Предмет

Психолого-педагогические условия коррекции тревожности младших школьников

Работа №	138400
Тип работы	Бакалаврская работа
Предмет	психология
Объем работы	63
Год сдачи	2023
Стоимость	4630 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	152

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы исследования тревожности у детей младшего школьного возраста в психолого-педагогических исследованиях 8
1.1 Исследование понятия «тревожность» в трудах отечественных и зарубежных ученых 8
1.2 Причины возникновения тревожности у детей младшего школьного возраста 17
1.3 Пути коррекции школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 24
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста 32
2.1 Исследование уровня тревожности у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе опытно - экспериментальной работы 32
2.2 Психолого-педагогическая программа коррекции тревожности младших школьников 43
2.3 Результаты апробации экспериментальной программы 50
Заключение 57
Список используемой литературы 59

Введение

Актуальность темы исследования обуславливается тем, что повышенный уровень тревожности - распространенная проблема психического здоровья, затрагивающая людей всех возрастов, включая младших школьников. Влияние тревоги на успеваемость, социальные взаимодействия и общее благополучие нельзя недооценивать. Таким образом, крайне важно вовремя организовать работу по выравниванию эмоционального фона у младших школьников с помощью эффективных стратегий коррекции тревожности.
Многие психологи, такие как В.М. Астапова, В.К. Вилюнас, К.Э. Изард, Н.Д. Левитов, Ч.Д. Спилбергер и другие, занимались проблемой тревожности. В работах Е.Л. Калиниа, Ю.Л. Ханина и других показано, что «тревога как состояние адекватной угрозы оказывает оптимизирующее влияние на человека» [14]. Однако, как отмечается в работах А.И. Захарова, Н.В. Имеладзе, Л.М. Прихожан и других, «постоянные переживания тревоги становятся личностным новообразованием - тревожностью» [4; 38]. Анализ исследований различных авторов показывает, что неучтенная тревожность в младшем школьном возрасте может привести к долгосрочным проблемам с психическим здоровьем, включая депрессию и хронические тревожные расстройства.
Актуальность коррекции тревожности у младших школьников невозможно переоценить. Организуя работа по психолого-педагогической коррекции тревожности посредством эффективных мер, педагоги, родители и специалисты в области психического здоровья могут помочь детям добиться успехов в учебе, способствовать позитивному социальному взаимодействию и долгосрочному психическому благополучию. Реализация психолого-педагогических условий коррекции тревожности младших школьников имеет решающее значение не только для их непосредственного благополучия, но также для их будущих успехов и общего качества жизни.
Новизна исследования. Исследование психолого-педагогических условий коррекции тревожности у младших школьников отличается новизной благодаря своей возрастной направленности, акценту на раннем вмешательстве, целостном подходе, интеграции образовательных учреждений и индивидуальных вмешательствах. Решая проблему тревожности среди младших школьников, можно способствовать академическим успехам, социальному благополучию и долгосрочному психическому здоровью детей данного возраста.
Актуальность и новизна исследования позволили определить тему выпускной квалификационной работы: «Психолого-педагогические условия коррекции тревожности младших школьников».
Объект исследования: тревожность младших школьников.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия коррекции тревожности младших школьников.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить эффективные психолого-педагогические условия психокоррекции тревожности у обучающихся начальных классов.
Гипотеза исследования является предположение о том, что: тревожность детей младшего школьного возраста достигнет оптимального (нормального) уровня после реализации программы психолого-педагогической коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, позволил сделать вывод, что тревожность - это эмоциональное состояние, связанное с ощущением беспокойства, напряжения, страха, тревоги и неладности.
Тревожность в психолого-педагогических исследованиях может быть измерена и оценена с помощью различных методов и инструментов, таких как опросники, шкалы, анкеты и клинические интервью. Эти инструменты позволяют измерять как общий уровень тревожности, так и конкретные аспекты тревожности, например, социальную тревожность или тревожность в школьной среде.
Тревожность может быть выражена как физиологически, так и психологически. Физиологические проявления тревожности могут включать учащенное сердцебиение, повышенное дыхание, потливость, дрожь и повышенное напряжение мышц. Психологически тревожность может проявляться через постоянные беспокойные мысли, страхи, тревожное предвидение происходящих событий и повышенную чувствительность к стрессовым ситуациям.
Тревожность в младшем школьном возрасте представляет собой проявление эмоциональной неустойчивости у ребенка, которая проявляется в сильном волнении и ожидании негативного отношения со стороны педагогов и сверстников.
Психолого-педагогическая коррекции тревожности у младших школьников - это комплекс мероприятий, направленных на устранение или снижение уровня тревожности у детей в возрасте от 6 до 11 лет. К основным психолого-педагогическим условиям данной коррекционной работы, относятся: индивидуальный и комплексный подход к процессу коррекции тревожности; позитивное воздействие; учет взаимодействия с окружающей средой; регулярность и систематичность; сотрудничество с родителями.
С целью психолого-педагогической коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста, была организована и проведена опытно-экспериментальная работа.
Первым этапом данной работы был констатирующий этап, в процессе которого, был выявлен первоначальный уровень тревожности у детей младшего школьного возраста. В соответствии с задачами психологического изучения группы, были подобраны психодиагностические методики: Тест школьной тревожности Филлипса; Методика «Шкала тревожности Сирса»; Методика «Детский вариант шкалы явной тревожности» А.М. Прихожан.
В результате исследования на констатирующем этапе, была выявлена группа младших школьников с высоким уровнем тревожности, поэтому был сделан вывод о необходимости реализации программы психолого-педагогической коррекции у младших школьников.
Данная программа была реализована в экспериментальной группе. Программа психологической коррекции тревожности у детей младшего школьного возраста составлена на основе психокоррекционной программы, разработанной А.М. Прихожан. Коррекционно-развивающая программа, включала в себя разнообразные занятия, направленные на снятие мышечного напряжения, повышения самооценки, а так же развития доверительных отношений между детьми и педагогами.
После двух месяцев реализации коррекционной программы, было организовано повторное исследование уровня тревожности у детей младшего школьного возраста экспериментальной и контрольной группы.
На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы был сделан вывод, что в экспериментальной группе увеличилось количество детей, у которых высокий и повышенный уровень тревожности снизился после разработанной и реализованной нами психокоррекционной программы. Исходя из всего вышесказанного, был сделан вывод, что разработанная нами программа психологической коррекции тревожности у младших школьников, является эффективной.

