Введение...3
Глава 1. Теоретические основы тестового контроля при обучении иностранному языку.....7
1.1. Понятие контроля и теста в обучении иностранному языку............... 7
1.2.Достоинства и недостатки тестовых технологий...9
1.3. Виды тестовых заданий на уроках иностранного языка.... 13
Вывод по главе 1...16
Глава 2. Методические аспекты применения тестового контроля при обучении английскому языку на среднем этапе обучения....................... 18
2.1. Методика проведения тестирования, принципы тестирования, требования, предъявляемые к тестам...18
2.2. Возможности компьютерного тестирования как средства оценивания языковых достижений школьников...21
2.3. Примеры тестовых заданий для среднего этапа обучения……..........25
Вывод по главе 2.....27
Заключение...28
Список литературы…………30
Приложение 1...34
Приложение 2....36
Актуальность темы исследования. Модернизация системы образования требует от учителей новых подходов к образовательному процессу на всех его этапах. Педагогический контроль и оценивание знаний и умений учащихся важнейший элемент образовательного процесса. Его роль неоценима. Результаты контроля, их анализ - показатель успешности реализации всей педагоги ческой деятельности. Стремление к совершенствованию и оптимизации, а также к соответствию требованиям государственных образовательных программ, заставляют искать новые и совершенствовать существующие методы и технологии контроля и оценивания знаний и умений учащихся.
Требования к педагогическому контролю в современное время обусловлены необходимостью решения ряда важнейших задач: объективно оценить полученные знания, умения и навыки учащегося; определить их глубину, качество, степень соответствия учебной цели; способностью управлять познавательной деятельностью учащихся.
В настоящее время в педагогической практике существует множество технологий контроля - как уже давно применяемые в образовательной практике (опрос, беседа, контрольная и самостоятельная работы, зачет, сочинение, изложение, экзамен, реферат и т.д.), так и только набирающие обороты в практике современного образования, например, технология тестирования.
Система образования активно осваивает тестовые технологии, которые прочно укрепились в международной образовательной практике. Стандартизированные, хорошо отлаженные тестовые системы контроля по различным образовательным дисциплинам внедряются и используются на всех уровнях системы образования. Во многих государствах мира (Великобритания, США, Нидерланды, Чехия, Польша и др.) и ряде постсоветских стран (Россия, Казахстан, Беларусь, Азербайджан, Литва и др.) для оценки качества образования осуществляется независимый внешний контроль в форме национальных экзаменов. В его основе лежит правильно выстроенная система оценивания. Именно такой подход к решению проблемы превращает качество образования в мощное орудие влияния на судьбы экономик и государств.
В соответствии с программой развития образования России Национальное тестирование проводится после окончания не только основной и профильной, но и начальной школы. Следовательно, учащиеся должны быть готовы к тестированию. Для этого необходима система тестовых заданий, позволяющая выявить уровень предметной подготовки, оперативно скорректировать содержание образования, усовершенствовать методы обучения, а также проследить динамику учебного прогресса. Приведение качества контроля в соответствие с современными требованиями выдвигает на передний план проблему создания научно и методически обоснованной, экспериментально апробированной тестовой системы многоэтапного контроля. В педагогике тест обозначает стандартизованный метод исследования, предназначенный для точных количественных и определенных качественных оценок индивидуально-психологических особенностей и поведения человека путем сравнения этих оценок с некоторыми, заранее заданными стандартами - нормами теста.
Тестирование, как технология педагогического контроля, позволяет решить ряд серьезных педагогических задач и проблем, таких, как: субъективность оценки, отсутствие четких измерительных критериев оценки, эпизодичность проверки знаний и большие временные затраты на проведение и обработку результатов контроля, что делает его очень востребованным. Не зря тестирование положено в основу единого государственного экзамена, как форма объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы. Однако, многие педагоги, до сих пор предпочитают традиционные формы контроля и оценивания знаний, умений и навыков учащихся в начальной школе, недооценивая тестирования. Особенно это заметно в сельских школах.
