Помощь студентам в учебе
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития (Новосибирский педагогический колледж №1)
|
Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 360 «Журавушка».
Выборка: 10 детей с ОНР третьего уровня речевого развития.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Понятие финансовой грамотности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра для развития финансовой грамотности у детей дошкольного возраста 9
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности детей с ОНР 3-го уровня 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА И МЕТОДОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 19
2.1. Основы когнитивного развития и игрового обучения 19
2.2. Проведение сюжетно-ролевых игр с детьми ОНР 3-го уровня 23
2.3. Сюжетно-ролевые Игры для формирования финансовой грамотности: виды, проведение и адаптация 25
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 3-ГО УРОВНЯ 30
3.1. База исследования 30
3.2. Диагностика 31
3.3.Перспективный план 34
Заключение 37
Список используемых источников 40
Приложения 43
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 360 «Журавушка».
Выборка: 10 детей с ОНР третьего уровня речевого развития.
Есть приложения.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВВЕДЕНИЕ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ И РАЗВИТИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 5
1.1. Понятие финансовой грамотности в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Сюжетно-ролевая игра для развития финансовой грамотности у детей дошкольного возраста 9
1.3. Особенности формирования финансовой грамотности детей с ОНР 3-го уровня 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА И МЕТОДОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ОНР 19
2.1. Основы когнитивного развития и игрового обучения 19
2.2. Проведение сюжетно-ролевых игр с детьми ОНР 3-го уровня 23
2.3. Сюжетно-ролевые Игры для формирования финансовой грамотности: виды, проведение и адаптация 25
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С ОНР 3-ГО УРОВНЯ 30
3.1. База исследования 30
3.2. Диагностика 31
3.3.Перспективный план 34
Заключение 37
Список используемых источников 40
Приложения 43
Традиционно обучение финансовой грамотности начинается в более позднем детстве или подростковом возрасте, упуская из виду важнейшую возможность, которую предоставляет дошкольный возраст. Для детей 5-6 лет с III уровнем речевого развития этот период особенно важен для закладки фундамента прочных финансовых привычек и формирования навыков общения, необходимых для решения денежных вопросов на более позднем этапе жизни. Именно здесь ролевая игра становится мощным инструментом, предлагающим уникальный и увлекательный подход к развитию финансовой грамотности у этих маленьких учеников.
Дошкольный возраст – это время когнитивного и социального развития, характеризующееся расцветом воображения и активным познанием мира через игру. Как отмечал Лев Выготский, ролевая игра позволяет детям «моделировать смыслы человеческого существования». Финансовая грамотность включает сложные понятия заработка, трат, сбережений и ответственного принятия решений в безопасной и игровой обстановке.
Для детей с III уровнем развития речи, которые могут испытывать трудности с вербальной коммуникацией, ролевая игра предлагает альтернативный путь для выражения и понимания финансовых понятий. Имитируя реальные жизненные сценарии, такие как поход в продуктовый магазин, распоряжение пособием или ведение притворного бизнеса, они могут усвоить важную финансовую лексику и практику, не полагаясь исключительно на устную речь.
Социальная природа ролевых игр способствует развитию ценных коммуникативных навыков, необходимых для финансовой грамотности. Переговоры о ценах, сотрудничество в решении финансовых задач и обсуждение денежных решений в контексте игры дают детям возможность практиковать четкое общение, активное слушание и разрешение конфликтов – все ключевые составляющие будущего финансового успеха.
Данное исследование посвящено изучению потенциала ролевой игры как средства формирования основ финансовой грамотности у детей 5-6 лет с III уровнем речевого развития.
Объект исследования – процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Предмет исследования – сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Основной целью исследования было практическое и теоретическое обоснование влияния сюжетно-ролевой игры на процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР на III уровне речевого развития.
Конкретными задачами данного исследования являются:
Проанализировать существующую литературу по ролевым играм, финансовой грамотности и развитию речи у детей дошкольного возраста.
Выявить уникальные проблемы и возможности, связанные с процессом формирования финансовой грамотности у детей с ОНР III уровня речевого развития.
Проанализировать возможности сюжетно-ролевой игры в качестве средства формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Подобрать и провести диагностические методики для определения уровня сформированности финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Разработать и апробировать перспективный план на основе сюжетно-ролевых игр, направленный на формирование финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Методы: анализ научной, психолого-педагогической литературы, наблюдение.
Дошкольный возраст – это время когнитивного и социального развития, характеризующееся расцветом воображения и активным познанием мира через игру. Как отмечал Лев Выготский, ролевая игра позволяет детям «моделировать смыслы человеческого существования». Финансовая грамотность включает сложные понятия заработка, трат, сбережений и ответственного принятия решений в безопасной и игровой обстановке.
