Театрализованная деятельность как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста (Сургутский государственный педагогический университет)
Введение………...………………………………………..………...………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА...6
1.1. Современные проблемы развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста …...………………………………….…6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством использования театральной деятельности..8
Выводы по 1 главе……14
ГЛАВА 2. ОПТИМАЛЬНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ…15
2.1. Динамика развития психоэмоциональной сферы старших дошкольников при использовании театрализованной игры..15
2.2. Методическое сопровождение применения театрализованной игры как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраст…....21
Выводы по 2 главе……………28
Заключение……………………………...………………………………..29
Список используемой литературы и источников………..………….30
Актуальность. В настоящее время проблема психоэмоционального развития личности дошкольника привлекает к себе пристальное внимание представителей самых различных областей научного знания – философии, психологии, педагогики и других наук. Психологические новообразования, возникающие на каждой возрастной ступени детства имеют непреходящее, абсолютное значение для всестороннего развития, вносят свой неповторимый вклад в формирование человеческой личности.
В старшем дошкольном возрасте именно эмоции, которые испытывает ребенок, превалируют над волевыми процессами, влияют на формирование социально значимых качеств личности. Большой потенциал в развитии психоэмоциональной сферы дошкольников содержит театрализованная деятельность, которая является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям, развивая эмоциональную сферу ребёнка, заставляет его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.
Степень изученности проблемы исследования. По мнению исследователей проблемы развития детей в театрализованной деятельности (Т.Н.Дороновой, А.И.Бурениной, Н.Ф.Сорокиной, Л.Г.Миланович, М.Д.Маханевой и др.), театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, в особенности речевого, интеллектуального и художественно-эстетического развития и восприятия детей; она является неисчерпаемым источником развития эмоций и чувств, средством приобщения ребенка к общечеловеческим ценностям, выполняет психотерапевтическую функцию.
В настоящее время театрализованная деятельность не входит в систему организованного обучения детей в детском саду. Педагоги используют ее в работе в основном для развития творческого потенциала детей и чаще как инсценировку к празднику, а в повседневной жизни – достаточно бессистемно, эпизодически, зачастую для того, чтобы сделать жизнь детей в группе увлекательнее, разнообразнее.
Тем не менее, этот вид деятельности таит в себе большие возможности для решения целого ряда задач из разных образовательных направлений, связанных с речевым, социальным, эстетическим, познавательным развитием ребенка, которые в той или иной мере решаются сегодня в процессе организованного обучения.
Театрализованная деятельность, являясь разновидностью игры, изначально носит синтетический характер: это литературный текст и звучащее слово, пластика и действия актера, его костюм и изобразительное пространство сцены. Детский театр позволяет педагогу решать задачи не только исполнительского характера, но и познавательные, социальные, эстетические, речевые.
Из вышесказанного выявляется противоречие: с одной стороны – общепринятое значение театра в эмоциональном и творческом развитии ребенка, с другой стороны, дефицит театрального искусства в жизни детей.
Данное обстоятельство и определило тему нашего исследования: «Театрализованная деятельность как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать методическое сопровождение применения театрализованной деятельности как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: театрализованная деятельность как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать современные проблемы развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
2. Выявить психолого-педагогические особенности развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста посредством использования театральной деятельности.
3. Проанализировать динамику развития психоэмоциональной сферы старших дошкольников в театрализованной деятельности.
4. Разработать методическое сопровождение применения театрализованной деятельности как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Методологической основой исследования являлись: педагогическая деятельность, направленная на организацию и воплощение театрализованной игры (А.В. Запорожец, А.Д. Кошелева, Я.З. Неверович, Н.Г.Морозова); рассмотрение дошкольного возраста как периода, наиболее подходящего для развития детей путем театрализованной деятельности (JI.C. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев).
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования; изучение психолого-педагогической литературы; наблюдение за детьми в процессе игровой и свободной деятельности, в проблемных ситуациях; экспертные оценки; констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты; количественный и качественный анализ результатов, в том числе с использованием математической статистики.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: изучены современные проблемы развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, описаны психолого-педагогические особенности и динамика развития психоэмоциональной сферы дошкольников посредством использования театральной деятельности, представлено методическое сопровождение применения театрализованной деятельности как средство развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав в каждой по два параграфа, заключения, списка использованной литературы и источников.
Дошкольное детство – это время, когда эмоции господствуют над всеми сторонами жизни ребенка, управляют и регулируют всеми остальными его психическими функциями.
Анализ литературы и сопоставление позиций разных авторов позволил нам определить, что развитие психоэмоциональной сферы ребенка старшего дошкольного возраста заключается в формировании представлений о многообразии человеческих эмоций, в развитии эмоционального реагирования, эмоциональной экспрессии и эмпатии.
В развитии психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста эффективным средством является театрализованная деятельность, как художественно-образное педагогическое средство воздействия на внутренний эмоциональный мир ребенка.
Используются такие методы развития и организации театрализованных игр как дословная передача педагогом текста, рассказывание, заучивание наизусть, а также методические приемы: акцентирование внимания на эмоциональном состоянии героев, анализ текста на основе наводящих вопросов, выполнение заданий по словесному описанию эмоционального состояния героев, передаче манеры разговора и произношения героев произведения на примере отдельных реплик, проигрывались отрывки из сказок, передающие различные черты характера героев сказки.
Театрализованная деятельность заключается в том, что осознанный образ превращается в мыслеобраз, своеобразную единицу мышления. Став внутренней формой, он приобретает самостоятельность жизни и способность воздействовать на деятельность субъекта. Образ способен выполнить в педагогическом процессе функцию образца, управляющего дальнейшим поведением человека, то есть регулятивную или нормирующую функцию.
Результатом театрализованной деятельности является проявление детьми способностей контролировать свои чувства и эмоции, достаточное представление об эмоциональной сфере человека, дети могут назвать обстоятельства, при которых человек испытывает радость, грусть, удивление и т.п., начинают понимать сущность эмоциональных явлений, причины и последствия возникновения эмоций, способов их выражения. Данные тенденции свидетельствуют об эффективности театрализованных игр в области психоэмоционального развития детей дошкольного возраста.
Таким образом, театрализованная деятельность понимается нами как игровая деятельность, в которой ребенок в силу ее специфических особенностей, должен уметь распознавать и выражать эмоции, входить в образ и находить адекватные образу способы действия.
В данной работе мы охарактеризовали современные проблемы развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста, выявили психолого-педагогические особенности развития посредством использования театральной деятельности, ее проанализировали динамику в театрализованной деятельности, разработать методическое сопровождение применения театрализованной деятельности как средства развития психоэмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
