Проведено эмпирическое исследование.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №131» комбинированного вида комитета по образованию города Барнаула.
Выборка: 10 старших дошкольников от 5 лет 8 месяцев до 6 лет 9 месяцев с общим недоразвитием речи.
Есть приложение.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1 Слуховая память и ее развитие в онтогенезе 7
1.2 Особенности слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.3 Методики диагностики слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 24
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СЛУХОВОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 25
2.1 Организация и методики изучения слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 25
2.2 Анализ результатов экспериментального исследования 29
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОв 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38
Купить

Актуальность исследования. Многочисленные наблюдения и исследования памяти в старшем дошкольном возрасте убедительно показывают, что недоразвитие мнемических функций оказывают влияние на развитие способности запоминать нужную информацию в полном объеме. В старшем дошкольном возрасте происходит активное формирование всех психических процессов. Именно в этот период у детей преобладают непроизвольные словесные мнемические процессы, появляется универсальный способ заучивания.
Характерной особенностью слуховой памяти старших дошкольников является запоминание информации в той форме, в которой он воспринимается на слух. При изучении словесного материала старшими дошкольниками запоминаются слова, как они их слышат. При этом смысловое содержание материала в процессе заучивания, хотя полностью и не теряет своего значения, но как бы отходит на второй план. Особое значение имеет развитие слуховой памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи (далее – ОНР), так как она создает, сохраняет и обогащает знания, умения и навыки, без чего немыслима не только успешная образовательная деятельность старших дошкольников с ОНР, но и их социализация.
Актуальность исследования проблемы развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР обусловлена ее значимостью в социальном и практическом аспектах, а также недостаточной разработкой в научно-теоретическом и методическом планах. Характеристика закономерностей развития слуховой памяти у старших дошкольников с ОНР позволит определить, влияет ли дефект на процесс ее формирования и развития, а также найти правильные пути ее развития и коррекции.
Степень изученности. Механизм развития памяти представлен научными трудами У. Джеймса, С. А. Изюмовой, А. Н. Леонтьева, Т. П. Зинченко и др. Н. В. Москвина, Д. А. Муллер и др. раскрыли особенности памяти как психического процесса. Т. И. Дубровина, М. М. Мишина, А. Д. Остромецкая и др. определили сущность и особенности развития слуховой памяти применительно к детям старшего дошкольного возраста. Е. Н. Селезнева, А. А. Тараканова, Л. В. Черемошкина и др. проанализировали особенности развития слуховой памяти у старших дошкольников с ОНР. Однако, несмотря на достаточное количество научных трудов, посвященным исследованию особенностей развития памяти у старших дошкольников с ОНР, проблема развития такого вида памяти, как слуховая в старшем дошкольном возрасте при общем недоразвитии речи не теряет своей актуальности и требует дополнительных исследований.
В настоящее время существует противоречие между необходимостью развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР в условиях дошкольной образовательной организации и отсутствие единых методологических подходов к обследованию слуховой памяти у дошкольников с ОНР.
Проблема исследования: каковы особенности слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель исследования – изучить особенности развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущность понятия «слуховая память» и онтогенетические аспекты её формирования.
2. Охарактеризовать особенности развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
3. Подобрать методики для обследования слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
4. Проанализировать результаты исследования по изучению особенностей развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Объект исследования – слуховая память.
Предмет исследования – особенности объема слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Гипотеза: у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи слуховая кратковременная и долговременная память не развита, наблюдаются нарушения в слуховой памяти по различению неречевых звуков.
Методы: теоретические – теоретический анализ научных источников, методы аналогии и классификации, синтез и обобщение; эмпирические – тестирование, количественный и качественный анализ результатов диагностики.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- подходы к памяти как психическому процессу – У. Джеймса, Т. П. Зинченко, А.Н. Леонтьева и др.;
- подходы к развитию слуховой памяти в старшем дошкольном возрасте с развитием в норме – А. Н. Белова, С. А. Изюмова и др.;
- подходы к развитию слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи – В. И. Долгова, А. А. Тараканова и др.;
Этапы исследования:
Первый этап – организационно-подготовительный – изучалась специальная литература по проблеме исследования; определялись задачи исследования, понятийный аппарат.
Второй этап – содержательно-технологический – выявлялись критерии, показатели и уровни развития слуховой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Осуществлялась обработка эмпирических данных, формулировали выводы по результатам проведенного исследования.
Третий этап – заключительно-обобщающий – систематизировались и обобщались итоги экспериментальной работы, оформлялись результаты исследования.
База исследования: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №131» комбинированного вида комитета по образованию города Барнаула.
Выборка: в эксперименте участвовало 10 старших дошкольников от 5 лет 8 месяцев до 6 лет 9 месяцев с общим недоразвитием речи.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, приложения.

Купить