Аннотация 2
Введение 4
Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в начальной школе 7
1.1 Формирование коммуникативных универсальных учебных действий как психолого-педагогическая проблема 7
1.2 Условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка в начальной школе 16
Выводы по первой главе 32
Глава 2 Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий 33
2.1 Диагностика уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий 33
2.2 Формирующий этап педагогического эксперимента 46
2.3 Анализ и обобщение результатов 59
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список используемой литературы 72
Приложение А Уровень развития компонентов коммуникативных универсальных учебных действий на констатирующем этапе эксперимента 80
Приложение Б Календарно-тематическое планирование по русскому языку 82
Приложение В Технологическая карта урока «Правописание НЕ с глаголами» 84
Приложение Г Уровень развития компонентов коммуникативных универсальных учебных действий на контрольном этапе эксперимента 92
Купить

Актуальность данной работы представлена тем, что на современном этапе развития образования одной из главных задач учителей общеобразовательных школ становится формирование универсальных учебных действий у младших школьников. Перед педагогами стоит задача сформировать не только личность, которая занимала бы активную жизненную позицию, но и умела бы решать различные проблемы. Эффективность обучения на сегодняшний день заключается не только в том, что учитель передает знания своим ученикам, но и дает возможность ребенку целенаправленно выстраивать пути для достижения целей различного характера. Другими словами, учитель находится в постоянном взаимодействии с учениками. Одной из задач, стоящих перед учителем, является подготовка учеников к реальной жизни, то есть воспитание разносторонней личности.
Процесс обучения в школе представляет собой сложный механизм взаимодействия ученика не только с учителем, но и с одноклассниками. Необходимым условием является активная позиция ученика в образовательном процессе. Для решения различных проблем в условиях реальной жизни, ученику необходимо сотрудничать и с педагогом, и с одноклассниками.
Нет никаких гарантий, что ребенок, успешно освоивший школьную программу и получивший знания, благополучно социализируется как в образовательном учреждении, так и за его пределами. В первую очередь, ребенок должен научиться выстраивать взаимоотношения с другими людьми, а для этого необходим определенный набор умений и навыков взаимодействия с окружающими людьми. Другими словами, ребенок должен уметь адаптироваться и стать полноценным членом коллектива. Младший школьный возраст наиболее благоприятен для формирования коммуникативной компетентности, поэтому основы коммуникации необходимо закладывать именно здесь.
Было выявлено противоречие между тем, что современные реалии жизни требуют внедрения и использования различных методов и форм обучения учеников и отказ учителей от внедрения данных методических рекомендаций в практическую деятельность. Современные формы и методы обучения направлены, в первую очередь, на формирование у младших школьников коммуникативной компетентности. Необходимо понимать, что в основе обучения в школе лежат навыки коммуникативного характера. Работа учителя должна быть построена таким образом, что на каждом уроке необходимо формирование коммуникативных универсальных учебных действий. Также наблюдается противоречие между возможностями и умениями ребенка взаимодействовать с окружающей средой и теми требованиями, которые предъявляются ребенку окружающей действительностью. Необходимо чутко и бережно относиться к личности ребенка младшего школьного возраста, к его взрослению, так как процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий носит длительный и последовательный характер.
На сегодняшний день процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка, который помогает эффективно социализироваться ребенку в окружающей действительности, становится научной проблемой самостоятельного характера. Для решения данной проблемы необходим подход, который использовал бы методы и приемы, позволяющие сделать процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий наиболее эффективным.
Цель: формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка.
Объект: процесс обучения младших школьников.
Предмет: формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
Гипотеза: процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка будет успешен, при условии:
• педагог использует разнообразные парные и групповые формы обучения на уроках русского языка;
• учитель контролирует весь процесс взаимодействия детей;
• педагог учитывает индивидуальные особенности каждого учащегося.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать проблему формирования коммуникативных универсальных учебных действий.
2. Определить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников.
3. Разработать и внедрить комплекс уроков по русскому языку, направленный на формирование коммуникативных универсальных учебных действий.
4. Проанализировать и обобщить полученные результаты.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение, опрос (анкетирование), беседа.
База исследования: 3 «А» и 3 «Б» классы ГБОУ ООШ с. Верхнее Санчелеево.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в том, что её содержание может быть использовано в работе учителей начальных классов, направленной на формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка, а также на других учебных предметах.
Купить