Развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями
|
Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретический анализ проблемы развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями 7
1.1 Развитие представлений о геометрических фигурах и форме
предметов у детей 5-6 лет как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Характеристика проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями в развитии математических представлений у детей
5-6 лет 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет 22
2.1 Выявление уровня развития представлений о геометрических
фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет 22
2.2 Содержание работы по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.. 28
2.3 Оценка эффективности использования проблемно-игровых
ситуаций с точками и линиями в работе по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет 35
Заключение 41
Список используемой литературы 43
Приложение А Сводные таблицы результатов 47
Приложение Б Описание проблемно-игровых ситуаций 49
Приложение В Расчет t-критерия Стьюдента 60
Введение 4
Глава 1 Теоретический анализ проблемы развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями 7
1.1 Развитие представлений о геометрических фигурах и форме
предметов у детей 5-6 лет как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Характеристика проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями в развитии математических представлений у детей
5-6 лет 16
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет 22
2.1 Выявление уровня развития представлений о геометрических
фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет 22
2.2 Содержание работы по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.. 28
2.3 Оценка эффективности использования проблемно-игровых
ситуаций с точками и линиями в работе по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет 35
Заключение 41
Список используемой литературы 43
Приложение А Сводные таблицы результатов 47
Приложение Б Описание проблемно-игровых ситуаций 49
Приложение В Расчет t-критерия Стьюдента 60
Одной из актуальных проблем современного дошкольного образования является создание условий для достижения готовности дошкольников к школе, которая заключается в том, что дети достигают в дошкольном возрасте такого уровня развития, который необходим для успешного обучения в школе. Одним из таких условий является развитие математических представлений в период дошкольного детства. Формирование и развитие математических представлений происходит в рамках работы по реализации образовательной области «Познавательное развитие». В детском саду у детей формируются и развиваются представления о количестве, величине, пространстве, форме и времени.
Дошкольный возрасте - период стремительного освоения ребенком окружающего его мира. Дошкольники узнают названия и свойства предметов неизвестных им ранее, что активизирует их познавательную деятельность. В связи с этим предметы, находящие вокруг детей, играют большую роль в процессе постижения ими реальности. Очень важно чтобы форма, представляющая собой отличительную особенность предмета, была разнообразной.
Вопросы формирования математических представлений до, в частности, представлений о геометрических фигурах и формах, изучали А.В. Белошистая, Л.В. Воронина, Ф. Фребель и другие. Для достижения наивысших результатов в работе с детьми дошкольного возраста необходимо использовать те технологии развития математических представлений у детей, которые реализуют образовательную, развивающую направленность обучения. Это технологии поисковой и исследовательской деятельности математического содержания, развивающие логические и математические игры, познание и оценка ребенком величин, множеств, пространства и времени на основе выделения связей, зависимостей и закономерностей. Иными словами, это современные проблемно-игровые технологии математического развития дошкольников. Актуальность исследования позволила нам выделить противоречие между необходимостью развития у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах и форме предметов и недостаточным применением в образовательном процессе проблемноигровых ситуаций с точками и линиями.
Проблема исследования: каковы возможности проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями в развитии представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет?
Цель исследования - изучить и апробировать развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.
Объект исследования - процесс развития представлений о геометрических фигурах и формах предметов у детей 5-6 лет.
Предмет исследования - развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.
Гипотеза исследования: развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями будет эффективным, при:
• разнообразии и поэтапном усложнением средств и содержания проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями;
• осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к воспитанникам;
• организации активного сотрудничества воспитателя дошкольного учреждения с воспитанниками.
Задачи исследования:
• изучить развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет как психолого-педагогическую проблему;
• выявить уровень развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет;
• провести опытно-экспериментальную работу по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 56 лет.
Методы исследования:
• теоретические (анализ и обобщение источников по проблеме исследования);
• эмпирические (психолого-педагогический эксперимент -
констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
• методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных)....
Дошкольный возрасте - период стремительного освоения ребенком окружающего его мира. Дошкольники узнают названия и свойства предметов неизвестных им ранее, что активизирует их познавательную деятельность. В связи с этим предметы, находящие вокруг детей, играют большую роль в процессе постижения ими реальности. Очень важно чтобы форма, представляющая собой отличительную особенность предмета, была разнообразной.
Вопросы формирования математических представлений до, в частности, представлений о геометрических фигурах и формах, изучали А.В. Белошистая, Л.В. Воронина, Ф. Фребель и другие. Для достижения наивысших результатов в работе с детьми дошкольного возраста необходимо использовать те технологии развития математических представлений у детей, которые реализуют образовательную, развивающую направленность обучения. Это технологии поисковой и исследовательской деятельности математического содержания, развивающие логические и математические игры, познание и оценка ребенком величин, множеств, пространства и времени на основе выделения связей, зависимостей и закономерностей. Иными словами, это современные проблемно-игровые технологии математического развития дошкольников. Актуальность исследования позволила нам выделить противоречие между необходимостью развития у детей 5-6 лет представлений о геометрических фигурах и форме предметов и недостаточным применением в образовательном процессе проблемноигровых ситуаций с точками и линиями.
Проблема исследования: каковы возможности проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями в развитии представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет?
Цель исследования - изучить и апробировать развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.
Объект исследования - процесс развития представлений о геометрических фигурах и формах предметов у детей 5-6 лет.
Предмет исследования - развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.
Гипотеза исследования: развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет посредством проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями будет эффективным, при:
• разнообразии и поэтапном усложнением средств и содержания проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями;
• осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к воспитанникам;
• организации активного сотрудничества воспитателя дошкольного учреждения с воспитанниками.
