Помощь студентам в учебе
Воспитание нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения
|
Введение 4
Глава I. Теоретические основы воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1 Воспитание нравственных качеств младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Условия воспитания нравственных качеств младших школьников 13
Выводы по 1 главе 16
Глава II. Экспериментальное исследование воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 17
2.1 Диагностика уровня воспитания нравственных качеств младших
школьников 17
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по воспитанию нравственных
качеств младших школьников на уроках литературного чтения 25
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 30
Выводы по 2 главе 39
Заключение 40
Список используемой литературы и 42
Приложения 46
Глава I. Теоретические основы воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1 Воспитание нравственных качеств младших школьников как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Условия воспитания нравственных качеств младших школьников 13
Выводы по 1 главе 16
Глава II. Экспериментальное исследование воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения 17
2.1 Диагностика уровня воспитания нравственных качеств младших
школьников 17
2.2 Разработка и внедрение комплекса уроков по воспитанию нравственных
качеств младших школьников на уроках литературного чтения 25
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования 30
Выводы по 2 главе 39
Заключение 40
Список используемой литературы и 42
Приложения 46
Образованию отводится ключевая роль нравственного общероссийского объединения, его сплочение строится на повышении доверия граждан к России, обществу, государству, политике, настоящему и будущему своей страны.
В современном обществе очень актуальна тема духовно - нравственного воспитания. Все наши мысли и поступки чаще всего напрямую идут из детства. Именно поэтому большое значение нравственному воспитанию нужно уделять именно в младшем школьном возрасте.
Нравственные качества - это отражение тех связей, которые принято указывать моралью общества к другим людям, работе, отчизне.
Во многом воспитание нравственных качеств зависит от семьи и от школы, от классного руководителя. Именно учитель помогает и направляет учеников как лучше поступить в той или иной ситуации, связанной не только со школой, но и с жизнью в целом. Семья и школа, взаимодействуя вместе, могут воспитать в ребенке именно те качества, которые будут способствовать ему и помогать выбирать правильный путь и принимать верные решения. Гражданина, который будет в ответе за свои действия, слова, поступки.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной образовательной системы.
В современном обществе главной задачей государственной политики Российской Федерации является нравственное развитие и воспитание личности. Законопослушный, добрый, отзывчивый, порядочный гражданин - вот к чему стремится современное государство. Данный процесс воспитания является очень сложным, так как оно проходит на протяжении длительно периода времени. Данный процесс воспитания нравственных качеств проходит на протяжении всей жизни, но основу нужно закладывать с раннего возраста.
Перед общеобразовательным учреждением ставится задача воспитания гражданина, который будет способен самостоятельно принимать решения, которые соответствуют нравственным нормам и правилам. Для того, чтобы эта проблема решалась, вводится такое понятие как духовно-нравственные свойства личности школьника [40].
Проблема, которую мы исследуем, нашла отражение в работах И.А. Мартьяновой [25], Н.И. Болдырева [10], А.С. Макаренко [24], И.Ф. Харламова [41] и др.
Целью данной работы является разработать и проверить эффективность комплекса уроков, направленных на воспитание нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза: на уроках литературного чтения воспитание нравственных качеств детей будет эффективным, если:
- в содержание уроков литературного чтения будут включены нравственные нормы;
- будут созданы педагогические условия, способствующие развитию нравственных качеств младших школьников.
Задачи:
1. Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме воспитания нравственных качеств младших школьников.
2. Определить условия воспитания нравственных качеств младших школьников.
3. Провести опытно - экспериментальную работу по воспитанию нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения.
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и специальной литературы, обобщение и систематизация материала, экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный этап)
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования комплекса уроков литературного чтения в работе по воспитанию нравственных качеств у младших школьников.
База исследования: Экспериментальная работа осуществлялась на базе ГБОУ СОШ с. Выселки, Ставропольского района Самарской обл.
