📄Работа №122160
Тема: Формирование самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Педагогика
Объем:
50 листов
Год:
2023
Просмотров:
564
1200
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Проведена опытно-экспериментальная работа.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа №12 с. Куршава (Ставропольский край, Андроповский муниципальный округ).
Выборка: 30 младших школьников.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Понятие, особенности формирования самостоятельности младших школьников 6
1.2 Сущность внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования 13
1.3 Организационно-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1 Организация и методы исследования формирования самостоятельности младших школьников 25
2.2 Содержание работы по формированию самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности 33
2.3 Результаты проведенного исследования по формированию самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя образовательная школа №12 с. Куршава (Ставропольский край, Андроповский муниципальный округ).
Выборка: 30 младших школьников.
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1 Понятие, особенности формирования самостоятельности младших школьников 6
1.2 Сущность внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования 13
1.3 Организационно-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1 Организация и методы исследования формирования самостоятельности младших школьников 25
2.2 Содержание работы по формированию самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности 33
2.3 Результаты проведенного исследования по формированию самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 46
📖 Введение
Актуальность исследования. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования указано, что учебный процесс необходимо строить таким образом, чтобы он был в полной мере ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Педагог в первую очередь должен организовывать учебный процесс так, чтобы он проходил эффективно и результативно. Самостоятельность, как раз то качество, которое помогает в достижении целей и задач образовательного процесса, ее формирование необходимо начинать еще с начальной школы.
Процесс развития самостоятельности младших школьников во всех видах деятельности образовательного процесса на сегодняшний день считается актуальной проблемой современной педагогической теории и практики. Самостоятельность изучали следующие известные педагоги: Б.П. Есипов, В.Д. Иванов, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.С. Кон, Л.В. Жарова, И.А. Зимняя и др.
Так, анализируя деятельность детей младшего школьного возраста, следует отметить, что у них развивает интенсивное стремление к самостоятельности, что проявляется готовностью к действиям без роли взрослого. У детей возникает необходимость в самостоятельности, они на все вопросы имеют собственную точку зрения, берут интенсивное участие в оценках взрослых. Но в характеристике самостоятельности младшего школьника, имеется еще недостающая устойчивость ее проявлений, что связано с психологическими чертами этого возраста.
Большую роль в развитии самостоятельности играют взрослые: педагоги или близкие родственники ребёнка, через организацию различных видов деятельности. Особенно велика в этом роль родителей, так как в раннем детстве именно родители занимаются развитием ребенка.
Как известно, самостоятельность представляется как одно из ведущих качеств личности, которое выражается в умении ставить перед собой задачи, искать решение этих задач. Формирование самостоятельности на высоком уровне можно назвать только тогда, когда человек ставит перед собой цель, продумывает пути её решения, решает её без посторонней помощи и умеет соотнести исходную задачу с полученным результатом. Так, по мнению М.В. Веденькина, основным средством формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста является применение внеурочной деятельности в образовательном процессе [10].
Важным вкладом в прогрессивное теоретическое понимание проблемы формирования самостоятельности младших школьников считаются труды педагогов и учёных различных исторических эпох, таких как Я. Ушинский, С. Шацкий, Н. Крупская, А. Макаренко, В. Сухомлинский, В. Давыдов, Л. Божович, позволившие выявить главные обстоятельства формирования самостоятельности.
Объект исследования: формирование самостоятельности младших школьников.
Предмет исследования: формирование самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности.
Цель исследования: изучить особенности формирования самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование различных методов и приемов внеурочной деятельности будут способствовать эффективному формированию самостоятельности детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели в работе необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие, особенности формирования самостоятельности младших школьников.
2. Проанализировать сущность внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования.
3. Изучить организационно-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Определить способы эффективного формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологические основы исследования заключаются в использовании положений исследований таких ученых, как Б.П. Есипова, В.Д. Иванова, В.В. Давыдова, которые рассматривают самостоятельность младших школьников; исследования И.С. Кона, Л.В. Жаровой, И.А. Зимней, Т.С. Гарькавой, Л.Г. Григорьевой, определяющие значимость внеурочной деятельности в формировании самостоятельности младших школьников.
Методы исследования. В данной работе были использованы следующие теоретические методы исследования: анализ учебно-методической литературы, синтез, анализ, дедукция; эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение, опрос.
