Помощь студентам в учебе
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ
|
Введение 4
Глава 1.Теоретические основы формирования культуры общения младших школьников 8
1.1 Культура общения как педагогическая дефиниция 8
1.2 Игровые технологии как средство развития культуры общения
младшего школьника 15
Глава 2.Опытно-эксперементальное исследование влияния игровых технологий на формирование культуры общения младших школьников 19
2.1. Определение уровня культуры общения детей младшего школьного
возраста 19
2.2. Организация работы по формированию культуры общения детей
младшего школьного возраста посредством игровых технологий 28
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного
эксперимента 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Форма анкеты «Вежливые слова» 59
Приложение Б Количественные результаты проведения методики №1 60
Приложение В Количественные результаты проведения методики №2 63
Приложение Г Количественные результаты проведения методики №3
Глава 1.Теоретические основы формирования культуры общения младших школьников 8
1.1 Культура общения как педагогическая дефиниция 8
1.2 Игровые технологии как средство развития культуры общения
младшего школьника 15
Глава 2.Опытно-эксперементальное исследование влияния игровых технологий на формирование культуры общения младших школьников 19
2.1. Определение уровня культуры общения детей младшего школьного
возраста 19
2.2. Организация работы по формированию культуры общения детей
младшего школьного возраста посредством игровых технологий 28
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного
эксперимента 44
Заключение 52
Список используемой литературы 54
Приложение А Форма анкеты «Вежливые слова» 59
Приложение Б Количественные результаты проведения методики №1 60
Приложение В Количественные результаты проведения методики №2 63
Приложение Г Количественные результаты проведения методики №3
При анализе социальных проблем российского общества, можно прийти к выводу о том, что сфера человеческих отношений нуждается в совершенствовании. Все гуманитарные науки ставят перед собой эту задачу.
«Специфика психолого-педагогического подхода к её решению на современном этапе заключается в пересмотре взглядов и смещении акцентов на оптимизацию общения, повышение его результативности и психологической безопасности» [2].
В федеральном образовательном стандарте начального общего образования сказано: «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования»[1].
В соответствии со Стандартом «на ступени начального образования осуществляется формирование основ умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе»[1].
«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций» [1].
В связи с этим проблема формирования культуры общения младших школьников становится особенно актуальной для педагогики, она обусловлена рядом противоречий:
- между потребностью общества и государства в гражданах с высоким уровнем культуры общения и недостаточной теоретической и практической базой формирования у младших школьников культуры общения;
- между значением коммуникативных навыков в успешной социализации младших школьников и недостаточностью разработок теоретико-методологических основ формирования коммуникативной культуры учащихся начальной школы;
- между признанием приоритета гуманистического, личностно-ориентированного и системного подходов к формированию личности младших школьников и недостатком технологических средств формирования коммуникативной культуры (в частности применения игровых технологий как наиболее типичных и доступных видов деятельности для учеников).
Всё вышеизложенное позволило сформулировать проблему нашего исследования: каковы педагогические возможности формирования культуры общения младших школьников посредством игровых технологий?
Методологическую основу исследования составили труды выдающихся отечественных ученых Б.Т. Лихачёв, Д.Б. Эльконин, Г.К. Селивко, В.П Беспалько, М.О. Фаенова.
В последнее время многие ученые обратили внимание на проблему культуры общения в младшем учебном возрасте. Этому посвящены работы ученых О.Б. Сиротиной, Е.П. Черногрудовой, М.О. Фаенововой, Е.А. Рохлиной.
Проблемой технологизации педагогических процессов занимаются такие ученые как И.В. Руденко, Е.В. Сивишинская, Г.К. Селевко.
В итоге теоретического обзора видно, что формирование культуры общения - достаточно широкая психолого-педагогическая проблема, связанная с формированием культуры общения, является частью более широкой проблемы - привлечения к культурным ценностям социума. Это проблема рассматривается сегодня как одна из центральных в педагогике. Задача современной педагогики - разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние на процесс формирования культуры общения младших школьников.
В рамках данной выпускной квалификационной работы мы рассматривает лишь один из аспектов: игровые технологии как средства формирования культуры общения младших школьников.
Область научного исследования: педагогика начальной школы.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников.
Предмет исследования: игровые технологии как педагогический инструментарий формирования культуры общения младших школьников.
Цель: разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса занятий, основанных на игровых технологиях, для формирования культуры общения младших школьников.