Для детей с III уровнем развития речи, которые могут испытывать трудности с вербальной коммуникацией, ролевая игра предлагает альтернативный путь для выражения и понимания финансовых понятий. Имитируя реальные жизненные сценарии, такие как поход в продуктовый магазин, распоряжение пособием или ведение притворного бизнеса, они могут усвоить важную финансовую лексику и практику, не полагаясь исключительно на устную речь.
Социальная природа ролевых игр способствует развитию ценных коммуникативных навыков, необходимых для финансовой грамотности. Переговоры о ценах, сотрудничество в решении финансовых задач и обсуждение денежных решений в контексте игры дают детям возможность практиковать четкое общение, активное слушание и разрешение конфликтов – все ключевые составляющие будущего финансового успеха.
Данное исследование посвящено изучению потенциала ролевой игры как средства формирования основ финансовой грамотности у детей 5-6 лет с III уровнем речевого развития.
Объект исследования – процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Предмет исследования – сюжетно-ролевая игра как средство формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Основной целью исследования было практическое и теоретическое обоснование влияния сюжетно-ролевой игры на процесс формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР на III уровне речевого развития.
Конкретными задачами данного исследования являются:
Проанализировать существующую литературу по ролевым играм, финансовой грамотности и развитию речи у детей дошкольного возраста.
Выявить уникальные проблемы и возможности, связанные с процессом формирования финансовой грамотности у детей с ОНР III уровня речевого развития.
Проанализировать возможности сюжетно-ролевой игры в качестве средства формирования финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Подобрать и провести диагностические методики для определения уровня сформированности финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Разработать и апробировать перспективный план на основе сюжетно-ролевых игр, направленный на формирование финансовой грамотности у детей 5-6 лет с ОНР III уровня речевого развития.
Методы: анализ научной, психолого-педагогической литературы, наблюдение.
Целью данного исследования было изучение потенциальной эффективности сюжетно-ролевых игр в развитии финансовой грамотности у 5-6-летних детей с нарушениями речи (ОНР) 3-го уровня речевого развития. Отсутствие специализированных образовательных подходов, отвечающих потребностям финансовой грамотности детей с ОНР на данном этапе развития, было названо критической проблемой.
Была выдвинута гипотеза о том, что включение сюжетно-ролевых игр в образовательные рамки для данной демографической группы может значительно улучшить понимание ими финансовых концепций, несмотря на проблемы с речевым развитием. Для оценки этой гипотезы был использован многоступенчатый диагностический подход. Первоначально была проведена диагностика с использованием методики Д.Б. Эльконина «Определение соблюдения правил на основе наблюдения» и последующее тестирование финансовой грамотности на основе диагностики А.Д. Шаталовой. После этого с определенными интервалами проводилась серия сюжетно-ролевых игр с повторной диагностикой для определения наблюдаемых улучшений.
Теоретическая значимость исследования заключается в объединении сюжетно-ролевых игр с обучением финансовой грамотности детей с ОНР. Это объединение включает в себя теории когнитивного развития, образовательной психологии и специализированные методики обучения, представляя тем самым целостный и инновационный подход.
С практической точки зрения, в данном исследовании оцениваются индивидуальные и групповые сюжетно-ролевые игры, разработанные с учетом уникальных потребностей в обучении детей с ОНР на третьем уровне речевого развития. Исследование было направлено на улучшение понимания ими финансовых концепций и способности принимать решения, предлагая понимание эффективных образовательных стратегий для этой демографической группы.
Методологический подход включал всесторонний обзор существующей литературы по финансовой грамотности, психологии развития и специализированному образованию для детей с нарушениями речи. Этот системный подход был направлен на синтез соответствующих теорий, методологий и эмпирических данных, которые легли в основу данного исследования.
На основе количественного и качественного анализа улучшений по трем критериям содержательный, операционная деятельность и мотивационные аспекты можно сделать несколько заслуживающих внимания выводов по результатам исследования:
Количественные результаты свидетельствуют о значительном улучшении в определении и понимании детьми различных профессий. Уменьшение количества низких и увеличение количества высоких баллов после сеанса свидетельствует об улучшении усвоения знаний.
С качественной точки зрения, дети продемонстрировали более широкое понимание различных профессий и проявили больший энтузиазм в изучении различных профессий, что свидетельствует об усилении их мотивации и интереса.
В количественном отношении, несмотря на небольшое снижение числа детей, получивших высший балл, уровень вовлеченности умеренно повысился. Это свидетельствует об изменении уровня вовлеченности во время ролевых игр.
С качественной точки зрения, дети лучше понимали сценарии ролевых игр. Хотя некоторые из них по-прежнему были менее вовлечены, общий уровень осознания различных ролей повысился, что свидетельствует об улучшении вовлеченности в деятельность.
Количественный анализ выявил заметное увеличение числа детей, проявляющих повышенный интерес, что свидетельствует о значительном повышении уровня их мотивации.
С качественной точки зрения, дети проявили повышенное любопытство к социально-экономическим аспектам, активно участвовали в беседах и проявляли живой интерес к предмету.