В современном обществе очень актуальна тема духовно - нравственного воспитания. Все наши мысли и поступки чаще всего напрямую идут из детства. Именно поэтому большое значение нравственному воспитанию нужно уделять именно в младшем школьном возрасте.
Нравственные качества - это отражение тех связей, которые принято указывать моралью общества к другим людям, работе, отчизне.
Во многом воспитание нравственных качеств зависит от семьи и от школы, от классного руководителя. Именно учитель помогает и направляет учеников как лучше поступить в той или иной ситуации, связанной не только со школой, но и с жизнью в целом. Семья и школа, взаимодействуя вместе, могут воспитать в ребенке именно те качества, которые будут способствовать ему и помогать выбирать правильный путь и принимать верные решения. Гражданина, который будет в ответе за свои действия, слова, поступки.
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной образовательной системы.
В современном обществе главной задачей государственной политики Российской Федерации является нравственное развитие и воспитание личности. Законопослушный, добрый, отзывчивый, порядочный гражданин - вот к чему стремится современное государство. Данный процесс воспитания является очень сложным, так как оно проходит на протяжении длительно периода времени. Данный процесс воспитания нравственных качеств проходит на протяжении всей жизни, но основу нужно закладывать с раннего возраста.
Перед общеобразовательным учреждением ставится задача воспитания гражданина, который будет способен самостоятельно принимать решения, которые соответствуют нравственным нормам и правилам. Для того, чтобы эта проблема решалась, вводится такое понятие как духовно-нравственные свойства личности школьника [40].
Проблема, которую мы исследуем, нашла отражение в работах И.А. Мартьяновой [25], Н.И. Болдырева [10], А.С. Макаренко [24], И.Ф. Харламова [41] и др.
Целью данной работы является разработать и проверить эффективность комплекса уроков, направленных на воспитание нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания нравственных качеств у младших школьников на уроках литературного чтения.
Гипотеза: на уроках литературного чтения воспитание нравственных качеств детей будет эффективным, если:
- в содержание уроков литературного чтения будут включены нравственные нормы;
- будут созданы педагогические условия, способствующие развитию нравственных качеств младших школьников.
Задачи:
1. Проанализировать психолого - педагогическую литературу по проблеме воспитания нравственных качеств младших школьников.
2. Определить условия воспитания нравственных качеств младших школьников.
3. Провести опытно - экспериментальную работу по воспитанию нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения.
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования: теоретический анализ психолого- педагогической и специальной литературы, обобщение и систематизация материала, экспериментальная работа (констатирующий, формирующий, контрольный этап)
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования комплекса уроков литературного чтения в работе по воспитанию нравственных качеств у младших школьников.
База исследования: Экспериментальная работа осуществлялась на базе ГБОУ СОШ с. Выселки, Ставропольского района Самарской обл.
Таким образом, проведенное исследование показало не только суть воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения, но и продиагностировало в педагогическом процессе воспитание нравственных качеств отзывчивости, справедливости, гуманности, честности, ответственности.
В процессе исследования была проанализирована психолого - педагогическая литература по проблеме воспитания нравственных качеств. В итоге исследования, было выявлено, что понятие «нравственные качества» известные педагоги трактуют и рассматривают с разных сторон, но в общем понимании это совокупность моральных норм и правил, ценностей, законов нравственности, которые определяют человека, его установки, определяют процесс нравственного становления, играют основную роль в процессе становления личности.
Кроме вышеперечисленного, были выявлены и описаны условия воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения. Был сделан вывод о том, что процесс воспитания нравственных качеств особенно эффективен в том случае, когда работа осуществляется во взаимодействии педагога и воспитанников.
Так же были исследованы условия воспитания нравственных качеств. Описано и обосновано благоприятное воздействия коллектива на данное воспитание, важность взаимосвязи трех критериев: когнитивный, эмоционально - ценностный, поведенческий. Были выделены нравственные качества, которым было уделено много внимания. Отмечена важная роль литературных средств и произведений на воспитание нравственных качеств.