Гипотеза: формирование культуры общения младших школьников будет эффективно осуществляться с помощью применения игровых технологий т.к. игра является актуальным видом деятельности детей данного возраста при соблюдении следующих условий:
- теоретически обоснована роль игровых технологий в процессе формирования культуры общения младших школьников;
- образовательный процесс включает комплекс занятий с применением игровых технологий, обеспечивающих формирование культуры общения младших школьников;
- работа ведется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи:
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- выявить структурные компоненты культуры общения, критерии и показатели их сформированности; воспитательный потенциал игровых технологий;
- провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению воспитательного потенциала игровых технологий в формировании культуры общения младших школьников
Методы:
Теоретические:
- анализ литературных источников (приемы сравнение, обобщение, моделирование).
Эмпирические:
- анкетирование,
- тестирование;
-изучение творческого педагогического опыта;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) -методы математической обработки эмпирических данных.
Новизна исследования
- представлено и апробировано содержание игровых технологий для детей младшего школьного возраста, способствующие формированию культуры общения посредством игровых технологий.
- выделены критерии и показатели формирования культуры общения младших школьников.
Исследование проводилось на базе МБУ«Школа № 3» г. Тольятти.
Репрезентативная выборка составила 60 человек.
ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и из приложений.
«Специфика психолого-педагогического подхода к её решению на современном этапе заключается в пересмотре взглядов и смещении акцентов на оптимизацию общения, повышение его результативности и психологической безопасности» [2].
В федеральном образовательном стандарте начального общего образования сказано: «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования»[1].
В соответствии со Стандартом «на ступени начального образования осуществляется формирование основ умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе»[1].
«Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций» [1].
В связи с этим проблема формирования культуры общения младших школьников становится особенно актуальной для педагогики, она обусловлена рядом противоречий:
- между потребностью общества и государства в гражданах с высоким уровнем культуры общения и недостаточной теоретической и практической базой формирования у младших школьников культуры общения;
- между значением коммуникативных навыков в успешной социализации младших школьников и недостаточностью разработок теоретико-методологических основ формирования коммуникативной культуры учащихся начальной школы;
- между признанием приоритета гуманистического, личностно-ориентированного и системного подходов к формированию личности младших школьников и недостатком технологических средств формирования коммуникативной культуры (в частности применения игровых технологий как наиболее типичных и доступных видов деятельности для учеников).
Всё вышеизложенное позволило сформулировать проблему нашего исследования: каковы педагогические возможности формирования культуры общения младших школьников посредством игровых технологий?
Методологическую основу исследования составили труды выдающихся отечественных ученых Б.Т. Лихачёв, Д.Б. Эльконин, Г.К. Селивко, В.П Беспалько, М.О. Фаенова.
В последнее время многие ученые обратили внимание на проблему культуры общения в младшем учебном возрасте. Этому посвящены работы ученых О.Б. Сиротиной, Е.П. Черногрудовой, М.О. Фаенововой, Е.А. Рохлиной.
Проблемой технологизации педагогических процессов занимаются такие ученые как И.В. Руденко, Е.В. Сивишинская, Г.К. Селевко.
В итоге теоретического обзора видно, что формирование культуры общения - достаточно широкая психолого-педагогическая проблема, связанная с формированием культуры общения, является частью более широкой проблемы - привлечения к культурным ценностям социума. Это проблема рассматривается сегодня как одна из центральных в педагогике. Задача современной педагогики - разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние на процесс формирования культуры общения младших школьников.
В рамках данной выпускной квалификационной работы мы рассматривает лишь один из аспектов: игровые технологии как средства формирования культуры общения младших школьников.
Область научного исследования: педагогика начальной школы.
Объект исследования: процесс воспитания младших школьников.
Предмет исследования: игровые технологии как педагогический инструментарий формирования культуры общения младших школьников.
Цель: разработать и экспериментально проверить эффективность комплекса занятий, основанных на игровых технологиях, для формирования культуры общения младших школьников.
Гипотеза: формирование культуры общения младших школьников будет эффективно осуществляться с помощью применения игровых технологий т.к. игра является актуальным видом деятельности детей данного возраста при соблюдении следующих условий:
- теоретически обоснована роль игровых технологий в процессе формирования культуры общения младших школьников;
- образовательный процесс включает комплекс занятий с применением игровых технологий, обеспечивающих формирование культуры общения младших школьников;
- работа ведется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Задачи:
- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;
- выявить структурные компоненты культуры общения, критерии и показатели их сформированности; воспитательный потенциал игровых технологий;
- провести опытно-экспериментальное исследование по выявлению воспитательного потенциала игровых технологий в формировании культуры общения младших школьников
Методы:
Теоретические:
- анализ литературных источников (приемы сравнение, обобщение, моделирование).
Эмпирические:
- анкетирование,
- тестирование;
-изучение творческого педагогического опыта;
- эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный) -методы математической обработки эмпирических данных.
Новизна исследования
- представлено и апробировано содержание игровых технологий для детей младшего школьного возраста, способствующие формированию культуры общения посредством игровых технологий.
