Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования 11
1.1 Развитие у детей национальной культуры, как проблема
педагогического исследования 11
1.2 Развитие у детей старшего школьного возраста национальной
культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования 39
2.1 Выявление уровня развития у детей старшего школьного возраста
национальной культуры 39
2.2 Содержание работы по развитию у детей старшего школьного
возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования 56
2.3 Выявление динамки в развитии у детей старшего школьного возраста
национальной культуры 64
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список используемой литературы 78

Купить

Процессы глобализации, происходящие с конца ХХ века, ведут к необратимым изменениям в национальных социально-экономических системах. Одни национальные системы, имеющие глубокие традиции, пользуются достижениями культурной глобализации, а другие - в ней растворяются.
В сочетании разнообразных миров и культур лежит исторически сложившийся способ сожительства людей друг с другом. Противостояние культур, чаще всего, приводит к крайней степени этноцентризма - национализму (деление на «высших» и «низших»). Утрата национальной идентичности, потеря своих «корней», своей национальной культуры может привести к её «растворению» в современном мире.
Сохранение и развитие национальной культуры, это одна из задач, стоящая перед современным образованием.
В своих работах Н.П. Денисюк, Л.А. Ибрагимова, А.И. Лазарев, В.М. Семенова утверждали об актуальности процесса приобщения детей к национальной культуре. Исследователи Н.А. Берляев, С.И. Гессен говорили о возможности приобщения ребенка к культурным ценностям. В.Г. Безносов, Д.С. Лихачев считали, что ребенок, как полноправный член социума, должен сохранять и передавать дальше культурное наследие.
Постигать культурные и бытовые реалии возможно с самого раннего возраста, но особенно это актуально для подростков. Дети старшего школьного возраста (15-17 лет) имеют повышенную познавательную и творческую активность, у них постоянное стремление узнать что-то новое, научиться чему-либо, при этом все должно быть по- настоящему и профессионально.
Постигать национальную культуру дети могут благодаря широте собственного кругозора, читательскому опыту, энциклопедическим знаниям или с помощью методических усилий педагога. Особое место в решении этих задач отведено дополнительному образованию, которое направлено на обучение умению мечтать, проектировать свои желания, планировать их реализацию и, одно из важнейших, действовать, преобразовывая свою жизнь и окружающую действительность.
Актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется социальным заказом общества на выпускника, обладающего социальным и эмоциональным интеллектом, способствующим социальной адаптации ребенка в обществе, обогащению национально¬культурными средствами коммуникативной сферы при выстраивании контактов с другими людьми.
Освоение старшеклассниками национальной культуры имеет свою специфику. Наиболее актуальна эта проблема для детей с гуманитарными способностями, для которых характерно понимание национальной культуры при помощи художественного текста.
Идеи развития национальной культуры с помощью художественного текста найдены в работах К.И. Чуковского, А.В. Федорова, В.Н. Комиссарова, Ю. Федосюк, Д.Е. Розенталь, С.Г. Тер- Минасова и др.
Педагоги дополнительного образования осознают важность развития национальной культуры, но при этом в реальной практике не используют весь имеющийся потенциал художественного текста, который бы им помогал результативно формировать положительное отношение к национальной культуре.
Актуальность исследования на научно-теоретическом уровне основывается на теоретическом осмыслении и методологическом обосновании возможности развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста.
Изучение педагогической литературы, программных документов и личный опыт позволил констатировать о недостаточной изученности и разработанности проблемы развития национальной культуры у детей старшего школьного возраста посредством художественного текста.
Анализ научных исследований и педагогической практики позволил выделить ряд противоречий:
- между требованиями общества к формированию личности и недостаточным развитием национальной культуры у детей старшего школьного возраста;
- между важностью развития национальной культуры у детей старшего школьного возраста и недостаточным использованием возможностей художественного текста в этом процессе;
- между широкими возможностями художественного текста в развитии национальной культуры у детей старшего школьного возраста и не разработанностью соответствующих учебных программ в системе дополнительного образования.
На основании выявленного противоречия сформулирована проблема исследования: какое влияние окажет художественный текст на развитие национальной культуры у детей старшего школьного возраста в системе дополнительного образования?
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить развитие у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования.
Объект исследования: процесс развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры в системе дополнительного образования.
Предмет исследования: развитие у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования: мы предположили, что развитие у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования, возможно, если:
- отобраны художественные тексты, содержащие национально - культурную специфику;
- определены показатели, адекватные критериями национальной культуры старших школьников и направлениям экспериментальной работы;
