Введение ........................................................................................................................................................... 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития языкового вкуса у подростков ................................................. 7
1.1. Языковой вкус ................................................................................................................................ 7
1.2. Проявление интереса к языку. Отечественный и зарубежный опыт. ............................... 20
1.3. Педагогические средства развития языкового вкуса у подростков................................... 25
Глава 2. Методики исследования языкового вкуса и оценка эффективности педагогических
средств............................................................................................................................................................. 34
2.1. Языковой вкус у подростков...................................................................................................... 34
2.2. Интернет среда как педагогическое средство......................................................................... 38
2.3. Оценка эффективности педагогических средств развития языкового вкуса .................. 43
Глава 3. Практические разработки педагогических средств развития языкового вкуса. ........................ 54
3.1. Образовательная программа «Языковой вкус» .......................................................................... 54
3.2. Квест в чемодане «Русский язык в стиле «Hi-Tech» .................................................................. 60
3.3. Бизнес план «Музей-квартира Русского Языка. ......................................................................... 72
Заключение. .................................................................................................................................................... 95
Список литературы: ........................................................................................................................................ 97
Приложения .................................................................................................................................................. 102
Приложение 1. Карточная игра «Рэп.поэт» ........................................................................................... 102
Приложение 2. Карточная игра «Англицизмы». ................................................................................... 107
Приложение 3. Карточная игра «Потерянные слова» .......................................................................... 122
Приложение 4. Карточная игра «Ударник». .......................................................................................... 128
Приложение 5. Карточная игра «Этнимологический словарь». .......................................................... 135
Приложение 6. Реквизит для интерактивного музея-квартиры русского языка. ............................... 141
Приложение 8. Схематические рисунки интерактивного музея-квартиры русского языка. ............ 146
Приложение 9. Таблица результатов анализируемых страниц учителей русского языка в
социальной сети «Вконтакте». .................................................................................................................... 152
Приложение 10. Таблица результатов анализируемых страниц учителей русского языка в
социальной сети «Вконтакте». .................................................................................................................. 162
Купить

Тема данной работы – педагогические средства развития языкового
вкуса у подростков. Актуальность исследования обусловлена тенденцией
демократизации языка. В современной языковой ситуации функцию
транслирования языковой нормы выполняют средства массовой информации.
В СМИ часто встречаются отступления от нормы, использование в речи
жаргонизмов, диалектизмов, а также иноязычных слов. Культура речи СМИ
снижается, и у подростков, следующих языковой моде, культура речи тоже
падает. Русский язык богат средствами формулировки и выражения
собственной мысли, но ребенок выбирает самый примитивный способ, не
задумываясь о внешней форме, структуре, красоте. В современной школе
результатом освоения предметной области «филология» является
формирование определенных умений и навыков, связанных с русским
языком, а цели сформировать позитивное отношение к языку учителя не
преследуют, из-за чего существует недостаточное количество методических
разработок по этой теме.
Цель работы – проектирование педагогических средств развития
«языкового вкуса» у подростков.
В связи с поставленной целью возникают следующие задачи:
• На основе анализа теоретических источников раскрыть сущность
понятия языковой вкус;
• Исследовать яркие примеры проявления интереса к языку у
носителей языка (на основе анализа отечественного и
зарубежного опыта);
• Выявить и обосновать основные факторы/условия развития
языкового вкуса у подростков;
• Разработать диагностический инструментарий, оценивающий
эффективность выбранных педагогических средств;
• Выявить и описать средства (в единстве методов и содержания)
развития языкового вкуса у подростков на основе выбранных
педагогических средств;
• Применить педагогические средства на практике, сделать
обобщающие выводы по результатам практического опыта.
В качестве гипотезы данного исследования выдвинуто следующее предположение:
Мы полагаем, что развитию языкового вкуса будет способствовать
интерактивная площадка русского языка, включающая в себя:
• Использование игровых технологий;
• Переживание позитивных эмоций от речевой практики, создание
эмоциональной атмосферы;
• Пример языковой культуры педагога.
В логике заявленной темы и обозначенной гипотезы объектом
исследования станет языковой вкус, а предметом – педагогические средства
развития языкового вкуса у подростков.
Методологическая основа исследования. В ходе исследования для
изучения языкового вкуса у подростков мы использовали метод контент-
анализа и анкетирования с целью выявления качества языковой культуры
современной молодежи. Чтобы проверить гипотезу, мы прибегли к методу
эксперимента: нам удалось апробировать квест в чемодане «Русский язык в
стиле Hi-tech» на старших подростках и при помощи беседы оценить
эффективность используемых в нем педагогических средств.
В процессе обобщения результатов проведенного исследования были
получены следующие основные положения, выносимые на защиту:
1. Ключевым понятием исследования выступает «языковой вкус»,
который нами определен как совокупность ощущений качества правильной
(орфоэпия, грамматика, пунктуация, лексика, стилистика, орфография) и
хорошей речи (точность, выразительность, чистота, уместность, богатство,
логичность, юмор), способствующая эстетическому восприятию и оценке
речевой культуры личности, вызывающие интерес к языку и созданию своего
языкового имиджа и получение от этого удовольствия.
2. Языковая среда семьи и круга общения подростка является
фундаментальным условием развития языкового вкуса. Ребенок рождается со
степенью языковой предрасположенности, и будущее речевых качеств,
определяемое данными «способностями», «склонностями»,
«потребностями», в дальнейшем формируется средовыми социально-
культурными реалиями, в данном случае реалиями в семье и окружении подростка.
3. В ходе теоретического исследования мы выявили средства развития языкового вкуса:
- Языковая культура педагога (образовательного учреждения);
- Игровые технологии;
- Положительная речевая практика подростка.
4. Согласно результатам проведѐнного исследования, у большинства
подростков на уроках русского языка отсутствует цель демонстрации качеств
хорошей речи - их внимание направлено на ее правильность, которая в
большей степени и оценивается учителем. С другой стороны, мы выявили
тенденцию проявления качеств хорошей речи в виртуальном пространстве. В
интернете подростки имеют большую языковую свободу, поэтому они
перемещают фокус своего внимания в сторону языковой игры, юмора,
средств художественной выразительности и т.д.
5. Для развития языкового вкуса у подростков мы предлагаем
опираться на следующие педагогические средства:
- включение интерактивного языкового инструментария в
образовательный процесс;
- переход от монологичной формы работы к диалогичной;
- использование нелинейной системы представления материала о
языке в соответствии с потребностями и интересами обучающихся.
- выход за рамки изучения правил и норм русского языка, обращая
внимание учащихся на возможности «живого» языка, которыми ребята
смогут пользоваться в повседневной практике.
6. В практической части работы предлагается образовательная
программа «Языковой вкус», квест в чемодане «Русский язык в стиле Hi-
Tech» и бизнес-проект «Музей-квартира русского языка». Главное их
назначение состоит в развитии языкового вкуса у подростков.
Структурно исследование делится на три части. В первой главе мы
рассмотрим понятия вкуса, языка, сформулируем авторское определение
языкового вкуса, выделим основные педагогические средства, влияющие на
развитие такового к русскому языку у подростков, и предложим видение
процесса развития языкового вкуса в школе. Во второй главе будут
представлены результаты исследования языковой культуры и языкового
вкуса у подростков, а также учителей-словесников. В третьей главе мы
продемонстрируем методические разработки, которые построены с опорой на
принципы и идеи, обозначенные в первой главе, а также на результаты
исследования, представленные во второй.
Купить