Практическая значимость заключается в том, что использование различных методов взаимодействия во внеурочной деятельности могут быть использованы педагогами начальных классов в формировании самостоятельности младших школьников.
Процесс развития самостоятельности младших школьников во всех видах деятельности образовательного процесса на сегодняшний день считается актуальной проблемой современной педагогической теории и практики. Самостоятельность изучали следующие известные педагоги: Б.П. Есипов, В.Д. Иванов, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин, И.С. Кон, Л.В. Жарова, И.А. Зимняя и др.
Так, анализируя деятельность детей младшего школьного возраста, следует отметить, что у них развивает интенсивное стремление к самостоятельности, что проявляется готовностью к действиям без роли взрослого. У детей возникает необходимость в самостоятельности, они на все вопросы имеют собственную точку зрения, берут интенсивное участие в оценках взрослых. Но в характеристике самостоятельности младшего школьника, имеется еще недостающая устойчивость ее проявлений, что связано с психологическими чертами этого возраста.
Большую роль в развитии самостоятельности играют взрослые: педагоги или близкие родственники ребёнка, через организацию различных видов деятельности. Особенно велика в этом роль родителей, так как в раннем детстве именно родители занимаются развитием ребенка.
Как известно, самостоятельность представляется как одно из ведущих качеств личности, которое выражается в умении ставить перед собой задачи, искать решение этих задач. Формирование самостоятельности на высоком уровне можно назвать только тогда, когда человек ставит перед собой цель, продумывает пути её решения, решает её без посторонней помощи и умеет соотнести исходную задачу с полученным результатом. Так, по мнению М.В. Веденькина, основным средством формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста является применение внеурочной деятельности в образовательном процессе [10].
Важным вкладом в прогрессивное теоретическое понимание проблемы формирования самостоятельности младших школьников считаются труды педагогов и учёных различных исторических эпох, таких как Я. Ушинский, С. Шацкий, Н. Крупская, А. Макаренко, В. Сухомлинский, В. Давыдов, Л. Божович, позволившие выявить главные обстоятельства формирования самостоятельности.
Объект исследования: формирование самостоятельности младших школьников.
Предмет исследования: формирование самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности.
Цель исследования: изучить особенности формирования самостоятельности младших школьников средствами внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: предполагается, что использование различных методов и приемов внеурочной деятельности будут способствовать эффективному формированию самостоятельности детей младшего школьного возраста.
Для достижения поставленной цели в работе необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие, особенности формирования самостоятельности младших школьников.
2. Проанализировать сущность внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС начального общего образования.
3. Изучить организационно-педагогические условия формирования самостоятельности младших школьников во внеурочной деятельности.
4. Определить способы эффективного формирования самостоятельности у детей младшего школьного возраста.
Теоретико-методологические основы исследования заключаются в использовании положений исследований таких ученых, как Б.П. Есипова, В.Д. Иванова, В.В. Давыдова, которые рассматривают самостоятельность младших школьников; исследования И.С. Кона, Л.В. Жаровой, И.А. Зимней, Т.С. Гарькавой, Л.Г. Григорьевой, определяющие значимость внеурочной деятельности в формировании самостоятельности младших школьников.
Методы исследования. В данной работе были использованы следующие теоретические методы исследования: анализ учебно-методической литературы, синтез, анализ, дедукция; эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение, опрос.
Практическая значимость заключается в том, что использование различных методов взаимодействия во внеурочной деятельности могут быть использованы педагогами начальных классов в формировании самостоятельности младших школьников.
✅ Заключение
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что самостоятельность является важным качеством в становлении личности ребенка. О проблеме формирования самостоятельности и ее значимости в жизни человека говорили со времен Я.А. Коменского и продолжают заниматься ей и в наши дни. Психологи рассматривают самостоятельность как свойство личности, необходимое для регулирования своего поведения в обществе, педагоги же большое внимание уделяют нравственной стороне этого качества.
В развитии самостоятельности большое значение имеют сюжетно ролевые, деловые, интеллектуальные игры, игры драматизации, исходными принципами, построения которых являются: использование привычного, хорошо знакомого материала для детей; расширение диапазона познавательных процессов; свобода действий и общий положительный фон занятий. Большое место в жизни младших школьников занимает игровая деятельность, которая используется во внеурочной деятельности. В процессе сюжетно-ролевой игры дети могут овладеть теми качествами личности, которые привлекают их в реальной жизни.