- выделены критерии и показатели формирования культуры общения младших школьников.
Исследование проводилось на базе МБУ«Школа № 3» г. Тольятти.
Репрезентативная выборка составила 60 человек.
ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и из приложений.
«Перед школой стоит сложнейшая задача - воспитать культурную, творческую личность, умеющую найти своё место в сложной постоянно изменяющейся действительности» [25].
«Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает число актуальных проблем создание оптимальных условий для развития личности каждого младшего школьника, для его личностного самоопределения» [11].
Проблема формирования культуры общения в настоящее время наиболее актуальна, поскольку изменились современные требования к подготовке учащихся к взрослой жизни.
«Проблематика, связанная с формированием культуры общения, является частью более широкой проблемы-привлечения к культурным ценностям социума. Это проблема рассматривается сегодня как одна из центральных в педагогике. Задача педагогики- разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние на процесс формирования культуры общения младших школьников
Анализ изученной литературы показал, что наиболее удачными для формирования культуры общения младших школьников являются игровые технологии» [10].
Во второй главе описано, проведенное нами экспериментальное исследование по формированию культуры общения детей младшего школьного возраста.
С целью определения уровня культуры детей общения младшего школьного возраста нами были опрошены два класса констатирующий и экспериментальный 60 школьников-испытуемых в возрасте от 7 до 8 лет из МБУ Школа №3 г. о. Тольятти.
В ходе работы были решены поставленные задачи: была проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме формирования культуры общения младших школьников; были выявлены особенности организации игровой деятельности младших школьников; выявлены уровни культуры общения детей младшего школьного возраста; были разработаны и апробированы игровые технологии формирования культуры общения детей младшего школьного возраста.
Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила выдвинутую нами гипотезу. Формирование культуры общения младших школьников будет более эффективно осуществляться с помощью применения игровых технологий т.к. игра является актуальным видом деятельности детей данного возраста при соблюдении следующих условий:
- теоретически обоснована роль игровых технологий в процессе
формирования культуры общения младших школьников;
- разработана и экспериментально проведена система занятий с применением игровых технологий, обеспечивающих формирование культуры общения младших школьников;
- работа ведется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Таким образом, можно сделать вывод, что в развитии и воспитании ребенка огромная роль принадлежит игре. Она способствует формированию личности младшего школьника, его морально-волевых качеств. Этим обуславливается эффективность применения игровых технологий в формировании культуры общения детей младшего школьного возраста.
«Ориентация современной педагогики на гуманизацию воспитательно-образовательного процесса выдвигает число актуальных проблем создание оптимальных условий для развития личности каждого младшего школьника, для его личностного самоопределения» [11].
Проблема формирования культуры общения в настоящее время наиболее актуальна, поскольку изменились современные требования к подготовке учащихся к взрослой жизни.
«Проблематика, связанная с формированием культуры общения, является частью более широкой проблемы-привлечения к культурным ценностям социума. Это проблема рассматривается сегодня как одна из центральных в педагогике. Задача педагогики- разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние на процесс формирования культуры общения младших школьников
Анализ изученной литературы показал, что наиболее удачными для формирования культуры общения младших школьников являются игровые технологии» [10].
Во второй главе описано, проведенное нами экспериментальное исследование по формированию культуры общения детей младшего школьного возраста.
С целью определения уровня культуры детей общения младшего школьного возраста нами были опрошены два класса констатирующий и экспериментальный 60 школьников-испытуемых в возрасте от 7 до 8 лет из МБУ Школа №3 г. о. Тольятти.
В ходе работы были решены поставленные задачи: была проанализирована психолого-педагогическая литература по проблеме формирования культуры общения младших школьников; были выявлены особенности организации игровой деятельности младших школьников; выявлены уровни культуры общения детей младшего школьного возраста; были разработаны и апробированы игровые технологии формирования культуры общения детей младшего школьного возраста.
Проведенная опытно-экспериментальная работа подтвердила выдвинутую нами гипотезу. Формирование культуры общения младших школьников будет более эффективно осуществляться с помощью применения игровых технологий т.к. игра является актуальным видом деятельности детей данного возраста при соблюдении следующих условий:
- теоретически обоснована роль игровых технологий в процессе
формирования культуры общения младших школьников;
- разработана и экспериментально проведена система занятий с применением игровых технологий, обеспечивающих формирование культуры общения младших школьников;
- работа ведется с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Таким образом, можно сделать вывод, что в развитии и воспитании ребенка огромная роль принадлежит игре. Она способствует формированию личности младшего школьника, его морально-волевых качеств. Этим обуславливается эффективность применения игровых технологий в формировании культуры общения детей младшего школьного возраста.