Тема: Взаимосвязь личностных особенностей и локуса контроля у студентов психологов

«Модернизация высшего образования, внедрение компетентностного подхода в практику, переход на уровневую систему подготовки требуют трансформации профессионально важных качеств специалиста на разных этапах адаптации к профессии. Данная проблема особенно актуальна для
профессии практического психолога, так как умение создавать особые взаимоотношения в процессе консультирования предполагает наличие определенных качеств, поскольку основным инструментом здесь является
личность психолога. Важный аспект социальной адаптации к профессии на
этапе обучения в вузе – принятие индивидом выбранной социальной роли,
изменение индивидуально-психологических качеств и структуры личности в
соответствии с требованиями» [21].
«Личностные особенности обусловливают активность личности и обеспечивают успешность процесса профессионализации, формирование готовности к будущей профессиональной деятельности, способности к активному профессиональному целеполаганию, ориентации профессионализации на саморазвитие, гармонизации отношений между индивидом и профессией в целом. Проблема изучения личностных особенностей представлена в работах А.Г. Асмолова, Н.Р. Битяновой,
Ю.М. Забродиной, Н.Д. Джиги, Н.В. Кузьминой, А.А. Реана, А.Т. Ростунова,
С.Е. Залесской, И.В. Загайнова» [18].
«Специфика деятельности психолога сопряжена с систематическими
психическими нагрузками, а также решением крайне сложных задач в условиях ограниченного времени. Данные обстоятельства деятельности, вопервых, предполагают наличие у психолога специфических личностных особенностей, а во-вторых, развитую способность контроля собственных действий. В современных условиях деятельность практического психолога, ее эффективность и успешность во многом зависит от способности к принятию и осознания меры ответственности за процесс и результат своей работы» [27].
«Зачастую обстоятельства практической деятельности носят
спонтанный, трудно прогнозируемый характер и психологу приходится искать
и как-то объяснять причины собственных неудач. Это подталкивает его к
перекладыванию ответственности за свои действия на внешние обстоятельства или воздействует на личность самого психолога, приводя к трудностям в профессиональной сфере и межличностных отношениях» [16]. В
таком случае, особенности переживаний за успех или неуспех своей деятельности могут определяться личностными особенностями.
Анализ литературных источников по заявленной проблеме показал, что
в настоящее время в науке наблюдается недостаток работ, раскрывающих
особенности взаимосвязи локуса контроля и личностных особенностей,
особенно этот вопрос актуален для студентов-психологов, что обусловливает
интерес к изучению данной проблемы.
В связи с этим, изучение личностных особенностей и локуса контроля,
как составляющих профессионально-личностного потенциала психолога,
актуально в рамках профессионального отбора.
Таким образом анализ психологических исследований и позволил
выявить противоречие между наличием исследований о личностных
особенностях студентов-психологов и недостаточной изученностью
особенностей взаимосвязи личностных особенностей с локусом контроля у
данной категории студентов.
В связи с выявленным противоречием была сформулирована проблема
исследования, состоящая в определении особенностей взаимосвязи
личностных особенностей и локуса контроля у студентов-психологов.
Тема исследования: «Взаимосвязь личностных особенностей и локуса
контроля у студентов-психологов».
Цель исследования: изучить особенности взаимосвязи личностных
особенностей и локуса контроля у студентов-психологов.
Объект исследования: локус контроля студентов-психологов.
Предмет исследования: взаимосвязь личностных особенностей и локуса
контроля у студентов-психологов.
Гипотеза исследования состоит в предположении что существует
взаимосвязь личностных особенностей и локуса контроля у студентов психологов.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
– проанализировать понятия «личностные особенности» и «локус
контроля» у студентов-психологов;
– провести диагностику личностных особенностей и локуса контроля у
студентов-психологов;
– описать полученные результаты эмпирического исследования
взаимосвязи личностных особенностей и локуса контроля у студентов психологов;
– сделать выводы и разработать рекомендации, направленные на
коррекцию локуса контроля у студентов-психологов.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
– концептуальные психологические представления о личности и
личностных особенностях А.Н. Леонтьева, Г. Олпорта,
С.Л. Рубинштейна, Э. Эриксона;
– концептуальные представления о локусе контроля в психологии
Е.Ф. Бажина, Дж. Роттера, А.М. Эткинда;
– концептуальные представления о личностных особенностях
студентов-психологов Ю.Е. Конкина, И.В. Полушкиной.