Задачи исследования:
• изучить развитие представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет как психолого-педагогическую проблему;
• выявить уровень развития представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 5-6 лет;
• провести опытно-экспериментальную работу по развитию представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей 56 лет.
Методы исследования:
• теоретические (анализ и обобщение источников по проблеме исследования);
• эмпирические (психолого-педагогический эксперимент -
констатирующий, формирующий и контрольный этапы);
• методы обработки результатов (количественный и качественный анализ полученных данных)....
В период дошкольного детства закладываются основы представлений о геометрических фигурах и формах предметов. Эти представления затем расширяются, систематизируются и углубляются.
Посредством развития представлений о геометрических фигурах и формах идет формирование абстрактного мышления, интеллектуальное развитие дошкольников.
Развитие представлений о геометрических фигурах и формах является частью работы по формированию геометрических представлений. А это в свою очередь одна из центральных линий математического развития детей дошкольного возраста.
Расширение представлений о геометрических фигурах, анализ их свойств дает возможность дошкольникам более точно воспринимать форму предметов, которые их окружают. Это, в свое очередь, оказывает положительное влияние на продуктивную деятельность детей.
Формирование математических представлений необходимо основывать на использовании исследовательской деятельности, в основе которой лежит проблемная ситуация. Учитывая тот факт, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, проблемные ситуации должны быть поставлены в игровой форме.
Проблемно-игровые ситуации обеспечивают активный, осознанный поиск способа достижения результата. Непременным условием такого поиска являются принятие ребенком цели деятельности и самостоятельные размышления по поводу действий, ведущих к результату.
Для проведения опытно-экспериментальной работы была сформирована выборка, состоящая из 30 детей старшего дошкольного возраста - воспитанников МБДОУ «Детский сад №8» ЗАТО Североморск.
Данные констатирующего этапа показали, что у испытуемых средний уровень развития представлений о геометрических фигурах и формах 41
предметов. С целью развития этих представлений была проведена работа с использованием проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.
Поэтапное внедрение в образовательный процесс учреждения дошкольного образования проблемно-игровой технологии осуществлялось при наличии следующих условий: создание благоприятной предметноразвивающей среды, открывающей возможность для математического развития воспитанников; усовершенствование содержательной и процессуальной составляющих обучения элементарным математическим представлениям; разнообразие и поэтапное усложнение средств проблемноигровой технологии; осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к воспитанникам; организация активного сотрудничества воспитателя дошкольного учреждения с воспитанниками.
После реализации серий занятий с использованием проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями была проведена повторная диагностика. Она показала изменения в сторону улучшения в уровни развития представлений о геометрических фигурах и формах предметов. У большинства детей был выявлен высокий уровень. Данные достоверны на статистическом уровне. Таким образом, можно сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Посредством развития представлений о геометрических фигурах и формах идет формирование абстрактного мышления, интеллектуальное развитие дошкольников.
Развитие представлений о геометрических фигурах и формах является частью работы по формированию геометрических представлений. А это в свою очередь одна из центральных линий математического развития детей дошкольного возраста.
Расширение представлений о геометрических фигурах, анализ их свойств дает возможность дошкольникам более точно воспринимать форму предметов, которые их окружают. Это, в свое очередь, оказывает положительное влияние на продуктивную деятельность детей.
Формирование математических представлений необходимо основывать на использовании исследовательской деятельности, в основе которой лежит проблемная ситуация. Учитывая тот факт, что ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является игра, проблемные ситуации должны быть поставлены в игровой форме.
Проблемно-игровые ситуации обеспечивают активный, осознанный поиск способа достижения результата. Непременным условием такого поиска являются принятие ребенком цели деятельности и самостоятельные размышления по поводу действий, ведущих к результату.
Для проведения опытно-экспериментальной работы была сформирована выборка, состоящая из 30 детей старшего дошкольного возраста - воспитанников МБДОУ «Детский сад №8» ЗАТО Североморск.
Данные констатирующего этапа показали, что у испытуемых средний уровень развития представлений о геометрических фигурах и формах 41
предметов. С целью развития этих представлений была проведена работа с использованием проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями.
Поэтапное внедрение в образовательный процесс учреждения дошкольного образования проблемно-игровой технологии осуществлялось при наличии следующих условий: создание благоприятной предметноразвивающей среды, открывающей возможность для математического развития воспитанников; усовершенствование содержательной и процессуальной составляющих обучения элементарным математическим представлениям; разнообразие и поэтапное усложнение средств проблемноигровой технологии; осуществление индивидуально-дифференцированного подхода к воспитанникам; организация активного сотрудничества воспитателя дошкольного учреждения с воспитанниками.
После реализации серий занятий с использованием проблемно-игровых ситуаций с точками и линиями была проведена повторная диагностика. Она показала изменения в сторону улучшения в уровни развития представлений о геометрических фигурах и формах предметов. У большинства детей был выявлен высокий уровень. Данные достоверны на статистическом уровне. Таким образом, можно сделать вывод об эффективности проведенной работы.
Подобные работы
- Управление процессом формирования геометрических представлений у дошкольников
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4390 р. Год сдачи: 2017 - Формирование логических приемов мышления у старших дошкольников в процессе обучения счетной деятельности
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4220 р. Год сдачи: 2019 - РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ОРИГАМИ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО
Магистерская диссертация, изобразительное искусство . Язык работы: Русский. Цена: 4900 р. Год сдачи: 2019 - Использование занимательною материала как условие формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4360 р. Год сдачи: 2022