📄Работа №122759
Тема: Активизация мыслительной деятельности учащихся 5 классов в процессе устных вычислений на уроках математики (Методика обучения математике, Новосибирский Государственный Педагогический Университет)
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
методика преподавания
Объем:
36 листов
Год:
2023
Просмотров:
222
600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Работа носит методический характер.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 6
1.1 Дидактические основы активизации мыслительной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Приемы устных вычислений на уроках математики как средство для активизации мыслительной деятельности учащихся 5 классов 13
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 20
2.1 Картотека сюжетных математических игр для организации устного счета, направленного на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов 20
2.2 Технологические карты к урокам математики 5 классов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся посредством устных вычислений 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 36
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССАХ 6
1.1 Дидактические основы активизации мыслительной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Приемы устных вычислений на уроках математики как средство для активизации мыслительной деятельности учащихся 5 классов 13
ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 20
2.1 Картотека сюжетных математических игр для организации устного счета, направленного на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов 20
2.2 Технологические карты к урокам математики 5 классов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся посредством устных вычислений 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 36
📖 Введение
На современном этапе развития нашего общества активизация человеческого фактора выступает как одно из условий дальнейшего общественного прогресса. В связи с этим, перед общеобразовательной школой ставится задача подготовки гражданина, способного самостоятельно мыслить, принимать решения и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано при успешном обучении в школе, а этот процесс возможен при активной мыслительной деятельности ученика.
В педагогической литературе проблематика мыслительной деятельности школьников нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий развития мыслительной деятельности в взаимосвязи с успешным обучением.
Развитие мыслительной деятельности, как условие успешной учебной деятельности одна из важной задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется знание предмета и методика их преподавания, направить сознательную активность ученика в нужное русло.
Мыслительная деятельность человека является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Трудно и невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы мышление ни играло существенной роли. С первых лет жизни ребенка заставляют не только учить наизусть, но и размышлять. Однако, подростки часто прибегают к механическому заучиванию, зазубриванию материала. Это приводит к продуктивному учению, что в конечном итоге меняет его положительную мотивацию к процессу учения на противоположную. В свою очередь это негативно сказывается на развитии личности ученика.
Задачей математического образования является целенаправленный процесс обучения воспитания в интересах личности. Указанная задача может быть успешно осуществлена лишь при умелом использовании всего комплекса методов и приемов обучения, имеющихся в арсенале учителя. В их числе особое место занимает процесс активизации мыслительной деятельности.
Актуальность развития мыслительной деятельности в школьном обучении очевидна. Развитие мыслительной деятельности рассматривается как один из принципов обучения, ибо осуществление вытекает из необходимости успешной реализации принципов системности и последовательности в обучении, сознательности и активности.
Устные вычисления являются одним из многочисленных средств активизации мыслительной деятельности, они поистине важны. Устные вычисления закрепляют ранее изученный материал и позволяют усваивать знания автоматически без особого прикладывания к этому усилий. Устные вычисления могут стать главным помощником учителя, так как выступают одним из мотивов учебно-познавательной и мыслительной деятельности.
Объект исследования: процесс обучения математике, устный счет в математике.
Предмет исследования: приемы активизации мыслительной деятельности на уроках математики.
Цель исследования: разработать организационно– дидактические материалы по математике, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов в процессе устных вычислений на уроках математики.
Задачи исследования:
− выполнить анализ основных проблем активизации мыслительной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе;
− выявить основные приемы устных вычислений на уроках математики как средство для активизации мыслительной деятельности учащихся 5 классов;
− разработать картотеку сюжетных математических игр с применениям устных вычислений, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов;
− разработать технологические карты к урокам математики 5 классов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся посредством устных вычислений.
В педагогической литературе проблематика мыслительной деятельности школьников нашла отражение в фундаментальных исследованиях А.М. Архангельского, Н.М. Болдырева, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, И.Ф. Харламова и др., в которых выявляется сущность основных понятий развития мыслительной деятельности в взаимосвязи с успешным обучением.
Развитие мыслительной деятельности, как условие успешной учебной деятельности одна из важной задач учителя. Для решения данной проблемы учителю требуется знание предмета и методика их преподавания, направить сознательную активность ученика в нужное русло.
Мыслительная деятельность человека является необходимым условием его социального бытия, формой отражения окружающего мира, условием успешного познания и активного преобразования действительности. Трудно и невозможно назвать хотя бы одну область деятельности человека, где бы мышление ни играло существенной роли. С первых лет жизни ребенка заставляют не только учить наизусть, но и размышлять. Однако, подростки часто прибегают к механическому заучиванию, зазубриванию материала. Это приводит к продуктивному учению, что в конечном итоге меняет его положительную мотивацию к процессу учения на противоположную. В свою очередь это негативно сказывается на развитии личности ученика.
Задачей математического образования является целенаправленный процесс обучения воспитания в интересах личности. Указанная задача может быть успешно осуществлена лишь при умелом использовании всего комплекса методов и приемов обучения, имеющихся в арсенале учителя. В их числе особое место занимает процесс активизации мыслительной деятельности.
