Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы психолого-педагогической поддержки семей воспитанников дошкольной образовательной организации в аспекте речевого развития ребенка 3-4 лет 10
1.1 Особенности психолого-педагогической поддержки семей
воспитанников дошкольной образовательной организации 10
1.2 Проблемы речевого развития детей 3-4 лет 16
Глава 2 Экспериментальная работа по реализации психолого­педагогической поддержки семей воспитанников дошкольной образовательной организации в аспекте речевого развития ребенка 3-4 лет 22
2.1 Выявление уровня речевого развития детей 3-4 лет 22
2.2 Содержание и организация психолого-педагогической
поддержки семей воспитанников дошкольной образовательной организации в аспекте речевого развития ребенка 3-4 лет 30
2.3 Динамика уровня речевого развития детей 3-4 лет 35
Заключение 40
Список используемой литературы 43
Приложение А Список детей и результаты анкетирования родителей 45
Приложение Б Результаты констатирующего этапа исследования 50
Приложение В Презентация проекта «Ознакомление родителей с речевым развитием детей 3-4 лет» 54
Приложение Г Занятия по развитию речи детей 3-4 лет 59
Приложение Д Результаты контрольного этапа исследования 62
Купить

В связи с реформированием дошкольного образования большое значение имеет взаимодействие детского сада с родителями воспитанников, что является важной социальной задачей для дошкольной образовательной организации. Родители должны активно участвовать в образовательном процессе, а не просто наблюдать за процессом. Взаимодействие семьи и детского сада является обязательным условием для работы каждой дошкольной образовательной организации. Современные условия образовательного процесса ставят взаимодействие дошкольной организации и родителей на первое место. Семья и детский сад должны работать над созданием единого образовательного пространства для развития детей [1].
В настоящее время актуальность проблемы взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи становится все более острой. В первую очередь, это связано с тем фактом, что семья и дошкольная организация являются главными институтами воспитания и социализации ребенка, которые не в состоянии обеспечить эффективное и гармоничное развитие ребенка без взаимопонимания.
Кроме того изменяются не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и подход, ориентированный на психолого­педагогическую поддержку семьи. Психолого-педагогическая поддержка семьи - это целенаправленная система мер, способствующая повышению личных ресурсов семьи и тем самым, обеспечивающая оптимальные условия для улучшения развития и социализации ребенка.
Роль семьи в воспитании ребенка подчеркивалась и изучалась многими педагогами и психологами (Л.И. Божович, В.В. Давыдов, И.В. Дубровина, К.Е. Игошев, М.И. Лисина, Г.М. Миньковский, С.В. Ковалев, В.Я. Титаренко и другими). Сегодня от семьи общество ожидает большей ответственности за развитие и воспитание ребенка. Семейная политика государства на современном этапе развития, опираясь на идеи гуманизации общественных отношений, ставит своей задачей создание необходимых условий для активного и благополучного функционирования семей, полного раскрытия их экономического, производственного, развивающего и другого потенциала и предполагает помощь в осуществлении основных ее функций.
Педагогическая помощь семье обращена к проблемам воспитания и развития ребенка в семье. Принципы ее организации отражены в работах И.В. Гребенникова, М.С. Демидова, М.Д. Копанева, Л.Н. Лесохиной, М.Д. Махлина, Л.Г. Петряевской, В.А. Сухомлинского и других. Разрабатываются программы педагогического просвещения родителей (Н.Н. Букина, Л. Герни, Т. Гордон, X. Джайнотт, Т. Дрейкус,
И.М. Марковская, Е.И. Поташева и другие).
Влияние семьи на психическое развитие ребенка дошкольного возраста является темой, которая в настоящее время приобретает особую актуальность. Исследовательский интерес к обозначенной проблеме связан с усложнением социально-экономических условий, в которых функционируют современные семьи, ухудшением физического и психического состояния здоровья детей и родителей, увеличением числа разводов, нарушениями семейных взаимоотношений. Потребность в исследовании психолого­педагогической поддержки семьи в аспекте речевого развития ребенка 3-4 лет определяется недостатком работ, посвященных связи семейного функционирования и речевого развития применительно именно к данному возрасту. В научной литературе в большей степени представлено влияние некоторых социально-психологических особенностей семьи на развитие речи детей раннего (К.Н. Белогай, Л.Ф. Обухова, Н.А. Сонина, О.А. Шаграева) и младшего школьного возраста (Т.Н. Трефилова, Д.Н. Чернов).
Проблемы, касающиеся влияния социально-психологических особенностей семьи на речевое развитие ребенка, часто попадают в фокус внимания специалистов различного профиля, но, тем не менее, остаются мало изученными. В то же время необходимо отметить, что число детей дошкольного возраста с нарушениями речевого развития с каждым годом растет, а сами речевые расстройства принимают все более сложные формы....
Купить