Введение
Глава 1 Теоретические основы влияния адаптивной физической культуры на развитие физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра 6
1.1. Этиология расстройства аутистического спектра и медицинские
классификаторы 6
1.2. Особенности психического и физиологического состояния у детей
с расстройством аутистического спектра 8
1.3. Влияние адаптивной физической культуры на развитие физических качеств, самооценки и взаимоотношений у детей с
расстройством аутистического спектра 11
Глава 2 Задачи, методы и организация исследования 18
2.1. Задачи исследования 18
2.2. Методы исследования 18
2.3. Организация исследования 23
Глава 3 Результаты исследования и их обсуждение 26
3.1. Обоснование подобранных средств адаптивной физической
культуры и особенности проведения занятий с детьми с расстройством аутистического спектра 26
3.2. Анализ уровня развития физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра в ходе педагогического эксперимента 28
Заключение 39
Список используемой литературы 42
Актуальность исследования. В резолюции Всемирной Организации Здравоохранения о расстройствах аутистического спектра (WHA 67.8) [3], отмечается, что во всём мире, у детей всё чаще диагностируется расстройство аутистического спектра, а также в большинстве случаев данное расстройство остаётся не выявленным или ошибочно диагностированным.
Расстройство аутистического спектра представляет собой, возникающие в раннем детстве нарушения развития, которые зачастую остаются сохранными на протяжении всей жизни. Данное расстройство характеризуется не только нарушениями в коммуникации и проблемами с социальным взаимодействием, но и нарушениями в физическом развитии, в частности, в низком уровне развития физических качеств.
Причинами низкого уровня развития физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра, являются: низкая двигательная активность, изолированность от социума, нарушения эмоционально-волевой сферы.
В связи с вышесказанным, актуальным является развитие физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра в возрасте 12-13 лет средствами адаптивной физической культуры. В соответствии с этим и была выбрана тема данной бакалаврской работы.
В теоретическую базу исследования входили научные труды:
- теоретических основ нейропсихологии и анализа поведения, предлагаемые Лурией А. Р., О. Купером, Э. Хероном, Л. Хьюардом, Скворцовой И.А., Адашинской Г.А., Нефедовой И.В.;
- исследований в области расстройства аутистического спектра, аутизма и нарушений интеллекта предложенные авторами Аппе Ф., Геслаком Д., Деброй Л., Делани Т., Питерса Т., Кедара И., Садыкова К.И., Кулейменова А.Ж., Кулейменовой Л.М., Саликовой Ж.К., Цветковой Л.С., Шрамма P.;
- исследований расстройства аутистического спектра как биологического явления Гилбертом К., Ремшмидтом Х.;
- по оценке работы мышечных групп изложенных Войтой В., Петерсом А., Радченко А.С., Борилкевичем В.Е., Зориным А.И., Никоновым Ю.В.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по адаптивному физическому воспитанию у детей с расстройством аутистического спектра 12-13 лет.
Предмет исследования: средства адаптивной физической культуры, направленные на развитие физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра 12-13 лет.
Целью данного исследования является развитие физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра в возрасте 12-13 лет.
Задачи:
1) Исследовать исходный уровень развития физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра в возрасте 12-13 лет.
2) Подобрать средства адаптивной физической культуры, направленные на развитие физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра в возрасте 12-13 лет.
3) Выявить динамику развития уровня физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра 12-13 лет, занимающихся с использованием подобранных средств адаптивной физической культуры.
Гипотеза исследования: применение подобранных средств адаптивной физической культуры в учебно-воспитательном процессе, позволит повысить уровень физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра.
Теоретическая значимость исследования. В данном исследовании изучены и собраны различного рода методы и средства для развития физических качеств у детей 12-13 лет с расстройством аутистического спектра. Положительный результат исследования позволит применять данную методику в учебно-воспитательном процессе по адаптивному физическому воспитанию инструкторам по ЛФК, реабилитологам и тренерам по адаптивному спорту. Также данную методику смогут применять в различных коррекционных учреждениях и реабилитационных центрах.
Практическая значимость. Применение комплекса физических упражнений с использованием средств адаптивной физической культуры, направленного на развитие физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра, позволило достигнуть положительного результата. Положительный результат проявился в повышении уровня развития физических качеств, улучшения самочувствия у детей, повысил интерес к занятиям физическими упражнениями, а также в общем и целом выработал желание заниматься физической культурой и спортом.
