Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм 7
1.1 Особенности развития эмоциональной лексики у детей
5-6 лет 7
1.2 Малые фольклорные формы как средство развития
эмоциональной лексики у детей 5-6 лет 17
Глава 2 Экспериментальная работа по развитию эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм 23
2.1 Выявление уровня развития эмоциональной лексики у
детей 5-6 лет 23
2.2 Содержание и организация работы по развитию
эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм 36
2.3 Оценка динамики уровня развития эмоциональной
лексики у детей 5-6 лет 40
Заключение 50
Список используемой литературы 52
Приложение А Характеристика выборки исследования 55
Приложение Б Результаты экспериментального этапа эксперимента 56
Приложение В Результаты контрольного этапа эксперимента 57
Актуальность исследования обусловлена тем, что сформированность эмоциональной лексики занимает важное место в процессе развития ребенка и играет важную роль в общей системе работы по развитию эмоциональной лексики в детском саду.
Эмоциональная лексика является важным достижением ребенка в овладении родным языком, его словарным составом, звуковым и грамматическим строем. Владение эмоциональной лексикой позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем мире. С помощью хорошо развитой эмоциональной лексики у ребенка развиваются мыслительные процессы, он учится устанавливать контакт с окружающими.
Актуальность данного исследования усиливает необходимость разрешения, указанного выше противоречия, а также определяет проблему исследования: каковы возможности применения малых фольклорных форм для осуществления процесса развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет.
Анализ психолого-педагогических исследований и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет и недостаточным использованием малых фольклорных форм для осуществления данного процесса.
Тема исследования: «Развитие эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм».
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить возможность развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм.
Объектом исследования является процесс развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет.
Предмет исследования: развитие эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм будет возможно, если:
• отобраны малые фольклорные формы в соответствии с возрастными особенностями детей 5-6 лет;
• разработаны игровые упражнения с применением малых фольклорных форм в соответствии с показателями развития эмоциональной лексики и включены в совместную деятельность педагога и детей в режимные моменты.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
• проанализировать теоретические основы проблемы развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм;
• выявить уровень развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет;
• разработать и апробировать содержание работы по развитию эмоциональной лексики у детей 5-6 лет посредством малых фольклорных форм;
• оценить динамику уровня развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет.
Теоретико-методологическая основа исследования:
• положения исследований отечественной педагогики и психологии об особенностях развития эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста (М.М. Алексеева, Н.В. Гавриш, Е.В. Савушкина, Г.А. Уруктаева);
• результаты исследований о возможностях использования малых фольклорных форм для развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет (Я.Р. Архипенко, И.Н. Бойко, М.Н. Загрутдинова, А.И. Иванова, Т.В. Спицына)....
В бакалаврской работе в обобщенном виде излагаются основные результаты, формулируются основные выводы, касающиеся теоретических и экспериментальных аспектов работы.
Эмоциональная лексика является важным достижением ребенка в овладении родным языком, его словарным составом, звуковым и грамматическим строем. Владение эмоциональной лексикой позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем мире. С помощью хорошо развитой эмоциональной лексики у ребенка развиваются мыслительные процессы, он учится устанавливать контакт с окружающими.
Теоретическое изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста позволило установить, что данная проблема является актуальной в педагогической теории и практике, требует дальнейшего теоретического осмысления.
Анализ исследований позволил изучить уровень сформированности эмоциональной лексики у детей 5-6 лет. В соответствии с поставленной целью было выделено ряд критерий и показателей. Для выявления уровня развития эмоциональной лексики у детей, был использован комплекс диагностических методик для изучения уровня развития эмоциональной лексики, предлагаемые М.Н. Едаковой, Е.И. Изотовой, В.Н. Макаровой, Е.А. Ставцевой,
Р.И. Лалаевой, О.И. Лазоренко.
В процессе проведения экспериментального этапа диагностики, были получены результаты уровня развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет. Они позволили сделать вывод о том, что невысокие показатели уровня развития эмоциональной лексики у детей 5-6 лет обусловлены следующими особенностями педагогической практики:
• отсутствует система работы по развитию эмоциональной лексики посредством фольклора;
• недостаточная методическая подготовленность педагогов к эффективному решению задач (выбору методов, приемов и форм работы).
На основе результатов экспериментального этапа были предложены занятия по упражнениям малых фольклорных форм, русские народные сказки, частушки, считалочки, поговорки, пословицы и другие. В основу работы были положены принципы доступности, систематичности и последовательности.
По результатам проведенной повторной диагностики на контрольном этапе исследования была выявлена эффективность предложенных занятий. Проведенные занятия с детьми 5-6 лет по развитию эмоциональной лексики посредством упражнений малых фольклорных форм, показывает положительные изменения.
Подводя итог проведенного исследования, можно сделать вывод, о том, что занятия посредством упражнений малых фольклорных форм позволяют повысить уровень развития эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза подтверждена, задачи исследования решены.
