Активизация мыслительной деятельности учащихся 5 классов в процессе устных вычислений на уроках математики (Методика обучения математике, Новосибирский Государственный Педагогический Университет)
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 6
1.1 Дидактические основы активизации мыслительной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Приемы устных вычислений на уроках математики как средство для активизации мыслительной деятельности учащихся 5 классов 13
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 20
2.1 Картотека сюжетных математических игр для организации устного счета, направленного на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов 20
2.2 Технологические карты к урокам математики 5 классов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся посредством устных вычислений 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 36
На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки гражданина, способного самостоятельно мыслить, принимать решения и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано при успешном обучении в школе, а этот процесс возможен при активной мыслительной деятельности ученика.
В педагогической литературе проблематика мыслительной деятельности школьников нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий развития мыслительной деятельности в взаимосвязи с успешным обучением.
Развитие мыслительной деятельности, как условие успешной учебной деятельности одна из важной задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется знание предмета и методика их преподавания, направить сознательную активность ученика в нужное русло.
Мыслительная деятельность человека является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Трудно и невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы мышление ни играло существенной роли. С первых лет жизни ребенка заставляют не только учить наизусть, но и размышлять. Однако, подростки часто прибегают к механическому заучиванию, зазубриванию материала. Это приводит к продуктивному учению, что в конечном итоге меняет его положительную мотивацию к процессу учения на противоположную. В свою очередь это негативно сказывается на развитии личности ученика.
Задачей математического образования является целенаправленный процесс обучения воспитания в интересах личности. Указанная задача может быть успешно осуществлена лишь при умелом использовании всего комплекса методов и приемов обучения, имеющихся в арсенале учителя. В их числе особое место занимает процесс активизации мыслительной деятельности.
Актуальность развития мыслительной деятельности в школьном обучении очевидна. Развитие мыслительной деятельности рассматривается как один из принципов обучения, ибо осуществление вытекает из необходимости успешной реализации принципов системности и последовательности в обучении, сознательности и активности.
Устные вычисления являются одним из многочисленных средств активизации мыслительной деятельности, они поистине важны. Устные вычисления закрепляют ранее изученный материал и позволяют усваивать знания автоматически без особого прикладывания к этому усилий. Устные вычисления могут стать главным помощником учителя, так как выступают одним из мотивов учебно-познавательной и мыслительной деятельности.
Объект исследования: процесс обучения математике, устный счет в математике.
Предмет исследования: приемы активизации мыслительной деятельности на уроках математики.
Цель исследования: разработать организационно– дидактические материалы по математике, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов в процессе устных вычислений на уроках математики.
Задачи исследования:
− выполнить анализ основных проблем активизации мыслительной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе;
− выявить основные приемы устных вычислений на уроках математики как средство для активизации мыслительной деятельности учащихся 5 классов;
− разработать картотеку сюжетных математических игр с применениям устных вычислений, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов;
− разработать технологические карты к урокам математики 5 классов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся посредством устных вычислений.
В ходе выполнения курсовой работы была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по теме активизация мыслительной деятельности учащихся. Рассмотрены особенности мыслительной деятельности на уроках математики учащихся 5 классов Обосновано, что мыслительная деятельность человека, и в частности школьника, наиболее ярко проявляется при устном решении задач.
Любая мыслительная деятельность начинается с вопроса, который ставит перед собой человек, не имея готового ответа на него. Овладение мыслительной деятельностью происходит не без трудностей, поэтому в данной работе предлагаются приемы устных вычислений для систематического применения на уроках математики. Научиться считать в уме по волшебству – задача не из легких. Для того, чтобы ученику уверенно овладеть этим навыком, необходимо постоянно практиковаться, считать в голове, заставляя мозг реагировать быстро и четко, без промедления. Школьникам необходима постоянная работа над собой.
Феноменальной способностью выполнять в уме сложные математические операций можно овладеть, прибегнув к различным методикам. О каких же методиках идет речь? На сегодняшний день их существует несколько.
Основные составляющие умения считать устно представлены ниже. Их всего три:
– способности. Речь идет о предрасположенностях: математическом складе ума, природном логическом мышлении. Следует отметить и способность концентрироваться на вещах, и умение удерживать в памяти много всего одновременно;
– алгоритмы. Не стоит забывать и о существовании специальных алгоритмов. Чтобы использовать их с умом, нужно знать их и уметь оперативно подбирать необходимый в зависимости от ситуации;
– тренировка и опыт. Значение тренировки и опыта никто не отменял.
Качество устного счета играет самую важную роль и является ключом к разгадке успеха людей, которые уверенно владеют этим навыком.
Не менее важна скорость счета, развивать которую можно постоянными тренировками и усложнением решаемых задач. Выбор алгоритма не всегда может выручить, так как владение опытом несомненно важно. Однако, недооценивать важность первых двух пунктов не стоит: такие способности в запасе помогут удивить даже опытных математиков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
