Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1 Понятие творческого воображения в психолого-педагогической
литературе 7
1.2 Внеурочная деятельность как основа развития творческого
воображения младших школьников 21
Выводы по I главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1 Выявление уровня сформированности развития творческого
воображения младших школьников 27
2.2 Разработка и внедрение комплекса занятий во внеурочной
деятельности, направленного на развитие творческого воображения младших школьников 35
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментального исследования 40
Выводы по II главе 45
Заключение 46
Список используемой литературы 48
Приложение 53
Проблема развития творческого воображения школьников является актуальной в современном мире. В ХХ1 веке в новых социально-экономических условиях растет значение образования. Возрастает роль творческой личности, которая характеризуется гибким и продуктивным мышлением, развитым активным воображением. Это требует создания новых образовательных концепций, а также разработки новых методов и средств, которые позволяют реализовать эти концепции. Вследствие этого необходимо разрабатывать новые адекватные средства формирования творческого воображения, так как прежние не отвечают образовательной модели нового века. В связи с этим перед современной школой встает важная задача развития творческого воображения подрастающего поколения.
Детский возраст является началом становления психических процессов важных для дальнейшего развития личности. Поэтому очень важно развитие ребенка в самом начале его учебной деятельности. У учеников младших классов происходит интенсивное развитие во всех психических сферах: интеллекте, воображении, мышлении, восприятии, памяти, внимании. Поэтому требования к начальному обучению в школе все более возрастают, что дает ориентировку на дальнейшее развитие методов и приемов школьного обучения.
Проблема развития творческого воображения и творческого мышления интересует многих авторов. Исследованием детского творчества и воображения занимались такие ученые, как Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, А.М. Матюшкин, Дж. Гилфорд, П. Торренс.
В современном образовании во внеурочной деятельности все более используется системный подход в обучении. В рамках художественно- творческой направленности применяются различные виды деятельности: рисование, нетрадиционные техники рисования, лепка, бумагопластика, оригами, пластилинография, конструирование.
Но на данный момент не существует специальных программ, которые были бы направлены на последовательное и обоснованное формирование и развитие творческого воображения у детей начальных классов.
Возникает противоречие между потребностью на практике развивать творческое воображение у младших школьников и отсутствием программ и планов занятий по внеурочной деятельности, позволяющих сформировать творческое воображение у учащихся.
Данное противоречие определяет проблему исследования - каково влияние внеурочной деятельности на развитие творческого воображения младших школьников?
Цель - экспериментальным путем доказать эффективность комплекса занятий, направленных на развитие творческого воображения младших школьников.
Объект - процесс развития творческого воображения младших школьников.
Предмет - творческое воображение младших школьников во внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Выявить критерии и уровни развития творческого воображения у младших школьников.
3. Разработать и внедрить во внеурочную деятельность комплекс занятий, направленный на развитие творческого воображения у детей начальных классов.
4. Провести контрольный срез и обобщить результаты.
Гипотеза: можно предположить, что процесс развития творческого воображения младшего школьника будет эффективнее, если:
- творческая деятельность младших школьников организована с учетом всестороннего подхода;
- создана творческая, психологически комфортная атмосфера для младшего школьника;
- использованы разнообразные виды художественно-творческой деятельности младших школьников;
- применен комплекс творческих заданий.
Использовались следующие методы: анализ теоретической и научно-методической литературы по теме исследования; психолого-педагогический эксперимент; анализ и обобщение полученных данных.
База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №59 г.о. Тольятти.
Практическая значимость: результаты проведенного исследования могут быть применены учителями начальных классов во внеурочной деятельности.
Новизна исследования: обосновано влияние процесса внеурочной деятельности на развитие творческого воображения младших школьников.
Структура бакалаврской работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложения. Работа иллюстрируется таблицами и рисунками.
Целью исследования было выявить и доказать эффективность условий, направленных на реализацию процесса развития творческого воображения у младших школьников во внеурочной деятельности.
Для достижения поставленной цели на начальном этапе была проанализирована психолого-педагогическая литература по теме исследования. Развитие творческого воображения младших школьников - сложный и многосторонний процесс. В ходе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования было определено понятие «воображение», «творческое воображение», «внеурочная деятельность». Творческое воображение - это особый вид воображения, который направлен на создание новых образов, составляющего основу творчества. Особенность творческого воображения состоит в том, что оно является процессом сознательным в своей основе. Возможность образного предвидения результатов собственных действий придают направленность творческому воображению.
В ходе опытно-экспериментальной работы нами были определены критерии развития творческого воображения и подобраны диагностические методики для определения уровня развития творческого воображения у детей младшего школьного возраста. Экспериментальное исследование выявило, что у большинства детей уровень творческого воображения находится на низком или среднем уровне. В связи с этим, на формирующем этапе эксперимента был внедрен во внеурочную деятельность комплекс занятий, направленный на развитии творческого воображения у учеников начальных классов. Работа во время внеурочных занятий была организована с учетом всестороннего подхода; была создана творческая, психологически комфортная атмосфера; были использованы различные виды художественно-творческой деятельности младших школьников.
Далее была проведена контрольная диагностика уровня развития творческого воображения у младших школьников. При сравнении данных на констатирующем и контрольном этапах, выявлена положительная динамика уровня развития творческого воображения у младших школьников. В экспериментальной группе высокий уровень повысился с 17% до 33%, показатель среднего уровня развития творческого воображения незначительно уменьшился с 62% до 61%, а показатель низкого уровня снизился с 21% до 6%. Результаты контрольной диагностики показали эффективность проведенных внеурочных занятий с младшими школьниками.
Таким образом, цель данного исследования была достигнута; выполнены все поставленные задачи, а гипотеза нашла свое подтверждение.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
