Тема: Категория одушевлённости/неодушевлённости и её функциональная вариативность в современном русском языке

Данная диссертационная работа посвящена изучению категории одушевлённости/неодушевлённости и её функциональной вариативности в современном русском языке.
Тема одушевлённости/неодушевлённости существительных — неотъемлемая часть преподавания РКИ, поскольку она тесно связана с изучением падежной системы русского языка. Категория одушевлённости/неодушевлённости существительных является грамматическим выражением противопоставления живого и неживого (кто? и что?), но понимаемого не в научном плане (в смысле живой и неживой природы), а в плане бытовом (н-р, кукла, робот, снеговик, солнечный зайчик и т.д.). Имеется множество исключений из общего правила, которые часто встречаются и в литературном языке, и разговорной речи. Эти исключения из правил зачастую вызывают сложности не только у иностранцев, но и у носителей языка.
В настоящей работе будут рассмотрены особые случаи проявления категории одушевлённости/неодушевлённости в современном русском языке. Для достижения этой цели будут представлены точки зрения лингвистов по данному вопросу и изучен материал из различных литературных источников. Также будут проанализированы реальные примеры из Национального корпуса русского языка и приведены данные по результатам опроса среди носителей языка и иностранных учащихся. Это поможет собрать и обобщить информацию, которая находится в разных источниках, но до сих пор не собрана воедино, а также поможет узнать, как представляется этот вопрос и в сознании носителей языка, и в сознании иностранных учащихся. Как следствие, изучение этого вопроса поможет не только преподавателям в процессе преподавания РКИ, но также и студентам, как русским, так и иностранным.
Важность поставленных вопросов определяет актуальность данного исследования,поскольку вопрос о разграничении одушевлённых/неодушевлённых существительных часто вызывает вопросы у студентов.
Таким образом, целью исследования является выявление и описание функциональной вариативности одушевлённости/неодушевлённости в современном русском языке в практике РКИ.
Из поставленной цели вытекают следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие одушевлённости/неодушевлённости в русском языке.
2. Описать и проанализировать точки зрения лингвистов по поводу одушевлённости/неодушевлённости.
3. Рассмотреть и проанализировать понятие грамматической одушевлённости.
4. Выявить проблемные зоны, наблюдаемые в рамках категории одушевлённости/неодушевленности.
5. Провести лингвистический эксперимент, который наглядно продемонстрирует проблемы при отнесении существительных к группе одушевлённых/неодушевлённых.
6. Проанализировать полученную информацию, сделать соответствующие выводы.
Объектом исследования является категория одушевлённости/ неодушевлённости в современном русском языке, а предметом исследования - функциональная вариативность, проявляющаяся в рамках данной категории.
Гипотеза исследования заключается в том, что категория одушевлённости/неодушевлённости в современном русском языке представляет собой проблемную зону, что связано с неоднозначностью понятий «живое»/«неживое» в сознании носителей языка.
Положения, выносимые на защиту:
1. Категория одушевлённости/неодушевлённости в современном русском языке представляет собой грамматическую тему, в рамках которой обнаруживается большое количество противоречий, связанных с явлением грамматической одушевлённости.
2. Семантические и грамматические характеристики данной категории не всегда совпадают между собой из-за того, что данная категория не отражает полностью существующее в мире деление на живое и неживое.
3. На формирование данной категории влияют и грамматические, и семантические критерии, при этом семантика превалирует над грамматикой, что демонстрируется наличием вариативного употребления в рамках парадигмы одного слова.
4. У иностранных учащихся нет заложенной языковой традиции выбора форм одушевлённости/неодушевлённости, поэтому в ситуации выбора конкретной словоформы они ориентируются на постановку вопроса «кто?» / «что?».
Методы исследования: метод компонентного анализа, метод направленной выборки из Национального корпуса русского языка; описательный метод, метод дистрибутивного анализа, метод семантического анализа, лингвистический эксперимент.
Научная новизна работы: впервые предпринимается попытка обобщить имеющиеся данные, касающиеся категории одушевлённости/неодушевлённости в современном русском языке, а также выявить с помощью лингвистического эксперимента те проблемные зоны, которые вызывают трудности у носителей языка и иностранных учащихся.
Теоретическая значимость: материалы исследования вносят вклад в исследования по грамматике современного русского языка.
Практическая ценность: полученные в результате проведённого эксперимента данные могут быть использованы на практических занятиях по РКИ, а также в лекционных курсах по грамматике русского языка и по русскому языку и культуре речи.
Купить

Проанализировав труды лингвистов и материал исследования, мы пришли к выводу, что зачастую трудно провести грань между одушевлёнными и неодушевлёнными существительными. Наблюдаемые колебания в рамках данной категории свидетельствуют о том, что она является «живой», незастывшей и подвижной.
Категория одушевлённости/неодушевлённости является сложной и несёт в себе множество исключений и противоречий. В данной работе было выяснено, что изучаемая нами категория ''не является исключительно формально-грамматической'' (Русакова 2013: 197), а также ''семантически пустой'' (Русакова 2013: 213). Трудно определить, какой из аспектов превалирует над другим, поскольку грамматика, семантика и языковая традиция играют очень важную роль в функционировании изучаемой категории. Однако можно утверждать, что семантика и языковая традиция превалируют над грамматикой, о чём свидетельствуют описанные в работе варианты словоупотребления.
При представлении данной категории в иностранной аудитории очень важно иметь в виду все возможные аспекты, поэтому мы считаем, что самый лучший подход для представления материала — это объяснение антропонимов, фаунонимов и остальных слов, а затем заострение внимания на понятии грамматической одушевлённости. Возможно, стоит знакомить студентов с предложенными нами группами, рассматривая самые частотные в повседневной жизни существительные и объяснять их употребление (В.п. = И.п., В.п. = Р.п. или оба варианта), обращая особое внимание на то, какие именно формы будут чаще использоваться. Такой подход не только может помочь избежать ошибок в употреблении винительного падежа, и, следовательно, в выборе одушевлённости/неодушевлённости, но также поможет учащимся лучше представлять русскую языковую картину мира.
Поскольку было доказано, что среди носителей языка значение превалирует над формой, невозможно игнорировать семантику при преподавании в иностранной аудитории, тем более если иметь в виду, что у учащихся нет заложенных в их языковой традиции форм для выбора одушевлённости/неодушевлённости. Именно это объясняет не только ошибки в употреблении форм, но и расхождения в сознании и в языковых картинах мира.
Купить