Актуальность развития мыслительной деятельности в школьном обучении очевидна. Развитие мыслительной деятельности рассматривается как один из принципов обучения, ибо осуществление вытекает из необходимости успешной реализации принципов системности и последовательности в обучении, сознательности и активности.
Устные вычисления являются одним из многочисленных средств активизации мыслительной деятельности, они поистине важны. Устные вычисления закрепляют ранее изученный материал и позволяют усваивать знания автоматически без особого прикладывания к этому усилий. Устные вычисления могут стать главным помощником учителя, так как выступают одним из мотивов учебно-познавательной и мыслительной деятельности.
Объект исследования: процесс обучения математике, устный счет в математике.
Предмет исследования: приемы активизации мыслительной деятельности на уроках математики.
Цель исследования: разработать организационно– дидактические материалы по математике, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов в процессе устных вычислений на уроках математики.
Задачи исследования:
− выполнить анализ основных проблем активизации мыслительной деятельности учащихся в психолого-педагогической литературе;
− выявить основные приемы устных вычислений на уроках математики как средство для активизации мыслительной деятельности учащихся 5 классов;
− разработать картотеку сюжетных математических игр с применениям устных вычислений, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся 5 классов;
− разработать технологические карты к урокам математики 5 классов, направленных на активизацию мыслительной деятельности учащихся посредством устных вычислений.
✅ Заключение
В ходе выполнения курсовой работы была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и методическая литература по теме активизация мыслительной деятельности учащихся. Рассмотрены особенности мыслительной деятельности на уроках математики учащихся 5 классов Обосновано, что мыслительная деятельность человека, и в частности школьника, наиболее ярко проявляется при устном решении задач.
Любая мыслительная деятельность начинается с вопроса, который ставит перед собой человек, не имея готового ответа на него. Овладение мыслительной деятельностью происходит не без трудностей, поэтому в данной работе предлагаются приемы устных вычислений для систематического применения на уроках математики. Научиться считать в уме по волшебству – задача не из легких. Для того, чтобы ученику уверенно овладеть этим навыком, необходимо постоянно практиковаться, считать в голове, заставляя мозг реагировать быстро и четко, без промедления. Школьникам необходима постоянная работа над собой.
Феноменальной способностью выполнять в уме сложные математические операций можно овладеть, прибегнув к различным методикам. О каких же методиках идет речь? На сегодняшний день их существует несколько.
Основные составляющие умения считать устно представлены ниже. Их всего три:
– способности. Речь идет о предрасположенностях: математическом складе ума, природном логическом мышлении. Следует отметить и способность концентрироваться на вещах, и умение удерживать в памяти много всего одновременно;
– алгоритмы. Не стоит забывать и о существовании специальных алгоритмов. Чтобы использовать их с умом, нужно знать их и уметь оперативно подбирать необходимый в зависимости от ситуации;
– тренировка и опыт. Значение тренировки и опыта никто не отменял.
Качество устного счета играет самую важную роль и является ключом к разгадке успеха людей, которые уверенно владеют этим навыком.
Не менее важна скорость счета, развивать которую можно постоянными тренировками и усложнением решаемых задач. Выбор алгоритма не всегда может выручить, так как владение опытом несомненно важно. Однако, недооценивать важность первых двух пунктов не стоит: такие способности в запасе помогут удивить даже опытных математиков.
Любая мыслительная деятельность начинается с вопроса, который ставит перед собой человек, не имея готового ответа на него. Овладение мыслительной деятельностью происходит не без трудностей, поэтому в данной работе предлагаются приемы устных вычислений для систематического применения на уроках математики. Научиться считать в уме по волшебству – задача не из легких. Для того, чтобы ученику уверенно овладеть этим навыком, необходимо постоянно практиковаться, считать в голове, заставляя мозг реагировать быстро и четко, без промедления. Школьникам необходима постоянная работа над собой.
Феноменальной способностью выполнять в уме сложные математические операций можно овладеть, прибегнув к различным методикам. О каких же методиках идет речь? На сегодняшний день их существует несколько.
Основные составляющие умения считать устно представлены ниже. Их всего три:
– способности. Речь идет о предрасположенностях: математическом складе ума, природном логическом мышлении. Следует отметить и способность концентрироваться на вещах, и умение удерживать в памяти много всего одновременно;
– алгоритмы. Не стоит забывать и о существовании специальных алгоритмов. Чтобы использовать их с умом, нужно знать их и уметь оперативно подбирать необходимый в зависимости от ситуации;
– тренировка и опыт. Значение тренировки и опыта никто не отменял.
Качество устного счета играет самую важную роль и является ключом к разгадке успеха людей, которые уверенно владеют этим навыком.
Не менее важна скорость счета, развивать которую можно постоянными тренировками и усложнением решаемых задач. Выбор алгоритма не всегда может выручить, так как владение опытом несомненно важно. Однако, недооценивать важность первых двух пунктов не стоит: такие способности в запасе помогут удивить даже опытных математиков.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.