Введение 3
Глава I. Теоретические основы формирования социальной активности у подростков в добровольческой деятельности 9
1.1 Сущность и характеристика понятия «социальная активность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2 Добровольческая деятельность как традиция отечественной практики воспитания 27
1.3 Педагогические условия формирования социальной активности у подростков в процессе добровольческой деятельности 42
Выводы по I главе 49
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию социальной активности у подростков в добровольческой деятельности 51
2.1 Выявление уровня социальной активности у подростков ГБОУ ООШ школа №3 г.о. Жигулевск иГБОУ СОШ №14 СП ЦВР «Успех» 51
2.2 Организация работы по созданию условий для формирования социальной активности у подростков в процессе добровольческой деятельности ГБОУ ООШ школа №3 г.о. Жигулевск и ГБОУ СОШ №14 СП ЦВР «Успех» 66
2.3 Анализ и оценка результативности работы по формированию социальной активности у подростков в процессе добровольческой деятельности 75
Выводы по II главе 81
Заключение 83
Список используемой литературы 85
Приложение 91
Купить

Актуальность исследования обусловлена тем, что развитие общества подразумевает наличие в нем определенной части социально-активных индивидов, способных к сотрудничеству, обладающих творческим потенциалом, отличающихся такими чертами как мобильность, активность, нравственность патриотизм, испытывающих чувство ответственности за судьбу своей страны.
Построение правового государства, рыночные отношения, кризисные процессы в экономике, социальной и политической сферах выдвигают на первое место вопросы формирования духовности, нравственности и необходимости воспитания молодежи как социально активной части общества, имеющей позитивную гражданскую позицию. Добровольческая деятельность является одной из составляющей, которая может сформировать у подрастающего поколения активную гражданскую позицию.
Молодежное добровольческое движение призвано воспитывать лидерские качества, а также стимулировать подростков к проявлению таких позитивных качеств как интеллигентность, честность, социальную ответственность и социальную активность. Другими словами, участие молодежи в добровольческом движении следует рассматривать, как системообразующий элемент формирования гражданской социальной ответственности и «выращивания» гражданской социальной активности подрастающего поколения. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. №1662-р развитие и распространение добровольческой деятельности (волонтерства) отнесено к числу приоритетных направлений социальной и молодежной политики государства. На II Всероссийском форуме добровольцев в ноябре 2015 г. Президент Российской Федерации В.В. Путин подчеркнул значимость и важность волонтерского движения для дальнейшего развития и процветания нашей страны.
В исследованиях В.Н. Мельниковой [27] проведен ретроспективный анализ развития волонтерского движения в России на протяжении XX века. Данные вопросы в своих трудах освещала Н.Н. Пешкова [32]. Е.Е. Репешко изучала проблемы, сопутствующие феномену волонтерства и пути их решения [34].
Волонтерская деятельность является деятельностью, которая может вовлечь в свои ряды всех желающих, в том числе и подростков. Исследователи отмечают необходимость вовлечения детей подросткового возраста в данную деятельность, позволяющую им определиться в данный кризисный возрастной период. И.Н. Григорьев рассматривает подростковый возраст как период становления личности и активной социализации [12]. Включение подростков в добровольческую деятельность позитивно влияет на их социальную активность. Добровольческая деятельность способствует росту жизненной перспективы, формированию целостной картины мира и своего «Я», препятствует развитию разобщенности в подростковой среде.
Однако на сегодняшний день научно-методическое обеспечение данной деятельности для подростков недостаточно. На основании этого выделены следующие противоречия:
- между постоянно растущими требованиями к развитию социальной активности подростков и недостаточным использованием ресурсов волонтерской деятельности;
- между необходимостью разработки специальных программ подготовки добровольцев и недостаточным использованием потенциала учреждений дополнительного образования для подготовки подростков к данному виду деятельности.
Выявленные противоречия позволило сформировать проблему исследования: каковы педагогические условия формирования социальной активности у подростков в добровольческой деятельности.
Необходимость изучать добровольчество как социально-педагогическое явление, разворачивающееся в историческом пространстве, в реальном времени детского и подросткового возраста, повлияло на выбор темы: «Формирование социальной активности у подростков в добровольческой деятельности».
Объект исследования: процесс формирования социальной активности у подростков.
