Педагогические условия профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретическое изучение проблемы профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 8
1.1 Психолого-педагогические основы профилактики
дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 8
1.2 Характеристика педагогических условий профилактики
дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 19
Глава 2 Экспериментальное исследование реализации педагогических условий профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 24
2.1 Выявление уровня выраженности дисграфии у детей 6-7
лет с тяжелыми нарушениями речи 24
2.2 Реализация педагогических условий профилактики
дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 38
2.3 Выявление динамики уровня выраженности дисграфии
у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи 47
Заключение 53
Список используемой литературы 55
Приложение А Список детей экспериментальной группы 57
Приложение Б Результаты на констатирующем этапе эксперимента.... 58
Приложение В Результаты на контрольном этапе эксперимента 61

Купить

В последние годы все более актуальной становится проблема школьной неуспеваемости детей. Педагоги и специалисты дошкольного образования все чаще поднимают вопрос о необходимости повышения качества подготовки детей к школе, проведения профилактических мероприятий с целью предупреждения возможных трудностей обучения детей в школе.
Овладение письменной речью - это одна из самых сложных умственной деятельности, требующая конкретной степени
сформированности многих психических функций ребенка:
- слуховой дифференциации звуков;
- правильного их произношения, языкового анализа и синтеза;
- развития лексико-грамматической стороны речи;
- зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений.
«Дети с тяжелыми нарушениями речи являются особой группой дошкольников с несформированными предпосылками для обучения письменной речи и чтению. Данные исследователей А.П. Вороновой, Р.И. Левиной, доказывают, что дети с тяжелыми нарушениями речи не имеют полной готовности к овладению школьными навыками по ряду параметров, например, как низкий уровень развития речи.
По мнению ученых, несформированность устной речи и тех психических функций, которые обеспечивают овладение данными процессами, характерных для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, вызывают затруднения на разных этапах овладения письменной речью. Если в дошкольном возрасте какая-либо из функций отстает в развитии, то в школе у ребенка будут специфические ошибки на письме и при чтении.
Важно распознать таких детей еще в дошкольном возрасте, чтобы как можно раньше начать с ними профилактическую работу» [13].
Проблемой нарушений письма или дисграфии занимались
А.П. Воронова, Г.А. Каше, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова.
Эффективная профилактика, своевременное выявление дисграфии чрезвычайно важно для разработки системы работы педагогов, коррекции этих нарушений по предупреждению дизорфографии и школьной дезадаптации в целом.
Предупреждение нарушения письма - одно из приоритетных направлений деятельности педагога в условиях дошкольного образовательного учреждения. Ребенок с дисграфией, поступая в школу, испытывает большие трудности в обучении. При этом сохраняется негативная тенденция отсутствия преемственности в работе специалистов и педагогов детских садов и школ.
«Анализ педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между существующим вниманием к проблеме профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи и недостаточной разработанностью педагогических условий, которые обеспечивают эффективность данного процесса в дошкольных образовательных организациях» [13].
Исходя из актуальности данной проблемы сформулирована тема исследования: «Педагогические условия профилактики дисграфии у детей 6¬7 лет с тяжелыми нарушениями речи».
Проблема исследования: каковы педагогические условия
профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи в дошкольных образовательных организациях?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность педагогических условий профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Объект исследования: процесс профилактики дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Предмет исследования: педагогические условия профилактики
дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что профилактика дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи будет наиболее эффективна при следующих педагогических условиях:
- отобраны профилактические упражнения с учетом показателей уровня выраженности дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи;
- включены профилактические упражнения в совместную деятельность детей и воспитателя и индивидуальную работу учителя- логопеда с детьми;
- реализован индивидуальный подход с учетом уровня выраженности дисграфии у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи.
В соответствие с целью и гипотезой поставлены следующие задачи:
1. Осуществить анализ педагогическую и логопедическую литературу по проблеме исследования....

Купить