Самостоятельность проявляется и развивается в выборе и в развёртывании сюжетов ролевых игр, в умении принимать решения в различных ситуациях, а также контролировать свои действия и поступки. На развитие самостоятельности младших школьников также влияет включение их в игровую деятельность при реализации проектов. Для этого учитель составляет поисковые игровые задания по стенгазетам, сборникам, оформленным в процессе внеурочной деятельности.
В работе представлены результаты экспериментального исследования, которое проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней образовательной школы № 12 с. Куршава. В экспериментальное исследование приняли участие младшие школьники в количестве 30 респондентов.
Для реализации цели был использован следующий диагностический инструментарий: для определения уровня самостоятельности «Опросник уровня самостоятельности».
Проведенная экспериментальная работа позволяет сделать вывод, что работа по формированию самостоятельности младших школьников в учебно воспитательном процессе во внеурочной деятельности, которая проводилась с экспериментальной группой, дала положительные результаты.
Сравнительные результаты на контрольном этапе исследования показали, что результаты контрольной группы почти не изменились, а результаты экспериментальной группы значительно снизился, только 2 учеников показали низкий уровень. Средний уровень самостоятельности у учеников контрольной группы – показатель не изменился, а в экспериментальной группе этот показатель снизился. Высокий уровень самостоятельности имеют 3 детей контрольной группы, а в учеников экспериментального класса этот показатель повысился до 6 детей.
Исходя из исследования, можно сказать, что внеурочная деятельность эффективно сказывается на воспитании у младших школьников такого качества, как самостоятельность. Работу по воспитанию самостоятельности во внеурочной деятельности необходимо начинать целенаправленно вести еще в начальной школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладываются основы личности, формируются ведущие нравственные, личностные качества.
Таким образом, мы пришли к выводу, что развитие самостоятельности во внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образования, и будет эффективным при условии учета возрастных и психологических особенностей обучающихся, правильной организации воспитательных мероприятий. В ходе экспериментальной работы цель и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза подтвердилась.
В развитии самостоятельности большое значение имеют сюжетно ролевые, деловые, интеллектуальные игры, игры драматизации, исходными принципами, построения которых являются: использование привычного, хорошо знакомого материала для детей; расширение диапазона познавательных процессов; свобода действий и общий положительный фон занятий. Большое место в жизни младших школьников занимает игровая деятельность, которая используется во внеурочной деятельности. В процессе сюжетно-ролевой игры дети могут овладеть теми качествами личности, которые привлекают их в реальной жизни.
Самостоятельность проявляется и развивается в выборе и в развёртывании сюжетов ролевых игр, в умении принимать решения в различных ситуациях, а также контролировать свои действия и поступки. На развитие самостоятельности младших школьников также влияет включение их в игровую деятельность при реализации проектов. Для этого учитель составляет поисковые игровые задания по стенгазетам, сборникам, оформленным в процессе внеурочной деятельности.
В работе представлены результаты экспериментального исследования, которое проводилось на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней образовательной школы № 12 с. Куршава. В экспериментальное исследование приняли участие младшие школьники в количестве 30 респондентов.
Для реализации цели был использован следующий диагностический инструментарий: для определения уровня самостоятельности «Опросник уровня самостоятельности».
Проведенная экспериментальная работа позволяет сделать вывод, что работа по формированию самостоятельности младших школьников в учебно воспитательном процессе во внеурочной деятельности, которая проводилась с экспериментальной группой, дала положительные результаты.
Сравнительные результаты на контрольном этапе исследования показали, что результаты контрольной группы почти не изменились, а результаты экспериментальной группы значительно снизился, только 2 учеников показали низкий уровень. Средний уровень самостоятельности у учеников контрольной группы – показатель не изменился, а в экспериментальной группе этот показатель снизился. Высокий уровень самостоятельности имеют 3 детей контрольной группы, а в учеников экспериментального класса этот показатель повысился до 6 детей.
Исходя из исследования, можно сказать, что внеурочная деятельность эффективно сказывается на воспитании у младших школьников такого качества, как самостоятельность. Работу по воспитанию самостоятельности во внеурочной деятельности необходимо начинать целенаправленно вести еще в начальной школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладываются основы личности, формируются ведущие нравственные, личностные качества.
Таким образом, мы пришли к выводу, что развитие самостоятельности во внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образования, и будет эффективным при условии учета возрастных и психологических особенностей обучающихся, правильной организации воспитательных мероприятий. В ходе экспериментальной работы цель и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.