Введение 3
Глава 1. Теоретические основы поликультурного воспитания
младших школьников во внеурочной деятельности
1.1. Педагогические основы поликультурного воспитания младших школьников 9
1.2. Возрастные особенности поликультурного воспитания младших школьников 25
1.3. Внеурочная деятельность как средство поликультурного воспитания младших школьников 29
Глава 2. Экспериментальная работа по поликультурному воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности 35
2.1. Диагностика поликультурной воспитанности младших школьников 35
2.2. Методика поликультурного воспитания младших школьников
во внеурочной деятельности 44
2.3. Динамика изменения уровня поликультурной воспитанности
младших школьников 49
Заключение 55
Библиографический список 58
Приложение 63
Купить

Современная ситуация развития социума характеризуется все более глубоко проникающими в мир процессами глобализации и как следствие межкультурного общения. В таких условиях обособленное существование народов и их культур становится все более сложным и встречается все реже. Поэтому перед обществом встает задача переосмысления целей и задач, которые ставятся при воспитании личности. В связи с этими изменениями, поликультурное воспитание становится одним из важнейших компонентов общего процесса воспитания.
Поликультурное воспитание - это формирование личности, способной осуществлять бесконфликтную и эффективную жизнедеятельность в современной интернациональной и многокультурной среде, у которой будут развиты качества, предполагающие уважение других культур и пребывание в согласии с их представителями (Макаев, 1999, 3-10).
В ходе процесса поликультурного воспитания происходит постепенное формирование представления о большом количестве культур, существующих в мире, их многообразии и взаимосвязи между собой, происходит зарождение и развитие терпимого отношения к представителям других культур, национальностей, религий. Формируется понятие об общих для абсолютного большинства людей представлений о национальных и общемировых, обще-человеческих ценностях. Появляются и развиваются умения и навыки необходимые для жизни в современном поликультурном мире и обществе, основанном на принципах взаимопонимания, терпимости. Таким образом, происходит сложный и длительный процесс культурно-нравственной и социальной идентификации личности.
В основе поликультурного воспитания лежат принципы многокультур-ности и терпимости, и их использование является необходимым для того, чтобы процесс поликультурного воспитания был успешным.
Проблеме поликультурного воспитания младших школьников посвящены труды многих выдающихся ученых и педагогов. Большое внимание идее поликультурного воспитания в своих трудах уделял А.Н. Джуринский. В своих исследованиях он отмечал, что концептуальное оформление идей поликультурного воспитания состоялось в мировой педагогической мысли в 70-е годы XX века. «Австралийские, канадские и американские педагоги - пионеры разработки проблем этно- и поликультурного воспитания»
В России разработкой проблем поликультурного образования, занимались такие ученые как В.С. Библер, Е.В. Бондаревская, В.П. Борисенков, О.В. Гукаленко, А.Я. Данилюк, А.Н. Джуринский, И.В. Колинько, И.В. Колоколова, А.М. Кондаков, Л.С. Мовсесян, Л.Л. Супрунова, В.А. Тишков и др. Эти и другие ученые занимались изучением вопросов поликультурного образования подростков и молодежи, путей и средств их поликультурного воспитания.
Процесс поликультурного воспитания необходимо осуществлять с самого раннего возраста. В младшем школьном возрасте наиболее эффективно поликультурное воспитание осуществляется в процессе внеурочной деятельности. Этот факт объясняется тем, что внеурочная деятельность идеально подходит для поликультурного воспитания в соответствии, как с особенностями самого процесса поликультурного воспитания, так и с возрастными особенностями детей младшего школьного возраста.
Внеурочная деятельность школьников - это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности использования широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.
В России, личностные результаты, которых должен достичь обучаемый по образовательной программе, закреплены в Федеральном государственном образовательном стандарте, согласно которому у ребенка должна быть сформирована российская гражданская идентичность, в которую входят такие качества как: осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Эти критерии и являются составляющими поликультурной компетенции и именно эти качества должны сформироваться у детей в ходе процесса поликультурного воспитания.
Внеурочная деятельность является одним из самых эффективных инструментов поликультурного воспитания. Этот факт объясняется тем, что именно во внеурочной деятельности можно применять наиболее интересные и увлекательные для детей методы обучения, такие как экскурсии, игры, просмотр видеоматериалов. Также же во внеурочной деятельности процесс поликультурного воспитания происходит с большей эффективностью, так как выполняется важнейшее условие поликультурного воспитания - ученики са¬ми проявляют интерес к новым знаниям, получаемым на мероприятиях вне¬урочной деятельности.
Необходимость поликультурного воспитания учащихся начальной школы обусловлена тем фактом, что возраст учеников начальной школы является оптимальным для проведения воспитательных действий, закладки ценностных, морально-культурных, нравственных основ будущей личности в связи с активно происходящим в этом возрасте зарождением и формированием характера, принципов и стереотипов поведения, мышления, мировоззрения. Этот процесс формирования личности, протекающий у ребенка, дает возможность эффективно прививать национальные и общемировые ценности, формировать у ребенка уважительное отношение к другим культурам, народам и их носителям. Однако, в современной научной литературе, остаются мало разработанными вопросы поликультурного образования младших школьников, вопросы построения образовательной среды, способствующей процессу поликультурного воспитания, формирования механизмов и средств поликультурного образования обучающихся начальных классов. При этом следует иметь в виду, что поликультурное образование в младшем школьном возрасте имеет свои специфические особенности, основанные на усвоении нравственных императивов и национальной идентификации. Еще одной особенностью, влияющей на процесс поликультурного воспитания в начальной школе, являются возрастные особенности учеников начальной школы.
Проблема исследования: каковы педагогические условия поликультурного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Решение этой проблемы является целью нашего исследования. Объект исследования: процесс поликультурного воспитания
младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия поликультурного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: поликультурное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет более эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- создание благоприятной среды;
- включение младших школьников в деятельность по освоению комплекса мероприятий, направленных на повышение уровня поликультурного воспитания.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «поликультурное воспитание» во взаимосвязи с проблемой исследования;
2. Рассмотреть специфику и особенности поликультурного вос-питания младших школьников во внеурочной деятельности;
3. Экспериментально доказать эффективность выявленных педагогических условий поликультурного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности.
Для проведения исследования были выбраны следующие методы исследования: анализ теоретической литературы по проблеме исследования, анкетирование и тестирование, педагогический эксперимент.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Береговская средняя общеобразовательная школа»
Прохоровского района, Белгородской области.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения.
Во введении раскрывается актуальность исследуемой проблемы, вы-сказывается гипотеза исследования, определяются объект и предмет исследования, ставятся цели и задачи исследования, указан аппарат исследования, база исследования.
В первой главе раскрываются педагогические основы процесса поликультурного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности, раскрывается сущность и содержание поликультурного воспитания, рассматривается внеурочная деятельности как средство поликультурного воспитания младших школьников.
Во второй главе описывается экспериментальная работа по поликультурному воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности: анализ существующего педагогического опыта организации поликультурного воспитания младших школьников во внеурочной деятельности, методика осуществления и диагностика результата поликультурного воспитания младших школьников.
В заключении представлены результаты проделанной работы, сформулированы окончательные выводы.
Библиографический список составляет 54 источника.
В приложении представлены используемые диагностические и методические материалы.
Купить