Психолого-педагогические условия патриотического воспитания младших школьников (Российский новый университет)

Проведено экспериментальное исследование.
База исследования: 3 класс школа № 29 (г. Курск).
Выборка: 22 ученика (возраст 9-10 лет).
Есть приложения.

Введение ………………3
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания младших школьников ………7
1.1. Понятие «патриотизм» и «патриотическое воспитание» …………………… 7
1.2. Характеристика младшего школьного возраста ……………………………... 14
1.3. Методы и формы патриотического воспитания младших школьников в процессе обучения19
Глава 2. Опытно - поисковая работа по воспитанию патриотизма у младших школьников во внеурочной работе …29
2.1. Организация проведения методик патриотического воспитания……………29
2.2. Программа формирования патриотического воспитания у младших школьников ….43
2.3. Результаты проверки результативности программы по формированию патриотического воспитания у младших школьников…………………46
Заключение ………………………………………………………………………….51
Список используемой литературы ………53
Приложения …………………………………………………………………………56
Купить

Патриотическое воспитание подрастающего поколения является одной из важнейших задач современной школы, так как детство и юность – наиболее благоприятное время для воспитания и привития, одного из важнейших чувств, любви к Родине.
Патриотизм - одна из важнейших характеристик общего развития личности.
Ученик начальной школы должен знать историю своей родины и иметь чувство гордиться им и его народом, уважать этот великий подвиг и достижение. Школы сыграли очень важную роль в воспитании таких качеств. Патриотическое воспитание юных школьников направлено на формирование ценностной ориентации, качества и кодекса поведение ученика, гражданина и патриота России.
В процессе патриотического воспитания учащиеся знакомятся с процессом формирования социальных идеалов и моральных принципов, сформулированных на основе современной государственной образовательной политики.
На этапе начальной школы мировоззрение детей происходит на эмоциональном уровне, они формируют представления о своей родине, своей малой Родине и своей стране. Основанные на чувствах и эмоциях, эти идеи наиболее эффективны в патриотическом воспитании.
Значение проблемы патриотического воспитания учеников законодательно закреплено в нормативно-правовых документах. На данном этапе проблемой патриотического воспитания школьников занимаются А. Н. Вырщиков, А. Я. Данилюк, Д. С. Лихачев, В. Е. Мусина, И. Ю. Синельников и др.
Так, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ, в статье 3 сказано, что образовательная политика должна основываться на «воспитании гражданственности, ответственности и патриотизма [2]. Правительством РФ утверждена программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [4].
Патриотическое воспитание как важнейшая часть образовательного процесса закреплено в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования: в п. 7 указано, что в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества [3, с. 33].
Стандарт ориентирован на становление таких личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»), как «любящий свой народ, свой край и свою Родину» (п. 8 ФГОС НОО).
Воспитание патриотизма в раннем детстве направлено на формирование у учащихся ценностных ориентаций, качеств и норм поведения, чтобы они стали гражданами и патриотами России.
В процессе патриотического воспитания осуществляется процесс приобщения учащихся к общественным идеалам и нравственным принципам, лежащим в основе современной отечественной образовательной политики.
Следует обратить внимание на то, что патриотическое воспитание, как направление воспитательной работы связано и с другими сферами (гражданским, нравственным, трудовым, эстетическим и другими видами воспитания), что представляет собой гораздо более сложное сочетание, чем соотношение части и целого.
Воспитание гражданского патриотизма является одним из основных направлений воспитательной работы образовательных учреждений. Это связано с акцентом на базовых ценностях формирования личности, таких как уважение к прошлому, настоящему и будущему Родины, уважение к традициям, обычаям и законам страны, толерантность по отношению к другим странам, активная гражданская позиция.
В российском обществе заметно повышение общественного статуса патриотического воспитания. Сложившееся в настоящее время положение требует более активных и действенных мер со стороны, как государства, так и системы образования и всего общества по формированию у учащихся младшего школьного возраста патриотической воспитанности.
Важность патриотического воспитания и его роль в образовательном процессе младших школьников определены в работах таких авторов, как: Г. В. Дмитриенко, А. И. Красновой, Г. Н. Мусс, В. И. Лутовинова, Т. М. Масловой.
Особенности патриотического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности, методы и формы воспитания рассмотрены такими авторами, как: Л. Н. Авдеевой, О. В. Власковой, Н. Е. Мазыкиной.
Организационно – педагогические условия оптимизации патриотического воспитания на современном этапе выделены С. В. Кривых, Н. Г. Миловановой.
Нормы нравственного воспитания определяют такие авторы как: В. И. Лутовинов, Т. М. Маслов, И. Ф. Харламов.
Актуальностью темы считается патриотическое образование подрастающего поколения, которое всякий раз станет одной из наиглавнейших задач общеобразовательных учреждений, так как младший школьный возраст – исключительно благодатная пора для привития священного ощущения любви к Родине.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что обществу не хватает морали. Одним из характерных проявлений духовной опустошенности и культурной деградации является утрата патриотизма - как одной из духовных ценностей народа.
Само понятие «патриотизм» обесценивается обществом. Девальвация происходит из-за того, что люди отдают предпочтение ложным ценностям.
Это проявляется в отчуждении подрастающего поколения от страны. культуры, социально-исторического опыта, традиций и духовной истории.
Цель работы – выявить особенности формирования патриотического воспитания учащихся начальных классов.
Объект исследования - процесс патриотического воспитания младших школьников.
Предмет исследования – психолого-педагогические условия формирования основ патриотического воспитания у младших школьников.
Мы предполагаем, что гипотезой данного исследования является активизация патриотического воспитания в начальной школе, основанная на использовании в учебной и внеурочной деятельности наиболее эффективных форм и средств, стимулирующих воспитательный процесс, создающих благоприятные взаимоотношений в коллективе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить, следующие задачи исследования:
1. Изучить сущность патриотического воспитания школьников.
2. Выявить особенности, средства и методы формирования основ патриотического воспитания у младших школьников.
3. Изучить уровень патриотического воспитания младших школьников.
4. Изучить характеристику младшего школьного возраста при формировании патриотического воспитания.
Экспериментальная база исследования. Опытно-поисковая работа проводилась на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 29 с углублённым изучением отдельных предметов имени И. Н. Зикеева города Курска Курской области». Выборку составили учащиеся 3 класса в составе 22 человек. Для диагностического исследования были применены следующие методики: методика кандидата психологических наук С. М. Петровой «Притчи», методика Л. И. Царевой «Незаконченное предложение» и методика Н. В. Савельевой «Я – патриот».
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы, представленные в выпускной работе, помогут в организации патриотического воспитания младших школьников.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка.
В заключении изложены основные выводы по проблеме исследования.

Купить