Бакалаврская работа посвящена изучению проблемы создания педагогических условий формирования личности детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
В ходе написания выпускной квалификационной работы было изучено и проанализировано большое количество научно-практической литературы по данной теме. Анализ психологической литературы, позволил выяснить, какие исследования производились для исследования вопроса развития личности в педагогических условиях. Вопросом изучения развития личности занимались множество отечественных и зарубежных психологов и педагогов.
Опираясь на теоретическую часть работы, и проанализировав множество источников, был сделан вывод, что более точное определение дается К. Роджерсом, в его работе: «Личность - это уникальная целостная система, открытая к самоактуализации, присущая только человеку. Каждый человек наделен способностью к личностному самосовершенствованию. При этом важным компонентом структуры личности является «Я-концепция».
Л.С. Выготский определял личность как «целостную психическую систему, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции». Главная идея Л.С. Выготского состояла в утверждении положения о развитии высших психических функций. Они формируются у ребенка в процессе онтогенетического развития в общении с взрослым. Развитие, по мнению Л.С. Выготского, связано с усвоением культурных знаков, самым совершенным из которых является слово. Формирование личности, по Л.С. Выготскому, представляет собой процесс культурного развития.
Старший дошкольный возраст характеризуется интенсивным процессом перестройки мотивационной сферы, формированием эмоциональной сферы, благодаря чему у ребенка возникает новое отношение к себе, дающее новые возможности ориентировки в окружающей действительности. А потому данный возрастной период наиболее благоприятен для развития личности ребенка.
Н.И. Шишкин, Е.Ю. Гончар выделяют приоритетное условие, для регламентации учебного процесса, которым является методические документы, определяющие содержание работы. В своем исследовании Е.Ю. Гончар склоняется к этому, считая педагогическими условиями «содержание образовательного процесса, его организацию и методы работы».
Условия воспитания ребенка в образовательной организации являются одним из механизмов обеспечения желаемого эффекта в воспитании детей. Определить потенциал развития можно, исходя из того, насколько устроена предметная и пространственная среда, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит.
Важно понимать, что несмотря на то, что от наполненности и содержания среды, зависит какая задача стоит перед дошкольной организацией. Также следует помнить, что в первую очередь необходимо учитывать требования ФГОС ДО, на которых строится создание психолого­педагогических условий. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.
Для выявления уровня сформированности личности у старших дошкольников применялись следующие методы диагностики: методика «Волшебная страна чувств» Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева; методика «Какой я?» О.С. Богданова; тест «Кактус» М.А. Панфилова, «Три желания» А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и проведен констатирующий этап эксперимента. В исследовательской работе принимали участие воспитанники Структурного подразделения детского сада «Дружные ребята» ГБОУ СОШ № 7 20 детей старшего дошкольного возраста.
По полученным данным диагностического исследования видно, что в экспериментальной группе 30% (3 ребенка) детей имеют достаточный уровень, близким к достаточному уровню обладают 40% детей (4 ребенка) и недостаточный уровень имеют 30% детей (3 ребенка). В контрольной группе были выявлены такие же результаты 30% (3 ребенка) детей имеют достаточный уровень, близким к достаточному уровню обладают 40% детей (4 ребенка) и недостаточный уровень имеют 30% детей (3 ребенка)....

Купить