С одной стороны, тестирование, как один из методов контроля и оценивания знаний и умений учащихся, имеет ряд серьезных преимуществ перед другими формами контроля. Существенными из них являются объективность оценки знаний, в сравнении с другими методами контроля, экономия времени и охват контролем всех учащихся. С другой стороны, есть ограничения для применения тестирования, что вызывает сомнения в их системном использовании.
Все вышеизложенное определяет актуальность темы данной курсовой работы.
Цель исследования – изучить особенности тестового контроля при обучении иностранному языку.
Объект исследования – процесс использования тестирования для контроля и оценки предметных результатов школьников в процессе обучения иностранному языку.
Предмет исследования – контроль и оценка предметных результатов школьников.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были поставлены следующие задачи:
1) раскрыть понятие контроля и теста в обучении иностранному языку;
2) описать плюсы и минусы тестовых технологий;
3) рассмотреть виды тестовых заданий на уроках иностранного языка;
4) охарактеризовать методику проведения тестирования, принципы тестирования, требования, предъявляемые к тестам;
5) описать возможности компьютерного тестирования как средства оценивания языковых достижений школьников;
6) привести примеры тестовых заданий для среднего этапа обучения.
Теоретико-методологическую базу составили труды: Аванесова В.С., Л.Н. Буйловой, Н.Ф. Головановой, В.В. Давыдова, Н.Ф. Ефремовой Н.Г. Иванченко, А.Н. Майорова, П.И. Маланчик, Е.П. Никишиной, В.В. Серикова, В.А. Сластенина, А.В. Хуторского, М. Б. Челышковой и других.
Для решения поставленных задач и проверки исходных положений были использованы следующие методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, систематизация, обобщение, реферирование.
Теоретическая значимость исследования состоит в систематизации теоретического материала по проблеме применения тестов при обучении иностранному языку.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования педагогами материалов исследования для повышения качества образовательного уровня при изучении иностранного языка в школе.
Структура исследования включает «Введение», основную часть, состоящую из двух глав, «Заключение», «Список использованных источников». Во введении обоснована актуальность темы исследования, представлен научный аппарат работы – цель, задачи, объект, предмет, методы и т.д. Первая глава исследования посвящена теоретическим основам тестового контроля при обучении иностранному языку. Во второй главе описаны методические аспекты применения тестового контроля при обучении английскому языку на среднем этапе обучения. В заключении сделаны общие выводы по поставленным в исследовании задачам. Исследование содержит 2 приложения – примеры тестов для уроков английского языка в разных классах на разные темы.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить сущность понятия «тестирование»; его классификацию и функции, выявить дидактические требования к составлению тестов.
В результате был сделан вывод, что тестирование является одним из важных компонентов успешного протекания процесса обучения, что вполне объяснимо с психологической точки зрения: каждый из участников педагогического взаимодействия неизбежно теряет рычаги управления своей деятельностью, если не получает информации о ее промежуточных результатах.
Педагогический тест - это краткое стандартизованное испытание, предназначенное для измерения обученности учащегося, и состоящее из системы тестовых заданий, позволяющих объективно и надёжно оценить исследуемые качества, стандартизованной процедуры проведения, обработки и анализа результатов на основе использования статистических методов.
Тесты и тестовые задания позволяют осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный, рубежный и итоговый. Тесты могут проводиться в режиме on-line (проводится на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой) и в режиме off-line (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).
К настоящему времени сложилось практика организации различных видов тестирования, требующая применение разных тестов в зависимости от предлагаемых целей тестирования. В соответствии с классификацией по целям использования выделяют:
- определяющий тест (предтест) и входной тест, предназначенный для тестирования перед началом обучения (предварительное тестирование);
- формирующий тест, необходимый для регистрации результатов обучения;
- диагностический тест, определяющей трудности обучения в процессе образовательной деятельности;
- суммирующий тест основных достижений в конце процесса обучения.
Использование тестирования своевременно и актуально, продиктовано требованиями ФГОС нового поколения. Тесты способствуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, умениями и навыками. Тесты предоставляют обучающимся проявить самостоятельность, индивидуальность, а также способствуют выработке критического мышления: умения самостоятельно анализировать учебный вопрос, оценивать предлагаемые варианты ответов, делать выбор правильного ответа.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
