответствии с ними, понимая, что он сам является той же единицей природы, понимая, что Земля его дом, о котором нужно бережно заботиться и любить его. Это понимание приходит только при наличии высокого уровня эколого-нравственной культуры, основы которой закладываются в детстве.
Экологическое образование - это систематическая педагогическая деятельность, направленная на ознакомление детей с природой и формирование у дошкольников экологической культуры.
Дошкольное детство - является начальным этапом развития личности, в это же время закладываются основы бережного «отношения к природе. В дошкольном возрасте дети начинают выделять себя из окружающей среды; у них развивается эмоционально-ценное отношение к окружающему, происходит формирование основ нравственно-экологических знаний и позиций личности ребенка, которые отражаются во взаимодействии с природой» [8] и отношения ребенка к ней.
Именно поэтому так важно обращать внимание детей на окружающие их объекты живой и неживой природы, формировать у них правильное гуманное отношение к природе. Бережное отношение к объектам природы, осознание всей важности охраны окружающей природы, формирование эко культуры, позитивного отношения к природе и окружающим себя животным и насекомым, а также сознание природоохранного характера закладываются с самых ранних лет.
«Теоретические основы решения проблемы экологического образования широко представлены в целом ряде зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований» [17] следующих
авторов: З.Ф. Аксиновой, Н.Ф. Армановой, М.А. Васильевой,
С.А. Веретенниковой, Е.В. Гончаровой, И. Дикановой, О.В. Дыбиной, М.В. Лулич, А.Г. Маклакова, С.Н. Никоваевой, Н.А. Рыжовой, Н.Ф. Реймерса. «При этом в исследованиях ученых особый акцент обращен к изучению проблемы становления базиса экологического образования личности, было установлено, что сенситивным периодом для ее формирования экологических представлений является период дошкольного детства.
Приоритетным направлением дошкольной образовательной системы является экологическое образование дошкольников, формирования у детей осознанной позиции в отношении природы. Дошкольники учатся не только рационально использовать природные ресурсы, любоваться миром вокруг, но и бережно относиться ко всему живому» [19].
«Идея о первичности эмоциональной связи ребенка с природным окружением высказывались еще известными педагогами К.Д. Ушинским и В.А. Сухомлинским» [6]. «В работах современных исследователей Н.Н. Кондратьевой, С.Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой и других ученых отмечается важность идеи развития эмоционально-положительного отклика детей дошкольного возраста на объекты природы» [20]. «Н.Ф. Виноградова подчеркивала, что для детей необходим начальный этап эмоционального общения непосредственно с окружающими их природными объектами, как основа доброжелательного отношения, нравственного поведения, познавательного интереса и желания вновь вступать во взаимодействие с природой» [20]....
Купить