Предмет исследования: педагогические условия формирования социальной активности у подростков в добровольческой деятельности.
Цель исследования: теоретически обосновать и доказать эффективность разработанных условий в учреждении дополнительного образования для развития добровольческой деятельности, влияющей на формирование социальной активности подростков.
Гипотеза исследования: формирование социальной активности подростков через добровольческую деятельность будет успешным, если обоснованы, доказаны и реализованы следующие педагогические условия:
• осуществляется целенаправленная подготовка подростков к участию в добровольческой деятельности по специально разработанной программе дополнительного образования;
• обеспечивается систематическое включение подростков в добровольческую деятельность;
• используются методы и средства стимулирования социальной активности подростков к участию в добровольческой деятельности;
• изучается эффективность организованной работы на основе специально подобранных диагностических методик.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность и характеристику понятий «социальная активность», «добровольческая деятельность» в психолого- педагогической литературе.
2. Обосновать и апробировать педагогические условия формирования социальной активности у подростков в процессе добровольческой деятельности.
3. Организовать опытно-экспериментальную работу по формированию социальной активности у подростков в добровольческой деятельности на базе учреждения дополнительного образования.
4. Разработать диагностический инструментарий, критерии и показатели сформированности социальной активности у подростков в добровольческой деятельности.
Теоретическую основу исследования составляют:
• основные положения теории отечественных и зарубежных исследований, в которых анализируются различные аспекты социальной активности личности (А.В. Мудрик, И.С. Кон А.В. Петровский и др.);
• исследования, раскрывающие сущность понятия «социальная активность» (Г.С. Ануфриева, Л.М. Архангельский, Л.П. Буева, В.Х. Беленький, Ю.Е. Волков, М.С. Каган, А.В. Клюев, М.А. Нугаев, В.Л. Смирнов, Л.П. Станкевич, В.А. Ядов.);
• исследования, посвященные проблемам формирования социальной активности в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейном и др.);
• концептуальные положения отечественной педагогики и психологии по проблеме психического развития подростков (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев).
Методы исследования: анализ литературы по исследуемой проблеме; экспериментальные методы (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты), диагностические методы (педагогические наблюдения, анкетирование, тестирование, беседа).
Опытно- экспериментальной базой исследования стала ГБОУ ООШ школа №3 г.о. Жигулевск и ГБОУ СОШ №14 СП ЦВР «Успех».
Этапы исследования. Диссертация обобщает результаты исследования, которое проводилось с 2015 по 2017 год в три этапа.
I этап (2015 год), опытно-поисковый - изучалась психолого-педагогическая литература по теме, определялся аппарат исследования (цель, предмет, гипотеза, задачи и методики исследования), проведение констатирующего эксперимента, результаты которого использовались в последующей опытно-экспериментальной работе.
II этап (2016 год), экспериментальный - организация и реализация опытно-экспериментальной работы, проведение формирующего эксперимента, внедрение в практику программы «Кто, если не мы?!» проведение комплекса диагностических методик, направленных на выявление уровня социальной активности у подростков.
III этап (2016-2017 год), обобщающий - проводилась обработка и анализ результатов экспериментальных исследований, велась публикация в научных журналах, проводилось оформление диссертационного исследования.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем обоснованы условия формирования социальной активности подростков в добровольческой деятельности.
Практическая значимость исследования состоит в разработке дополнительной программы «Кто, если не мы?!» социально - педагогической направленности, которая может использоваться в работе педагогов- воспитателей общего и дополнительного образования.
На защиту выносится:
1. Программа дополнительного образования «Кто, если не мы?!», предполагающая включение детей в добровольческую социально-значимую деятельность и подготовку к участию в добровольческой деятельности, что способствует формированию социальной активности, лидерской позиции, развитию инициативы.
2. Методы и средства стимулирования подростков к участию в добровольческой деятельности (похвала и слова благодарности, вручение грамот и благодарственных писем образовательной организации и родителям; публичное признание с привлечением СМИ; предоставление добровольцам возможности бесплатного посещения выставок, музеев, конференций, поездок и др.; вручение отзывов, грамот по месту учебы, работы; вручение подарков и др.).
3. Пакет диагностических методик по выявлению социальной активности подростков в добровольческой деятельности в учреждении дополнительного образования.
Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить