Помощь студентам в учебе
Контроль поведения в связи с представлениями о свободе и ответственности в подростковом возрасте
|
АННОТАЦИЯ 4
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы понимания феноменов свободы и ответственности в связи с контролем поведения в подростковом возрасте 9
1.1 Проблема свободы и ответственности в отечественной и зарубежной
психологии 9
1.1.1 Психологическая сущность понятия «свобода» 9
1.1.2 Психологическая сущность понятия «ответственность» 15
1.2 Проявление свободы и ответственности в подростковом возрасте 18
1.3 Особенности контроля поведения в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. Методы и организация исследования 31
2.1 Описание выборки исследования 32
2.2 Процедура исследования 32
2.3 Методы исследования 34
2.4 Математико-статистические методы обработки данных 38
ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение 39
3.1 Представления подростков о свободе и ответственности 39
3.1.1 Представления подростков о свободе и ответственности 39
3.1.2 Самооценка уровня свободы и ответственности 50
3.2. Представления и самооценка свободы и ответственности в группах с разным соотношением самооценки свободы и ответственности 55
3.3 Характеристика контроля поведения и структурные взаимосвязи его компонентов 64
3.3.1 Когнитивный компонент контроля поведения 64
3.3.2 Эмоциональный компонент контроля поведения 65
3.3.3 Волевой компонент контроля поведения 67
3.4. Анализ взаимосвязей самооценки уровня реальной свободы и
ответственности с показателями контроля поведения 74
3.5. Возрастные особенности подростков по всем изучаемым параметрам 80
Обсуждение результатов 86
ВЫВОДЫ 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ A 101
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 104
ПРИЛОЖЕНИЕ В 108
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ВВЕДЕНИЕ 6
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы понимания феноменов свободы и ответственности в связи с контролем поведения в подростковом возрасте 9
1.1 Проблема свободы и ответственности в отечественной и зарубежной
психологии 9
1.1.1 Психологическая сущность понятия «свобода» 9
1.1.2 Психологическая сущность понятия «ответственность» 15
1.2 Проявление свободы и ответственности в подростковом возрасте 18
1.3 Особенности контроля поведения в подростковом возрасте 24
ГЛАВА 2. Методы и организация исследования 31
2.1 Описание выборки исследования 32
2.2 Процедура исследования 32
2.3 Методы исследования 34
2.4 Математико-статистические методы обработки данных 38
ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение 39
3.1 Представления подростков о свободе и ответственности 39
3.1.1 Представления подростков о свободе и ответственности 39
3.1.2 Самооценка уровня свободы и ответственности 50
3.2. Представления и самооценка свободы и ответственности в группах с разным соотношением самооценки свободы и ответственности 55
3.3 Характеристика контроля поведения и структурные взаимосвязи его компонентов 64
3.3.1 Когнитивный компонент контроля поведения 64
3.3.2 Эмоциональный компонент контроля поведения 65
3.3.3 Волевой компонент контроля поведения 67
3.4. Анализ взаимосвязей самооценки уровня реальной свободы и
ответственности с показателями контроля поведения 74
3.5. Возрастные особенности подростков по всем изучаемым параметрам 80
Обсуждение результатов 86
ВЫВОДЫ 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ A 101
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 104
ПРИЛОЖЕНИЕ В 108
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Актуальность. Изучение феноменов свободы, ответственности и контроля поведения в подростковом возрасте является актуальным в связи с возникающей в данный период потребностью в автономии, которая реализуется во всех сферах деятельности подростка.
В различных психологических подходах изучается специфика контроля поведения и саморегуляции в подростковом возрасте в связи с агрессивным, преступным, социально-дезадаптивным поведением. Проблема свободы в подростковом возрасте исследуется в контексте регистрации поведенческих проявлений, характерных для чувства взрослости, суверенности и автономии. Исследования ответственности ведутся по пути изучения локуса контроля и социальной ответственности.
Вместе с тем, несмотря на достаточную разработанность данной проблематики, мы обнаруживаем, что имеющиеся исследования носят фрагментарный характер, в них не представлено целостное, комплексное изучение феноменов свободы, ответственности и контроля поведения в подростковом возрасте.
Новизна предлагаемого нами подхода к изучению данной проблемы заключается в системном рассмотрении описанных выше категорий. Данная позиция обоснована тем, что: во-первых, это позволит определить тот круг жизненных задач, решение которых подросток берет на себя (свобода), и понять, сопряжено ли у него стремление к свободе с осознанием личной ответственности за свое поведение; во-вторых, такой подход к проблеме сделает возможным выявление того, насколько представления подростка опосредуют его поведение, а именно специфику саморегуляции в единстве интеллекта, аффекта и воли; в- третьих, рассмотреть конфликт автономия-зависимость, как проблему соотнесения стремлений подростков с его возможностями и индивидуальными ресурсами.
Теоретико-методологическую основа исследования: положения системно-субъектного подхода (Е.А. Сергиенко), в основе которого лежат идеи психологии субъекта (С.Л, Рубинштейн, A.B. Брушлинский и др), психологии регуляции поведения (O.A. Конопкин, Ю. Куль, В.И. Моросанова, О.С. Никольская, Е.А. Сергиенко и др.); представления о личностном развитии через становление механизмов саморегуляции и самодетерминации (Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитеевская); возрастно-психологический подход к исследованию автономии (Н.Н. Поскребышева, О.А. Карабанова).
Объект исследования: представления о свободе и ответственности в картине мира подростка, самооценка свободы и ответственности и контроль поведения.
Предмет исследования: связь представлений о свободе и ответственности с самооценкой уровня свободы и ответственности и особенностями контроля поведения у подростков.
Цель: изучить связь представлений о свободе и ответственности с контроль поведения в подростковом возрасте.
В связи с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1) изучить представления подростков о свободе и ответственности;
2) изучить самооценку уровня реальной и идеальной свободы и ответственности
3) изучить когнитивный, эмоциональный и волевой компоненты контроля поведения;
4) изучить представления о свободе и ответственности и показатели контроля поведения в группах с разным соотношением уровней свободы и ответственности
5) выявить взаимосвязи самооценки уровня свободы и ответственности с показателями контроля поведения.
6) проанализировать возрастные особенности представлений о свободе и ответственности и показателей контроля поведения.
Гипотезы:
1. Высокие показатели контроля поведения связаны с высокой самооценкой свободы и ответственности.
2. Степень сформированности показателей контроля поведения имеет микро-возрастные особенности.
В различных психологических подходах изучается специфика контроля поведения и саморегуляции в подростковом возрасте в связи с агрессивным, преступным, социально-дезадаптивным поведением. Проблема свободы в подростковом возрасте исследуется в контексте регистрации поведенческих проявлений, характерных для чувства взрослости, суверенности и автономии. Исследования ответственности ведутся по пути изучения локуса контроля и социальной ответственности.
Вместе с тем, несмотря на достаточную разработанность данной проблематики, мы обнаруживаем, что имеющиеся исследования носят фрагментарный характер, в них не представлено целостное, комплексное изучение феноменов свободы, ответственности и контроля поведения в подростковом возрасте.
Новизна предлагаемого нами подхода к изучению данной проблемы заключается в системном рассмотрении описанных выше категорий. Данная позиция обоснована тем, что: во-первых, это позволит определить тот круг жизненных задач, решение которых подросток берет на себя (свобода), и понять, сопряжено ли у него стремление к свободе с осознанием личной ответственности за свое поведение; во-вторых, такой подход к проблеме сделает возможным выявление того, насколько представления подростка опосредуют его поведение, а именно специфику саморегуляции в единстве интеллекта, аффекта и воли; в- третьих, рассмотреть конфликт автономия-зависимость, как проблему соотнесения стремлений подростков с его возможностями и индивидуальными ресурсами.
