Формирование у старших дошкольников учебной мотивации посредством дидактических игр

Аннотация
Введение 4
Глава 1 Теоретическое исследование проблемы формирования у старших дошкольников учебной мотивации посредством дидактических игр 9
1.1 Психолого-педагогические основы формирования у
старших дошкольников учебной мотивации 9
1.2 Возможности дидактических игр в формировании у
старших дошкольников учебной мотивации 20
Глава 2 Экспериментальная работа по формированию у детей 6-7 лет учебной мотивации посредством дидактических игр 30
2.1 Определение уровня сформированной учебной мотивации у
детей 6-7 лет 30
2.2 Содержание и организация работы по формированию у детей 6-7 лет учебной мотивации посредством дидактических
игр 40
2.3 Оценка динамики уровня сформированной учебной
мотивации у детей 6-7 лет 50
Заключение 57
Список используемой литературы 59
Приложение А Результаты констатирующего этапа исследования 62
Приложение Б Результаты контрольного этапа исследования 65
Приложение В Картотека дидактических игр 68
Купить

За последние несколько десятилетий произошли кардинальные изменения во всех сферах нашей жизни, общество развивается на основе гуманистических ценностей и демократии. Это обязательно влияет на образование. Теперь в образовании осуществляется применение философии личностно-ориентированной модели обучения, которая придаёт его потребностей, ценностей, мотиваций и обеспечивает возможности для самореализации.
Задача повышении эффективности обучения остается важным для современных дошкольных учреждении. Это связано с тем, что объём информации, который необходимо усвоить ребёнку на различных этапах обучения, увеличивается каждый год. Поэтому задача состоит в том, чтобы найти инструменты и методы, которые побуждают детей приобретать знания и осмысленно. Формирование у детей дошкольного возраста интереса к обучению является одной из важнейших задач современных дошкольных учреждений. Её важность заключается в обновлении образовательного контента, установлении целей для развития независимых способов освоения знаний и познавательных интересов у воспитанников, а также в формировании позитивного отношения к жизни.
В возрасте старших дошкольников особенно важно формирование мотивации к обучению. Для ребёнка успех в обучении во многом зависит от его мотивации и личностного восприятия смысла обучения. Эффективное обучение невозможно без заинтересованности ребёнка и понимания им необходимости учиться. Если воспитанник не мотивирован к выполнению задания, задание не приведёт к желаемым результатам.
При подготовке к школе ребёнок формирует устойчивую учебную мотивацию, так как осознает, что он вступает в новое социальное окружение, которое играет важную роль не только в его собственной жизни, но и в жизни окружающих. Психолог Л.И. Божович определяет новое личностное образование как «внутреннюю позицию дошкольника», которая заключается в желании и потребности осуществлять учебную деятельность [3].
В старшем дошкольном возрасте учебная мотивация находится на начальной стадии развития. В то же время, она обладает ка позитивными, так и негативными особенностями. Процесс развития учебной мотивации является длительным, постоянным и постепенным. Его изменение происходит от возникновения интереса к определенным компонентам учебной деятельности к ее закономерностям и принципам. Таким образом, мотивация постепенно углубляется и становится частью осознания.
Анализ мотивации детей к обучению показывает разнообразие факторов, которые влияют на эффективность учебного процесса. Эти факторы включают в себя сложность учебной деятельности, уровень организации, возрастные особенности ребёнка и его отношения с внешним миром.
Проблема мотивации в учебной деятельности детей в дошкольных учреждениях была исследована в работах многих учёных-педагогов включая таких как: Л.С. Выготский, Е.П. Ильин, Н.Н. Ланге, А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн и многих других. Авторы исследований выдвигали и доказывали эффективность различных средств мотивации детей к учебной деятельности. Одно из таких методов - это дидактическая игра.
Дидактическая игра - это условно рекреационная деятельность, направленная на решение определенной дидактической (учебной) задачи, скрытой в игровой ситуации, позволяющей формировать знания, умения и навыки. Включение игр в образовательный процесс делает обучение живым и интересным, помогает детям находиться в приятном рабочем настроении и преодолевать трудности в освоении учебного материала. Разнообразные игровые занятия, с помощью которых решается умственная задача, повышают интерес детей к предмету и их осведомленность об окружающем мире.
Многие зарубежные и отечественные педагоги и психологи провели анализ проблемы использования игр в обучении, и они выявили психологические аспекты, лежащие в основе дидактических игр (А.А. Вербицкий, З.В. Манулейко, Д.Б. Эльконин и другие) и место дидактических игр в общей системе игр (З.М. Богуславская, С.А. Козлова, В.М. Комаров, М. Монтессори, Е.О. Смирнова, Е.И. Тихеева и другие).
Исследования различных методов организации учебного процесса с использованием дидактических игр проводились А.С. Белкин, В.Г. Коваленко, В.А. Крутецкий, А.Н. Леонтьев, Л.В. Моисеева,
Л.М. Фридман, Г.И. Щукина, Д.Б. Эльконин и другие исследователи.
Однако, несмотря на существующее количество исследований по данной проблеме, проблема и на сей день остаётся актуальной.
Анализ проведенных работ по данной проблеме позволил нам выявить противоречие между важностью формирования у старших дошкольников учебной мотивации и недостаточной разработанностью педагогических методов и технологий для их формирования....
Купить