ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Диагностический вид кейса 6
1.1 Сущность, типы, структура и специфика диагностического кейса 6
1.2 Виды диагностического кейса и пример его применения 10
Глава 2. Организация урока обществознания на основе кейс-метода 15
2.1 Структура урока обществознания на основе кейс-метода 15
2.2 Пример урока обществознания в 8 классе, основанном на кейс-методе 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 25
ПРИЛОЖЕНИЕ А Пример урока обществознания в 8 классе, основанного на кейс-методе 27
Актуальность данного исследования заключается в том, что в современном обществе наблюдается все большая потребность в глубоких знаниях и умении анализировать информацию. Уроки обществознания играют значительную роль в формировании целостного мировоззрения, критического мышления и социальной компетентности учащихся. В связи с этим, поиск новых подходов к организации учебного процесса является одной из приоритетных задач современной педагогики.
Кейс-метод в образовательном процессе считается эффективным инструментом, поскольку он стимулирует активность и самостоятельность учащихся, развивает их умения и навыки решения реальных проблем, а также расширяет кругозор. Однако, применение кейс-метода на уроках обществознания все ещё мало изучено, что обуславливает актуальность данной темы.
Специфика применения диагностического кейс-метода на уроках обществознания представляет особый интерес для педагогов, поскольку этот подход позволяет оценить уровень знаний, умений и навыков учащихся, а также определить их способности к критическому анализу, коммуникации и сотрудничеству.
Изучение особенностей диагностического кейс-метода и его применения на уроках обществознания имеет теоретическую и практическую значимость. Во-первых, это поможет педагогам лучше понять механизмы использования кейсов для диагностики уровня развития компетенций учащихся. Во-вторых, результаты исследования могут быть использованы в качестве методической основы для разработки учебных материалов и проведения уроков обществознания на основе кейс-метода.
Степень научной разработанности проблемы
Проблема выбранной темы заключается в исследовании организации урока обществознания на основе кейс-метода с точки зрения характеристики и особенности специфики применения диагностического кейс-метода на уроках обществознания.
Теоретической основой по изучению специфики применения диагностического кейс-метода на уроках обществознания послужили работы таких авторов как: Кобзева И.А., Каракозова Е.А., Борисов А.И., Полякова Н.А., Семенов А.В., Лебедева Е.И., Захарова О.Н., Морозов Д.И.
Объект и предмет исследования
Объектом исследования организация урока обществознания на основе кейс-метода.
Предметом исследования – характеристика и особенности специфики применения диагностического кейс-метода на уроках обществознания.
Цель и задачи исследования
Целью данной работы – проанализировать специфику применения диагностического кейс-метода на уроках обществознания.
Поставленная цель достигается решением следующих задач:
1. рассмотреть сущность, типы, структуру и специфику диагностического кейса;
2. изучить примеры диагностического кейса;
3. выделить структуру урока обществознания на основе кейс-метода;
4. проанализировать пример урока обществознания в 8 классе, основанном на кейс-методе.
Методологическая база исследования
При рассмотрении поставленной цели и задач использовались такие методы научного познания, как анализ, наблюдение, систематизация. Опираясь на исторические и современные методы, использовались теоретические формы рассмотрения и изложения материала.
Научная новизна исследования
Диагностический кейс-метод определен в качестве приоритетного для исследования вопросов обществознания.
Положения, выносимые на защиту
1. В многообразии кейс-методов особое место занимает диагностический кейс, который используется для проверки уровня знаний, навыков и умений учащихся в определенной области знаний. Диагностический кейс используется для определения уровня восприятия и понимания материала, стимулирования мышления учащихся, развития критического и творческого потенциала школьников, аналитических способностей и коммуникативных умений.
2. Использование диагностического кейс-метода на уроках обществознания включает в себя следующие стадии: введение, работа с кейсом, обсуждение кейса, резюме. Применение потенциала диагностического кейс-метода позволяет лучше освоить многообразное содержание предмета обществознание. На примере темы «Право и справедливость» мы видим, что ученики имеют возможность поработать с правилами дорожного движения, а также проанализировать некоторые нарушения, что поможет им в будущем быть внимательней на дорогах.
Теоретическая и практическая значимость результатов исследования
Теоретическая значимость работы определяется тем, что ее результаты могут стать основой для исследований применения кейс-метода в рамках предмета обществознание, основой для календарно-тематического планирования.
Практическая значимость заключается в анализе и совершенствовании специфики применения диагностического кейс-метода на уроках обществознания, и использования результатов проделанной работы по мере изучения предмета.
Структура курсовой работы
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, двух параграфов в первой главе и двух параграфов во второй главе, заключения, списка использованных источников и приложения.
Можно сделать следующие выводы о том, что в современном образовании все большее внимание уделяется не только усвоению теоретических знаний, но и развитию практических навыков. Кейс-метод является одним из эффективных методов обучения, который позволяет ученикам применять теоретические знания на практике и развивать навыки анализа, решения проблем и коммуникации.
В работе были рассмотрены основные аспекты кейс-метода в образовании: сущность, типы, структура и специфика диагностического кейса, организация урока обществознания на основе кейс-метода и пример урока обществознания в 8 классе, основанного на кейс-методе.
Были описаны этапы урока обществознания с применением кейс-метода, взаимосвязь между этапами урока и диагностическим кейсом, а также роль учителя и учеников в процессе работы с кейсом. Был приведен конкретный пример урока, основанного на кейс-методе, и анализ взаимодействия учеников и учителя при работе с кейсом.
Использование кейс-метода в образовании позволяет не только усвоить теоретические знания, но и развивать навыки анализа, решения проблем и коммуникации, что является важным аспектом в современном мире. Оценка эффективности использования кейс-метода на уроках обществознания может проводиться различными способами и показывает, насколько успешно ученики овладели материалом и развили необходимые навыки.