Структура бакалаврской работы. Работа состоит из введения, 3 глав, заключения, 9 рисунков, 3 таблицы. Основной текст работы изложен на 45 страницах.
Данная работа была направленна на проведение эксперимента с целью развития физических качеств у детей с ранним детским аутизмом.
Много общей и важной информации было взято из работ: Евсеева С.П.[8], Гилберта К. [5], Лурия А.Р. [10], О. Купера Джона, Э. Херон Тимоти, Л. Хьюард Уильяма [12], Тео Питерса [13], Скворцова И.А., Адашинской Г.А., Нефедовой И.В. [17], Цветковой Л.С. [18], Аппе Ф. [1], Делани Т. [7], Радченко А.С., Борилкевича В.Е., Зорина А.И. [14], Шрамма Р. [19], Идо Кедар [9]. В совокупности данные материалы позволили сформировать взгляд на грамотное построение учебно-воспитательного процесса для развития физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра.
Воспитывая и развивая физические качества у ребёнка с расстройством аутистического спектра, улучшается не только физическое, но также и психическое здоровье. Этому способствуют развитие волевой и эмоциональной сфер во время проведения учебно-воспитательного процесса.
Развитие физических качеств способствует овладению двигательными навыками и умениями, важными для последующей учебной деятельности и адаптации к различным жизненным и бытовым ситуациям. Важно то, что развитие физических качеств способствует обучению детей навыками социального существования, а также развитию умственных способностей.
Развитие физических качеств способствует сбалансированной работе различных систем организации ребёнка. Дети с психическими и неврологическими заболеваниями, в большинстве случаев не соответствуют своему “паспортному” возрасту. При выборе упражнений важно учитывать данный фактор.
В результате исследовательской работы были сделаны следующие выводы:
1) психологические, социальные и физические проблемы сопровождают детей с рас протяжении всей жизни. проведённый педагогический эксперимент преследовал цель, целесообразно применять средства адаптивной физической культуры для развития физических качеств, улучшения психического состояния и социализации детей с расстройством аутистического спектра.
2) учебно-воспитательный процесс развития физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра 12-13 лет, был проведён с определёнными изменениями и коррективами относительно учебно-воспитательного процесса у их сверстников, не имеющих отклонения в состоянии здоровья;
3) важно учитывать индивидуальные особенности и психологические ограничения, включая предметы и явления, вызывающие дискомфорт у ребёнка.
4) основной алгоритм построения учебно-воспитательного процесса был следующим:
- важно проводить комплексы общеразвивающих упражнений для развития физических качеств;
- устраивать перерывы и кратковременные передышки, для облегчения перестройки организма от одного упражнения к другому;
- выполнять растяжку, для улучшения эластичности мышц и раскованности движений.
5) средства адаптивной физической культуры, в ходе педагогического эксперимента показали свою эффективность в развитии физических качеств у детей 12-13 лет с расстройством аутистического спектра. По результатам оценочных тестов, у участников экспериментальной группы произошли положительные изменения в развитии физических качеств.
6) при построении учебно-воспитательного процесса рекомендовано применять общеразвивающие упражнения для улучшения физического и психологического здоровья. Подбор упражнений должен зависеть от индивидуальных качеств ребёнка и должны быть направлены на развитие всех основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости.
7) соблюдение нижеперечисленных пунктов, позволяет повысить эффективность физкультурно-оздоровительных занятий:
- учебно-воспитательный процесс должен выстраиваться в соответствии с индивидуальными особенностями ребёнка и его психическими, а также физическими ограничениями;
- в учебно-воспитательном процессе должны присутствовать различного рода техники: растягивание, миофасциальный релиз, тестирование функционального состояния организма и замеры антропометрических изменений.
8) важно подготовить теоретическую базу и разработать методики для развития и поддержания физических возможностей детей с расстройством аутистического спектра в учебно-воспитательном процессе.
Результаты данного исследования показывают положительную динамику в развитии физических качеств и эффективности применения самой методики. Учебно-воспитательные занятия с применением средств адаптивной физической культуры, позволили улучшить физические качества у детей с расстройством аутистического спектра 12-13 лет.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