- разработана и реализована программа литературной направленности, соответствующая возрастным особенностям детей старшего школьного возраста и особенностям педагогического процесса системы дополнительного образования, её методическое обеспечение.
В соответствии с целью и гипотезой сформулированы задачи исследования.
1. Провести анализ педагогической, лингвистической, методической литературы по проблеме исследования и выявить степень ее разработанности в теории и практике. Раскрыть содержание ключевых понятий исследования (национальная культура, художественный текст).
2. Выявить уровень развития национальной культуры у детей старшего школьного возраста.
3. Разработать, обосновать и апробировать программу развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования.
4. Выявить динамику в уровне развития национальной культуры у детей старшего школьного возраста.
Теоретической основой исследования явились:
- теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, Т. Рибо, В,Д. Шадриков и др.);
- положения теории развития личности в системе художественного образования (С.Е. Игнатьев, В.С. Кузин, Н.Н. Ростовцев и др.);
- идеи развития национальной культуры с помощью художественного текста (К.И.Чуковский, А.В. Федоров, В.Н. Комиссаров, Ю. Федосюк, Д.Е. Розенталь, Л.Л Касаткин, С.В. Шервинский, Д.И. Рамишвили, С.Г. Тер-Минасова и др.).
Методы исследования.
По ходу исследования мы использовали систему методов:
- теоретический: сравнительный анализ, обобщение и
классификация полученных научных данных, сравнение;
- эмпирические: диагностические (анкеты, тесты), изучался передовой педагогический опыт, экспериментальный, практический (анализ продуктов деятельности).
Экспериментальная база исследования. ГБОУ СОШ с. Тимофеевка, Ставропольского района Самарской области. В
эксперименте участвовали дети старшего школьного возраста в
количестве 20 человек.
Основные этапы исследования. Длительность исследования два года и состояло из трех этапов.
Первый этап - (сентябрь 2017 - февраль 2018) - поисково-теоретический. На этом этапе была изучена и проанализирована специальная литература по выбранной теме, формулировалась проблема исследования, определялись объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, методы исследования; разрабатывалась стратегия экспериментальной работы.
Второй этап - (март 2018 - февраль 2019) - опытно¬
экспериментальный. Были проведены констатирующий, формирующий эксперименты. Разрабатывалась и реализовалась программа развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования и её методическое обеспечение.
Третий этап - (март 2018 - июнь 2019) - заключительно¬
оценочный. Был проведен сравнительный анализ результатов экспериментальной работы; формулировались основные выводы по проблеме исследования; систематизировались и обрабатывались качественные и количественные результаты, теоретико¬
экспериментальные материалы исследования оформлялись в виде диссертации.
Научная новизна исследования состоит в выявлении степени изученности проблемы, определении, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке программы развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста в системе дополнительного образования.
Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможности художественного текста в развитии у детей старшего школьного возраста национальной культуры в системе дополнительного образования.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования на практике диагностических методик по изучению уровня развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры, программы по развитию национальной культуры посредством художественного текста и её методического обеспечения.
Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается опорой на концептуальные положения психологии и педагогики; комплексностью и адекватностью методов теоретического и опытно-поискового исследования, соответствующих предмету, цели, задачи научного поиска; объективностью способов оценки результатов эксперимента.
Апробация и внедрение результатов исследования.
В магистерской диссертации использован педагогический опыт работы автора как педагога русского языка, литературы и английского языка в системе дополнительного образования.
Результаты экспериментальной работы выносились на обсуждение на педагогических советах и собраниях методического объединения предметов гуманитарного цикла ГБОУ СОШ с. Тимофеевка Ставропольского района Самарской области.
Диагностические материалы (критерии, показатели и диагностические методики), которые разработал автор, использовались педагогами ГБОУ СОШ с. Тимофеевка Ставропольского района Самарской области в практической деятельности по развитию у детей старшего школьного возраста национальной культуры посредством художественного текста.
Основные идеи и результаты исследования докладывались на научно-практической конференции «Студенческие Дни науки в ТГУ» (2018 год, г. Тольятти). Было опубликовано 3 статьи по теме диссертации.
Положения, выносимые на защиту.
1. «Национальная культура детей старшего школьного возраста - это совокупность его моральных, эмоциональных, духовно-нравственных, материально-ценностных и национальных компонентов культуры».
2. Показатели и уровни развития у детей старшего школьного возраста национальной культуры характеризуются: знанием моральных норм и культурных ценностей нации; умением соотносить себя с нацией; владением чувствами и особенностями языка нации.
3. Программа «Художественный текст - как средство развития национальной культуры детей старшего школьного возраста», разработанная в соответствии с возрастными особенностями
детей старшего школьного возраста и особенностями педагогического процесса системы дополнительного
образования.

Купить