Введение…………………………………………………….....................3
Глава 1. Методика Монтессори в педагогической традиции Италии
§1.1. Творческие поиски Марии Монтессори.
§1.2. Педагогический метод в контексте гуманитарных культурных запросов Италии
Глава 2. Идеи Монтессори в российской культурной традиции....34
§2.1. Реализация педагогических идей Монтессори в русской
культуре дореволюционного периода
§2.2. Возвращение идей Монтессори в педагогику постсоветской
России
Заключение
Список литературы
Педагогическая методика Марии Монтессори широко распространена
по всему миру и пользуется всеобщим признанием. Это эффективная система, основанная на идеях свободного воспитания ребенка, ориентированная на
педагогическое течение, которое возникло в Европе в XIX - XX вв.
Вот уже почти столетие имя Марии Монтессори звучит как имя выдающегося психолога, психиатра, опытного детского врача, философа и ученого исследователя, которое приковывает к себе внимания и профессиональных педагогов, и обычных людей, которые заинтересованы в ее методиках для
обучения своих собственных детей. Разнополярные точки зрения восторгаются и отвергают методику Монтессори, разбирают её на мельчайшие детали
и пытаются понять её структуру и логику с той же степенью заинтересованности, что и сто лет назад. Это снова и снова подтверждает актуальность и
самой системы, и исследовательского интереса к ней. Очевидно, что идеи
Монтессори не оставляют равнодушными современных педагогов, историков, культурологов, для которых важно понять их трансграничное значение,
а также выявить те культурные контексты, которые влияли на своеобразные
педагогические моды или забвение системы Монтессори. Для нас важно проследить историю адаптации, культурные контексты замечательной педагогической системы на русской почве.
Также актуальность данного исследования определяется потребностью
современного гуманитарного знания в многоаспектном изучении педагогической методики Марии Монтессори. Манифестация гуманистических идей в
культуре, предполагает особый подход к ребёнку и делает его центральной
фигурой в педагогических системах в различных культурных средах. Создав
свою систему, все принципы, заложенные в её педагогический метод, подчи4
няются потребностям ребёнка, а учитель в этой системе является помощником ребёнка, который даёт свободу развития ребёнка, как самостоятельной личности. Именно поэтому, Монтессори-педагогика является уникальной и продуктивной, она признана многими педагогами во всем мире которые пытаются организовать дошкольное образование опираясь на её педагогические материалы.
Основополагающими для настоящего исследования стали труды по педагогике Марии Монтессори, Фаусек Ю.И., Сумнительного К.Е., а также особую библиографическую ценность имеют труды Standing E.M., Висангириевой Е.Д.,Babini V.P.,Kramer R. и Дарьи Орловой.
Объектом исследования является итало-российские культурные связи в исторической перспективе.
Предметом исследования является место и значение педагогических идей,
основанных на методике Монтессори, в российской культурной традиции.
Цель исследования заключается в исследовании истории адаптации педагогической системы Марии Монтессори в русской культуре XX века. Также выявление общего и различного для Италии и России в траекториях распространения этих новаторских идей.
Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть жизнь и творческие поиски Марии Монтессори.
2. Раскрыть теоретические и практические основы педагогического метода Монтессори в контексте гуманитарных культурных запросов Италии и России.
3. Выявить возникновение и реализацию метода М. Монтессори в русской культурной традиции.5
Теоретическая значимость: Имманентность базовых ценностей, таких как:
права каждого ребенка быть субъектом обучения, способным противостоять
произволу учителя; факта, что в образовании велика роль личностного компонента, его содержание создается индивидуально каждым человеком; важности опоры на базовые основы (современное состояние науки и культуры), а не на идеологизированные схемы, что предоставляет ребенку возможности
для свободного открытия мира; необходимости осуществлять в образовательном процессе гармоничное сочетание знаний и нравственности, тем самым готовя ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми, для российской системы образования создает предпосылки для аксиологической адаптации педагогической системы М. Монтессори, но поднимает вопрос о наличии психологического и методико-дидактического механизма реализации этих ценностей в реальном образовательном пространстве России.
Практическая значимость: Данная работа может оказать помощь родителям и
педагогам в организации учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, по приобретению знаний и воспитанию нравственности, а также подготовке ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми. Также работа может быть использована в качестве лекционного материала в учебных курсах по педагогике, психологии и культуре преподавателями университетов
Круг проблем и вопросов, связанных с возникновением педагогической методики Марии Монтессори и реализацией ее идей в русской культурной традиции, включает в себя множество аспектов.
Проблематика педагогических идей Монтессори, а в частности вопрос
о представлении и развитии методики в русской культуре, не была достаточно изучена как с педагогической точки зрения, так и культурологической, несмотря на широкое применение метода в практике и теории в детских садах и учреждениях дошкольного образования. Исследование показало, что методика Монтессори развивалась не линейно. Была мода – были последователи, были учителя и ученики. Но затем на долгое время система Монтессори выпадает из педагогики Италии, после того как страну захватили фашисты. Но методика не останавливалась, она продолжала свое развитие в Индии, куда бежала сама Мария Монтесссори и там продолжала свою деятельность. А в России данные педагогические идеи исчезают почти на 70 лет, после того, как российские власти запретили их развитие в стране из за индивидуалистических наклонностей, чуждых социалистическому сознанию. Несмотря на это, и в России и в Италии, система получала своих последователей на волне гуманитарных запросов. Было открыто множество школ и детских садов по
методике Монтессори, а школа, которая находится в Индии, занесена в Книгу рекордов Гиннеса как самая многочисленная: в ней учится 22000 детей.
Можно смело сказать, что Мария Монтессори–это гордость Италии.
Изучение наследия Марии Монтессори в виде ее дидактических материалов и школ, вместе с анализом трудов по педагогике Монтессори показали, что вопрос педагогических идей в русской культурной традиции на сегодняшний день не имеет специального освещения, но все это находится в перспективе у современных последователей.
Однако следует понимать, что к изучению метода должен быть особый подход, так как систему нельзя понимать отдельно от дидактических материалов, школ и детских садов, для которых она создавалась, иначе ошибки в его оценке будут неизбежны. Дошкольные образовательные учреждения по системе Монтессори – это не просто привычные для нас места обучение, а дома, где все базируется на свободе ребенка, развитие его личности и реализации потенциала.
В ходе данного исследования мы рассмотрели основные цели, задачи, принципы и психолого-педагогические, методические аспекты воспитания детей дошкольного возраста в детских садах метода Монтессори, рассмотрели особенности педагогической коммуникации между воспитателем и ребенком в детских садах данной системы; выяснили, каким образом коммуникация влияет на процессы воспитания и развития детей.
В данном исследовании невозможно исчерпать обозначенную проблему интерпретации и понимании методики в культурах Италии и России, но это открывает перспективы для изучения данного процесса в его различных исторических, педагогических и культурных аспектах
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