Теоретико-методологическую основа исследования: положения системно-субъектного подхода (Е.А. Сергиенко), в основе которого лежат идеи психологии субъекта (С.Л, Рубинштейн, A.B. Брушлинский и др), психологии регуляции поведения (O.A. Конопкин, Ю. Куль, В.И. Моросанова, О.С. Никольская, Е.А. Сергиенко и др.); представления о личностном развитии через становление механизмов саморегуляции и самодетерминации (Д.А. Леонтьев, Е.Р. Калитеевская); возрастно-психологический подход к исследованию автономии (Н.Н. Поскребышева, О.А. Карабанова).
Объект исследования: представления о свободе и ответственности в картине мира подростка, самооценка свободы и ответственности и контроль поведения.
Предмет исследования: связь представлений о свободе и ответственности с самооценкой уровня свободы и ответственности и особенностями контроля поведения у подростков.
Цель: изучить связь представлений о свободе и ответственности с контроль поведения в подростковом возрасте.
В связи с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1) изучить представления подростков о свободе и ответственности;
2) изучить самооценку уровня реальной и идеальной свободы и ответственности
3) изучить когнитивный, эмоциональный и волевой компоненты контроля поведения;
4) изучить представления о свободе и ответственности и показатели контроля поведения в группах с разным соотношением уровней свободы и ответственности
5) выявить взаимосвязи самооценки уровня свободы и ответственности с показателями контроля поведения.
6) проанализировать возрастные особенности представлений о свободе и ответственности и показателей контроля поведения.
Гипотезы:
1. Высокие показатели контроля поведения связаны с высокой самооценкой свободы и ответственности.
2. Степень сформированности показателей контроля поведения имеет микро-возрастные особенности.
Данная работа была посвящена изучению представлений о свободе и ответственности и контролю поведения в подростковом возрасте. Изучение феноменов свободы, ответственности и контроля поведения в подростковом возрасте является актуальным в связи с возникающей в данный период потребностью в автономии, которая реализуется во всех сферах деятельности подростка. Особенностью данной работы является системное рассмотрение описанных выше феноменов, что определяет ее теоретическую и практическую значимость.
Теоретическая значимость состоит в том, что оно уточняет научные данные об особенностях представлений о свободе и ответственности подростков и о микро-возрастных изменениях контроля поведения. В ходе исследования была подтверждена 1 гипотеза о том, что степень сформированности показателей контроля поведения имеет микро-возрастные особенности. Показано, что способность распознавать, понимать эмоциональные переживания других значимо выше в старшем подростковом возрасте.
Гипотеза 2 подтверждена частично. Выявлено, что высокие показатели контроля поведения связаны с высокой самооценкой ответственности. Самооценка свободы не имеет взаимосвязей с показателями контроля поведения.
Практическая значимость состоит в возможности использования полученных данных психологами, работающими с подростками и родителями. На основании полученных результатов можно разработать развивающую тренинговую программу для подростков по саморегуляции, волевому контролю, эмоциональному интеллекту, основываясь на их представлениях о свободе и ответственности, а также направленную на расширение понимания свободы и ответственности, и их значимости для гармоничного взросления.
Теоретическая значимость состоит в том, что оно уточняет научные данные об особенностях представлений о свободе и ответственности подростков и о микро-возрастных изменениях контроля поведения. В ходе исследования была подтверждена 1 гипотеза о том, что степень сформированности показателей контроля поведения имеет микро-возрастные особенности. Показано, что способность распознавать, понимать эмоциональные переживания других значимо выше в старшем подростковом возрасте.
Гипотеза 2 подтверждена частично. Выявлено, что высокие показатели контроля поведения связаны с высокой самооценкой ответственности. Самооценка свободы не имеет взаимосвязей с показателями контроля поведения.
Практическая значимость состоит в возможности использования полученных данных психологами, работающими с подростками и родителями. На основании полученных результатов можно разработать развивающую тренинговую программу для подростков по саморегуляции, волевому контролю, эмоциональному интеллекту, основываясь на их представлениях о свободе и ответственности, а также направленную на расширение понимания свободы и ответственности, и их значимости для гармоничного взросления.