Литература

1. Ананьев Б. Г. Избранные труды по психологии: в 2 т. М. : Издательство Санкт-Петербургского университета, 2019. Т. 2. 964с.
2. Аникеев Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Еникеев. М. : Просвещение. 2019. 319 с.
3. Бардиер Г. Л., Никольская И. М. Что касается меня.: Сомнения и переживания младших школьников. СПб. : Речь, 2020. 203 с.
4. Бодалёв А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. СПб. : Речь, 2023. 440 с.
5. Большая психологическая энциклопедия. ЭКСМО, 2020. 544 с.
6. Бороздина Г. В. Психология и педагогика. Учебник. М. : Юрайт. Серия: Бакалавр. Базовый курс, 2020. 480 с.
7. Возрастная психология: детство, отрочество, юность:
Хрестоматия: Учебное пособие для пед. вузов. М. : Академия, 2021. 624 с.
8. Габдреева Г. Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии // Тонус. 2022. № 5. 79 с.
9. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник. М. : Юрайт,
2022. 480 с.
10. Гурова Е. В. Психология развития и возрастная психология: тексты: учеб. пособие. М. : Аспект Пресс, 2021. 174 с.
11. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. проф. Т. Д. Марцинковской. М. : Гардарики, 2021. 255 с.
12. Детская психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Эльконин; ред.-сост. Б. Д. Эльконин. 4-е изд., стер. М. : Издательский центр «Академия», 2020. 384 с.
13. Джеймс У. Психология. М. : Академический Проект, 2020. 320 с.
14. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И. Б. СПб., 2021. С.180
15. Долгова В. И., Аркаева Н. И., Капитанец Е. Г. Инновационные психолого-педагогические технологии в начальной школе/монография. М. : Издательство Перо, 2019. 200 с...(57)