Тема: Цифровизация образования в Китае: возможности и барьеры

На фоне распространения сети Интернет цифровые технологии начали получать большое развитие, став неотъемлемой частью нашей жизни. Данная тенденция затронула и систему образования. В процессе цифровизации образования трансформируются большинство сторон образовательного процесса: педагогические методы и технологии обучения, планируемые образовательные результаты и содержание образования, и, самое главное, организация учебной работы.
В период эпидемии коронавируса образование во многих странах получило стимул для активного углубления цифровизации, Китай не стал исключением. Миллионы обучающихся оказались запертыми дома, и Министерству образования КНР, образовательным организациям предстояло решить данную проблему. Получившее развитие дистанционное обучение является лишь частью более масштабного процесса – цифровизации образования.
Актуальность данной исследовательской работы обосновывается усиливающейся тенденцией цифровизации образования в Китае. Представляется необходимым изучить опыт Китая в данной сфере, возникшие трудности и способы их решения.
Объект исследования – образовательная система Китая.
Предмет исследования – цифровизация образования в Китае.
Цель исследования – определить актуальные возможности и барьеры цифровизации образования в Китае.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Изучить стратегии развития цифрового образования Китая;
2. Проанализировать изменения в цифровом образовании в Китае;
3. Изучить возможности цифрового образования в Китае;
4. Определить препятствия цифрового образования в Китае и пути их решения;
5. Оценить степень влияния цифрового образования Китая на экономическое производство и социализацию личности;
6. Обобщить результаты исследования, сделать выводы.
Методы исследования: в данной выпускной квалификационной работе были использованы как общенаучные (классификация, абстрагирование, сравнение, обобщение), так и социологические (интервью, анализ документов, наблюдение) методы исследования.
Гипотеза исследования: предполагается, что тенденция цифровизации образования в Китае имеет большие перспективы дальнейшего углубления, однако на настоящий момент существует ряд трудностей, требующих разрешения.
Научная значимость данной выпускной квалификационной работы заключается в подробном изучении разных аспектов цифровизации образования в Китае с использованием китайской научной литературы.
Практическая значимость заключается в возможности использования результатов исследования в преподавании соответствующих курсов и дисциплин, а также при планировании и изучении цифровизации образования в России. Поскольку цифровизация образования является и тенденцией развития образования в России, то несомненно будет полезным изучение опыта других стран.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, трех глав, заключения и списка источников и литературы.
Купить

Под руководством стратегии «Цифровой Китай» цифровизация образования является основной тенденцией и фундаментальным требованием времени. В соответствии с принципом приоритетности образования, строительство цифрового образования стало еще более актуальным и важным. Дело создания цифрового образования в Китае должно основываться на освоении превосходных достижений цифрового образования во всем мире. В то же время, чтобы быстрее и лучше построить цифровое образование, необходимо перенимать лучшие достижения других стран, но при этом основываться на национальных условиях Китая.
Развитие цифрового образования сопровождалось развитием интернет-технологий, а эра 4G позволила цифровому образованию по-настоящему освободиться от ограничений времени и пространства, особенно в период новой эпидемии, что не остановило образовательный процесс всех слоев общества. Коммуникации 5G и искусственный интеллект, которые получают активное развитие, придадут цифровому образованию новую динамику. Влияние цифрового образования начинает распространяться из онлайна в офлайн, подталкивая учебные заведения к тому, чтобы охватить онлайн-образование и интегрировать его в офлайн-образование. Эта тенденция еще только начинает формироваться, и ее развитие и полное внедрение еще далеки от завершения. Только благодаря глубокой и совершенной интеграции онлайн- и офлайн-образования мы сможем обеспечить общество более качественным и обширным образованием и предоставить знания для развития экономики и общества.
Преобразование цифрового образования начинается с изменения мышления и восприятия. Фундаментальное отличие цифрового образования от других областей цифровизации заключается в том, что образовательная деятельность – это связь не между вещами, а прежде всего между людьми. Цифровое образование должно не только не заменять людей, но и быть направлено на их развитие, реализоваться через них, полагаться на них и быть для них, и оцениваться по тому, способствовало ли оно их развитию. В настоящее время ключевыми задачами цифрового образования являются инновационные образовательные сценарии, разработка цифровых ресурсов, повышение цифровой грамотности учителей, укрепление потенциала национальных платформ цифрового образования и управление процессом цифровизации образования с помощью цифрового мышления.
Разделение времени и пространства в цифровом образовании и различные характеристики обучения учащихся несравнимы с традиционным образованием, как в плане качества, так и в плане ресурсов При создании цифровых образовательных ресурсов важно придерживаться принципа ориентированности на ученика, всегда анализировать характеристики обучения учащихся, обращать внимание на мотивацию и учебные интересы учащихся, усиливать разработку и производство ресурсов, всегда заботиться о том, чтобы они были эффективными Важно всегда заботиться об эффекте обучения для учащихся, в полной мере использовать роль руководства и поддержки учителей и использовать преимущества ресурсов, чтобы лучше выполнять учебные задачи и способствовать здоровому развитию цифрового образования.
Тот факт, что цифровое образование имеет больше возможностей для получения больших экономических выгод, означает, что цифровое образование станет основной формой образования на некоторое время вперед с точки зрения экономических выгод. Когда учебные материалы производятся по стандартизированной модели, люди не будут ценить индивидуализацию учебной программы, учащегося, что является ее недостатком. Остается надеяться, что по мере изменения ценностей людей цифровое образование также внесет соответствующие коррективы и станет более ориентированным на человека.
Как создать хорошие, качественные ресурсы, как эффективно применять их для учащихся и какую роль в таком образовании играет учитель – вот ключевые вопросы, которые необходимо решить при создании цифровых образовательных ресурсов. Все строительство цифрового образования должно быть сосредоточено на решении данных и сопутствующих вопросов, только так цифровое образование перейдет на более высокую платформу в ближайшем будущем.
Купить