Переходя к исследованию воспитания нравственных качеств на уроках литературного чтения, был выявлен уровень воспитания нравственных качеств у младших школьников в двух параллельных классах. Уровень был выявлен с помощью трёх методик, соответственно по трем критериям
воспитания нравственных качеств: когнитивному, эмоционально - ценностному, поведенческому. У младших школьников из одного класса показатели выявлены несколько ниже, чем показатели другого класса, что стало целью исследования - оказание влияния на повышение уровня определённых нравственных качеств. В следствии был разработан и внедрен комплекс уроков на уроках литературного чтения. В процессе воспитания были использованы различные уроки литературного чтения - пословицы, поговорки, стихи, сказки и т.п. Основной упор был отведен воспитанию нравственных качеств по трем критериям - когнитивному, эмоционально - ценностному и поведенческому. Данным компонентом было уделено внимание таким образом, чтобы все три получили своё развитие. В завершении была проведена диагностика по всем трем критериям в двух классах повторно для того, чтобы выявить динамику показателей уровня воспитания нравственных качеств и получить доказательство эффективности комплекса проведённых уроков.
Диагностика динамики показателей одного класса, а также сравнение с динамикой другого класса доказали эффективность использования комплекса уроков литературного чтения на воспитание нравственных качеств у младших школьников.
Итак, на основании проведённого исследования, можно сделать вывод о том, что все цели и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза исследования нашла своё подтверждение.
В процессе исследования была проанализирована психолого - педагогическая литература по проблеме воспитания нравственных качеств. В итоге исследования, было выявлено, что понятие «нравственные качества» известные педагоги трактуют и рассматривают с разных сторон, но в общем понимании это совокупность моральных норм и правил, ценностей, законов нравственности, которые определяют человека, его установки, определяют процесс нравственного становления, играют основную роль в процессе становления личности.
Кроме вышеперечисленного, были выявлены и описаны условия воспитания нравственных качеств младших школьников на уроках литературного чтения. Был сделан вывод о том, что процесс воспитания нравственных качеств особенно эффективен в том случае, когда работа осуществляется во взаимодействии педагога и воспитанников.
Так же были исследованы условия воспитания нравственных качеств. Описано и обосновано благоприятное воздействия коллектива на данное воспитание, важность взаимосвязи трех критериев: когнитивный, эмоционально - ценностный, поведенческий. Были выделены нравственные качества, которым было уделено много внимания. Отмечена важная роль литературных средств и произведений на воспитание нравственных качеств.
Переходя к исследованию воспитания нравственных качеств на уроках литературного чтения, был выявлен уровень воспитания нравственных качеств у младших школьников в двух параллельных классах. Уровень был выявлен с помощью трёх методик, соответственно по трем критериям
воспитания нравственных качеств: когнитивному, эмоционально - ценностному, поведенческому. У младших школьников из одного класса показатели выявлены несколько ниже, чем показатели другого класса, что стало целью исследования - оказание влияния на повышение уровня определённых нравственных качеств. В следствии был разработан и внедрен комплекс уроков на уроках литературного чтения. В процессе воспитания были использованы различные уроки литературного чтения - пословицы, поговорки, стихи, сказки и т.п. Основной упор был отведен воспитанию нравственных качеств по трем критериям - когнитивному, эмоционально - ценностному и поведенческому. Данным компонентом было уделено внимание таким образом, чтобы все три получили своё развитие. В завершении была проведена диагностика по всем трем критериям в двух классах повторно для того, чтобы выявить динамику показателей уровня воспитания нравственных качеств и получить доказательство эффективности комплекса проведённых уроков.
Диагностика динамики показателей одного класса, а также сравнение с динамикой другого класса доказали эффективность использования комплекса уроков литературного чтения на воспитание нравственных качеств у младших школьников.
Итак, на основании проведённого исследования, можно сделать вывод о том, что все цели и задачи исследования были достигнуты, а гипотеза исследования нашла своё подтверждение.