Предпринимательство играет, пожалуй, одну из важнейших ролей в развитии экономики страны и является одним из источников экономического роста, создания рабочих мест и реализации общественных целей . Вклад малого и среднего предпринимательства в ВВП России составляет 21%, что в три раза ниже уровня развитых стран. Только 25% россиян заняты на микропредприятиях, малых и средних предприятиях, работают на индивидуальных предпринимателей, в то время как в Европе данный показатель составляет 70-80%. Субъекты малого и среднего предпринимательства крайне важны для экономики страны, они выступают драйвером ее развития, способствую росту числа отечественных инноваций и повышению конкурентоспособности экономики. Индикаторы развития МСП демонстрируют, что принимаемые меры поддержки в России недостаточны, существует дефицит финансирования МСП, а серьезные административные и психологические барьеры останавливают россиян заниматься предпринимательством.
За последние 25 лет уровень оптимизма у россиян касаемо бизнес-карьеры вырос в 2 раза с 35% до 70%. Особый интерес к предпринимательской карьере демонстрируют школьники и студенты, то есть те, кто не застал времена СССР, где слово спекулянт имело негативный окрас. Молодое поколение – это поколение тех, кто придет на смену нынешним бизнесменам и будет формировать Россию будущего. Молодежь демонстрирует стремление к переменам, желание изменить мир, чаще всего именно молодые люди показывают творческий и нешаблонный подход к решению проблем. Несмотря на энергичность, способность к обучению, готовность к риску и амбициозность, далеко не все те, кто хотели бы открыть свое дело, делают это. Большое количество потенциальных предпринимателей не переходит в разряд действующих предпринимателей, а страна теряет большое количество инновационных проектов, рабочих мест или всемирно известный продукт (на примере Эстонии - Skype созданный молодыми эстонскими программистами).
Одним из главнейших внутренних барьеров к старту бизнес-карьеры у молодых людей является неуверенность в собственных знаниях, навыках, компетенциях. В Финляндии, Эстонии, США развитие бизнес-мышления у детей начинает с детского сада, в школе уже реализуются первые пробные проекты, при выборе специальности в ВУЗе школьники вполне серьезно рассматривают вариант развития бизнес-карьеры. Университеты и колледжи в таком случае выступают отличной платформой для открытия собственного дела, а некоторые университеты имеют финансовые возможности для поддержки студенческого стартапа за долю в компании (StanfordUniversity, USA). Недостаток процесса передачи из одной системы в другу (followon)в образовательном процессе (сад-школа-вуз), отсутствие уроков экономики и мероприятий, направленных формирование предпринимательского духа у российских детей, ведет к отсутствию фундаментальных знаний о предпринимательстве у молодых людей 18-24 лет. Модель предпринимательского намерения Linnaдемонстрирует как знания о бизнесе влияют на предпринимательские намерения и предпринимательские действия. Иными словами, государство должно помочь молодежи овладеть базовыми знаниями о предпринимательстве, чтобы увеличилось число субъектов молодежного МСП. Следовательно, требуется тщательный анализ предпочтений и требований молодых людей 18-24 лет при выборе образовательной программы, реализуемый центрами поддержки предпринимательства, бизнес-инкубаторами и акселераторами.
Проведение совместного адаптивного анализа (adaptiveconjointanalysis) показало, что молодые люди хотят получить систематизированные знания по всем основным аспектам ведения бизнеса. По мнению респондентов, наибольшей ценностью обладает программа, которая:
1. Оказывается на бесплатной основе (за счет Центра / государства), что создает 19,1% всей ценности программы;
2. Ведется лектором-практиком, предпринимателем с опытом, что формирует 15% всей ценности программы;
3. Является цельным курсом и охватывает все аспекты ведения бизнеса, создавая 14,1% общей ценности;
4. Сочетает в себе очное и онлайн обучение, 13,3% ценности от всей программы;
5. Длится до 1 месяца (2-4 недели), что создает 10,3% общей ценности;
6. Адаптируется под запросы аудитории, есть возможность разобрать кейс от участников программы, вклад 4,5% в общую ценность программы;
7. Реализовывается в группе, а не индивидуально, 0,6% от ценности программы;
Дополнительный анализ, обзор международного опыта, общение с экспертами и сбор фокус-группы расширил список требований к программе. Так, программа должна иметь проектный характер работы, включать в себя интерактивные занятия с другими студентами, проработку индивидуальных барьеров с коучем, содержать актуальный лекционный материал и соответствовать принципу практикоориентированности.
Мною были сформулированы 2 группы рекомендаций: на уровень министерств (Министерство экономического развития и Министерство просвещения) и на уровень государственных учреждений, оказывающих образовательные услуги предпринимателям (ЦПП, бизнес-инкубаторы, акселераторы, школы предпринимательства и т.д.). В первую группу рекомендаций я включила следующие рекомендации:
1. Внедрить принципы работы “Предприимчивой школы” Эстонии в систему дошкольного воспитания и школьного образования в России, что позволит развить предпринимательский талант и потенциал в детях с детского сада и школы.
2. Разработать критерии для оценки эффективности работы ЦПП и иных государственных организаций, оказывающих образовательные услуги, и внедрить систему грантов с целью повышения качества предоставляемых услуг и росту мотивации у государственных органов соответствовать требованиям, предъявляемых молодежью к образовательным программам.
Для второй рекомендации я совместно с фокус-группой разработала примерный перечень критериев, по котором могла бы оцениваться деятельность органов и приниматься решение о выдаче гранта на развитие.
Вторая группа рекомендаций состоит из следующих предложений:
1. Внедрить базовые курсы, разработанные с учетом пожеланий и особенностей молодых предпринимателей, в которых покрываются все основные аспекты ведения бизнеса и которые адаптированы под разный уровень знаний у слушателей.
Мною была разработала модель образовательной программы для первого уровня обучения (начинающий предприниматель), которая соответствует требованиям, которые предъявляет молодежь к образовательным бизнес-программам.
2. Сделать групповые и индивидуальных занятия с коучем неотъемлемым элементом учебного процесса с целью преодоления индивидуальных внутренних барьеров и страхов молодых предпринимателей или тех, кто желает ими стать.
3. Повысить уровень информированности молодежи о центрах поддержки МПС, а также организациях, оказывающих образовательные услуги для предпринимателей, в том числе для молодых людей, посредством появления Центров в социальных сетях, активной деятельности в сети, проведения молодежных форумов, рекламы и работы с университетами и с другими учебными заведениями.
4. Обеспечить сбор, хранения и систематизации образовательных материалов в Центрах как на существующих порталах и сайтах Центров, так и на других ресурсах, в том числе в социальных сетях.
Таким образом, цель моей ВКР и исследования была достигнута полностью.


Купить