Ролевые игры оказались эффективными в расширении представлений детей о различных профессиях, способствуя повышению вовлеченности и мотивации в изучении различных ролей.
Несмотря на видимые улучшения по всем критериям, стратегии, направленные на поддержание и дальнейшее повышение вовлеченности детей, могут оказаться полезными для углубления их понимания и вовлеченности, в связи, с чем предложен перспективный план.
Качественные наблюдения убедительно свидетельствуют об эффективности сюжетно-ролевой игры в повышении финансовой грамотности и устранении нарушений речи у детей 5-6 лет. Эти результаты подчеркивают потенциал сюжетно-ролевой игры как эффективного образовательного инструмента для этой демографической группы.
В заключение следует отметить, что результаты данного исследования могут дать ценные сведения об интеграции сюжетно-ролевых игр в качестве эффективного инструмента для развития финансовой грамотности у детей с ОНР 3-го уровня, что открывает путь к созданию более инклюзивных и инновационных образовательных практик, учитывающих их специфические потребности.
Была выдвинута гипотеза о том, что включение сюжетно-ролевых игр в образовательные рамки для данной демографической группы может значительно улучшить понимание ими финансовых концепций, несмотря на проблемы с речевым развитием. Для оценки этой гипотезы был использован многоступенчатый диагностический подход. Первоначально была проведена диагностика с использованием методики Д.Б. Эльконина «Определение соблюдения правил на основе наблюдения» и последующее тестирование финансовой грамотности на основе диагностики А.Д. Шаталовой. После этого с определенными интервалами проводилась серия сюжетно-ролевых игр с повторной диагностикой для определения наблюдаемых улучшений.
Теоретическая значимость исследования заключается в объединении сюжетно-ролевых игр с обучением финансовой грамотности детей с ОНР. Это объединение включает в себя теории когнитивного развития, образовательной психологии и специализированные методики обучения, представляя тем самым целостный и инновационный подход.
С практической точки зрения, в данном исследовании оцениваются индивидуальные и групповые сюжетно-ролевые игры, разработанные с учетом уникальных потребностей в обучении детей с ОНР на третьем уровне речевого развития. Исследование было направлено на улучшение понимания ими финансовых концепций и способности принимать решения, предлагая понимание эффективных образовательных стратегий для этой демографической группы.
Методологический подход включал всесторонний обзор существующей литературы по финансовой грамотности, психологии развития и специализированному образованию для детей с нарушениями речи. Этот системный подход был направлен на синтез соответствующих теорий, методологий и эмпирических данных, которые легли в основу данного исследования.
На основе количественного и качественного анализа улучшений по трем критериям содержательный, операционная деятельность и мотивационные аспекты можно сделать несколько заслуживающих внимания выводов по результатам исследования:
Количественные результаты свидетельствуют о значительном улучшении в определении и понимании детьми различных профессий. Уменьшение количества низких и увеличение количества высоких баллов после сеанса свидетельствует об улучшении усвоения знаний.
С качественной точки зрения, дети продемонстрировали более широкое понимание различных профессий и проявили больший энтузиазм в изучении различных профессий, что свидетельствует об усилении их мотивации и интереса.
В количественном отношении, несмотря на небольшое снижение числа детей, получивших высший балл, уровень вовлеченности умеренно повысился. Это свидетельствует об изменении уровня вовлеченности во время ролевых игр.
С качественной точки зрения, дети лучше понимали сценарии ролевых игр. Хотя некоторые из них по-прежнему были менее вовлечены, общий уровень осознания различных ролей повысился, что свидетельствует об улучшении вовлеченности в деятельность.
Количественный анализ выявил заметное увеличение числа детей, проявляющих повышенный интерес, что свидетельствует о значительном повышении уровня их мотивации.
С качественной точки зрения, дети проявили повышенное любопытство к социально-экономическим аспектам, активно участвовали в беседах и проявляли живой интерес к предмету.
Ролевые игры оказались эффективными в расширении представлений детей о различных профессиях, способствуя повышению вовлеченности и мотивации в изучении различных ролей.
Несмотря на видимые улучшения по всем критериям, стратегии, направленные на поддержание и дальнейшее повышение вовлеченности детей, могут оказаться полезными для углубления их понимания и вовлеченности, в связи, с чем предложен перспективный план.
Качественные наблюдения убедительно свидетельствуют об эффективности сюжетно-ролевой игры в повышении финансовой грамотности и устранении нарушений речи у детей 5-6 лет. Эти результаты подчеркивают потенциал сюжетно-ролевой игры как эффективного образовательного инструмента для этой демографической группы.
В заключение следует отметить, что результаты данного исследования могут дать ценные сведения об интеграции сюжетно-ролевых игр в качестве эффективного инструмента для развития финансовой грамотности у детей с ОНР 3-го уровня, что открывает путь к созданию более инклюзивных и инновационных образовательных практик, учитывающих их специфические потребности.