В исследовании использовались следующие методы исследования:
– теоретические: теоретический анализ литературы по исследуемой
проблеме, сравнение, обобщение, систематизация полученных данных;
– эмпирические методы: методика многостороннего исследования
личности ММИЛ (в адаптации Ф.Б. Березина, М.П. Мирошникова);
модифицированный опросник «Мотивационный профиль» (Ш. Ричи и
П. Мартина); методика «Оценки субъективной локализации контроля над значимыми событиями» (модификация Е.Г. Ксенофонтовой); опросник волевого самоконтроля «ВСК» (А. Г. Зверьков, Е.В. Эйдман); – методы обработки полученных данных (коэффициент корреляции
Спирмена)....
Купить

При рассмотрении различных подходов к понятию личности и
личностных особенностей были обнаружены различия между определениями данных понятий в рамках отечественной и зарубежной психологической литературы. В отечественной психологии наибольшая роль в формировании личности отводится деятельности (Л.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, В.А. Ганзен) и социальному окружению (Б.Г. Ананьев, А.В. Петровский). По
мнению А.Н. Леонтьева, личность состоит из многообразия социальных отношений, которые проявляются в различных видах деятельности. В зарубежной психологии личностные особенности рассмотрены в контексте уникальности и целостности (К. Роджерс) также работы бессознательных
процессов (З. Фрейд, Э. Эриксон). По мнению отдельных ученых личностные особенности представлены устойчивыми конструктами, позволяющими не
только адаптироваться к изменяющимся условиям, но и проявить свою индивидуальность (К. Роджерс, Г. Олпорт).
Локус контроля, вслед за Дж. Роттером рассматривается как «степень понимания человеком причинных взаимосвязей между собственным поведением и достижением желаемого». Согласно его теории локализация контроля может быть внутренней (интернальность) и внешней (экстернальность), выражаясь в приписании результатов своей деятельности внешним или внутренним факторам. Локус контроля, являясь целостным
конструктом, представляет собой континуум, на концах которого
представлена крайняя степень выраженности либо интернальности, либо экстернальности. По мнению автора теории, интернальность или экстернальность может проявляться у личности в разных сферах ее жизни, в
связи с чем типизировать людей по данным признакам недостаточно корректно. Несмотря на это, внешнюю или внутреннюю локализацию
контроля в психологической литературе признают интегральной личностной характеристикой и условно выделяют черты, характерные для личности с выраженной интернальностью или экстернальностью.
В отечественной и зарубежной психологической литературе отражено достаточное количество исследований, направленных на выявление взаимосвязи локуса контроля и личностных особенностей. Среди наиболее
значительных, в контексте изучения данной проблемы, являются работы В. Фареса, Ф. Симена, А.А. Реана, С.Р. Пантилеева, Е.В. Базаркина. При этом,
нами было отмечено, что исследований, направленных на изучение взаимосвязи локуса контроля и личностных особенностей студентовпсихологов недостаточно, что побуждает к проведению эмпирического исследования в контексте данной проблематики.
По результатам эмпирического исследования было выявлено что
существует взаимосвязь между личностными особенностями и локусом контроля у студентов-психологов.
Для студентов с выраженной мотивационной направленностью на
креативность в меньшей степени характерно стремление к осуществлению деятельности. Это может свидетельствовать в пользу того, что готовность к деятельности предполагает достижение результата, а потребность в проявлении креативности, в свою очередь, может отдалять человека от него. Также испытуемые, склонные к опасениям, выражающие сомнения в принятии самостоятельных решений часто испытывают сложности в эффективном управлении своими действиями и в завершении начатого дела. Кроме того, слабая интенсивность социальных контактов у испытуемых отражают трудности в достижении поставленных целей. Выраженная мотивация к избеганию рутинной работы и разнообразию, осложняет процесс мобилизации своих ресурсов для выполнения конкретной деятельности, а также способность нести ответственность за нежелательные события в собственной жизни. Студенты-психологи с устойчивым сниженным фоном настроения, а также с выраженным беспокойством, в меньшей степени включены в профессиональную деятельность с преодолением трудностей...
Купить